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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 田径运动是体育运动中最为基础的运动项目，田径运动对人的身体素质提高具有重要的作用，所以田径运动被人们称为“运动之母”。在初中体育教学中经常开展田径教学，不仅能够提高中学生的速度、力量、耐力等身体素质，而且对培养学生的坚忍不拔、勇敢顽强的意志力，战胜困难的信心和勇气也具有很大的作用。但是随着素质教育的实施，体育项目的增多，田径教学在体育教学中的主体地位也有所动摇，所以我们应针对田径教学中存在的问题进行深入的研究，并针对问题提出相应的策略，这样才能提高田径教学的质量，稳定田径教学在体育教学中的主体地位。
关键词 中学 田径教学 问题 应对策略
一、中学田径教学中常见的问题
（一）田径教练员自身知识技能和带训经验有待提高。
当前中学体育教师其学历几乎均为大专或本科学历，虽学历都已达标，但一些“研究生”高学历的教师却不多，并且很多中学的教练员队伍通常带训年限不长，以我校为例，田径训练教练员的带训年限均在4-6年间，虽然年轻的带训队伍有着很大的发展潜力，但其带训经验也显然存在着不足之处，并且中学田径教学的教学手段仍存在呆板、单一等不足，不能激发学生应有的求知欲和学习兴趣。课程组织过程几乎长期坚持“从一而终”的教学方法，从而造成中学田径教学问题的显现。
（二）学生自身存在的问题
随着社会经济的发展，生活水平的提高，家长们对孩子的溺爱也更加明显，尤其是现在家中独生子或独生女的现象十分普遍，娇生惯养让他们养成了怕吃苦、怕受累的不良品格，而田径课的各种项目如跳高、跳远、中长跑等正需要肯吃苦耐劳的品质，这显然与田径教学形成了对立的矛盾[1]。另外学生对田径课程的重要性认识不足，从思想上缺乏对其的正确认知，不能合理安排课余时间练习技能动作，尤其是随着计算机网络的普及，他们更愿意将课余时间花在玩游戏、上网方面。对田径课程报以可有可无的态度，从而造成田径教学不能有效的开展。
（三）教学器材的短缺
目前很多学校的田径器材只有接力棒、标枪等一些较为廉价、简单的器材，显得捉襟见拙，。但是，尽管是一些很便宜的器材，有些学校特别农村初中也没有配备，根本不能根据教学大纲展开教学，这就严重影响了学校正常体育工作的开展，更甚者处于瘫痪状态。而有些学校为学生准备了很多器材，但大多不是学生所喜欢的，利用率非常低；有些学校的器材破烂不堪，但不是被用坏的，而是因为学校没有专门看管的人员，年久失修，导致资源浪费。而且在很多学校标准的田径场几乎少之又少，由于场地不适，田径教学器材的短缺，从而严重制约田径教学的开展。
二、针对中学田径教学存在的问题的应对策略
（一）教师教学能力和教学水平的提高
老师是新课标的制定者和实施者，是教育改革的关键和教学核心，教师队伍的建设和管理直接决定教学质量的水准。教育部规定，田径老师要经过专业的教育体系训练，虽然有些学校的田径老师是科班出身，但却是极少数，大多数是其他专业的老师，有的甚至是非专业体育老师，或者是代课老师。这种教师知识结构和水平很难胜任当下的田径教学。这就需要教育机构通过各种举措，有目的地对田径老师进行提高、培训，并督促他们自修。丰富知识结构，不仅要不断加强专业知识的学习，也要学习心理学、教育学、社会学等方面的知识。只有这样，才能全方位提高老师的综合素质和自身理论修养水平，从而提升田径教师队伍的整体素质.
（二）根据学生心理、身体特点，拓展教学内容
学生是学习的主体，要充分调动他们的主观能动性并注意他们的个体差异性，保证每一位学生都能学有所获。一是把田径项目游戏化。寓教于乐是一种很受用的教学方式，尤其针对低年级学生，他们的自制能力很差，单一枯燥的教材、教学方法根本吸引不了他们，这就需要老师把田径项目设计、加工一翻，串联成故事，用游戏的形式完成本来无趣的课程。二是把田径项目实用化、生活化。要想把田径项目实用化、生活化，这就要求体育老师在平常的生活中善于观察，发挥想象力，把生活中的细节与田径运动项目相结合[3]，例如：跨越式跳高或背越式跳跃可以要求学生头碰高出的悬挂物、跳过高出的障碍物、跳跃摘水果、叶子等方式；而投掷项目，可以不投铅球，而改投沙包、纸飞机等学生们感兴趣的物品，这样学生就会争先恐后的参与进来，也能达到投掷的目的：发展学生上肢力量和投掷能力。
（三）改善场地和器材设施
田径场和体育器材是学校进行德、智、体、美、劳全面发展的物质保障和基础，只有加大资金投入，置办好这些硬件设施，才有可能有让每个学生都有使用的机会。并且还应该挖掘有利于学生全面健康的成长的项目内容。具有健身作用的走和跑只要“准”就行，在规定的时间内走或跑完规定的额路程。而跳跃一项，可以准备绳子、毽子和皮筋等游戏性器材，它不同于竞技运动的跳跃。要根据不同年级的学生，置办和制定简单、趣味性、娱乐性很强的教学器材与规则。
三、总结
田径教学作为体育运动最基础运动项目，作为提高学生身体素质和心理素质的最佳运动方式，所以在中学田径教学中，我们应该加强对田径的改革，结合学生的自身的心理特点和生理特点，不断改进教学方法，丰富田径教学器材和教学方法，从而不断激发学生对田径运动的热爱，以进一步提高田径运动在体育教学中的主导地位，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1] 俞建建.中学田径教学过程中的问题及思考[J].湖南农机.2010.37（5）：104-106.
[2] 龚文全，李翔，韩军.中学田径教学现状与对策研究[J].湖北广播电视大学学报.2008.28（9）：156-157.
[3] 王国民，张建萍.中学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策[J].山东体育科技.2005.27（4）：92-95.
摘 要 田径运动是体育运动中最为基础的运动项目，田径运动对人的身体素质提高具有重要的作用，所以田径运动被人们称为“运动之母”。在初中体育教学中经常开展田径教学，不仅能够提高中学生的速度、力量、耐力等身体素质，而且对培养学生的坚忍不拔、勇敢顽强的意志力，战胜困难的信心和勇气也具有很大的作用。但是随着素质教育的实施，体育项目的增多，田径教学在体育教学中的主体地位也有所动摇，所以我们应针对田径教学中存在的问题进行深入的研究，并针对问题提出相应的策略，这样才能提高田径教学的质量，稳定田径教学在体育教学中的主体地位。
关键词 中学 田径教学 问题 应对策略
一、中学田径教学中常见的问题
（一）田径教练员自身知识技能和带训经验有待提高。
当前中学体育教师其学历几乎均为大专或本科学历，虽学历都已达标，但一些“研究生”高学历的教师却不多，并且很多中学的教练员队伍通常带训年限不长，以我校为例，田径训练教练员的带训年限均在4-6年间，虽然年轻的带训队伍有着很大的发展潜力，但其带训经验也显然存在着不足之处，并且中学田径教学的教学手段仍存在呆板、单一等不足，不能激发学生应有的求知欲和学习兴趣。课程组织过程几乎长期坚持“从一而终”的教学方法，从而造成中学田径教学问题的显现。
（二）学生自身存在的问题
随着社会经济的发展，生活水平的提高，家长们对孩子的溺爱也更加明显，尤其是现在家中独生子或独生女的现象十分普遍，娇生惯养让他们养成了怕吃苦、怕受累的不良品格，而田径课的各种项目如跳高、跳远、中长跑等正需要肯吃苦耐劳的品质，这显然与田径教学形成了对立的矛盾[1]。另外学生对田径课程的重要性认识不足，从思想上缺乏对其的正确认知，不能合理安排课余时间练习技能动作，尤其是随着计算机网络的普及，他们更愿意将课余时间花在玩游戏、上网方面。对田径课程报以可有可无的态度，从而造成田径教学不能有效的开展。
（三）教学器材的短缺
目前很多学校的田径器材只有接力棒、标枪等一些较为廉价、简单的器材，显得捉襟见拙，。但是，尽管是一些很便宜的器材，有些学校特别农村初中也没有配备，根本不能根据教学大纲展开教学，这就严重影响了学校正常体育工作的开展，更甚者处于瘫痪状态。而有些学校为学生准备了很多器材，但大多不是学生所喜欢的，利用率非常低；有些学校的器材破烂不堪，但不是被用坏的，而是因为学校没有专门看管的人员，年久失修，导致资源浪费。而且在很多学校标准的田径场几乎少之又少，由于场地不适，田径教学器材的短缺，从而严重制约田径教学的开展。
二、针对中学田径教学存在的问题的应对策略
（一）教师教学能力和教学水平的提高
老师是新课标的制定者和实施者，是教育改革的关键和教学核心，教师队伍的建设和管理直接决定教学质量的水准。教育部规定，田径老师要经过专业的教育体系训练，虽然有些学校的田径老师是科班出身，但却是极少数，大多数是其他专业的老师，有的甚至是非专业体育老师，或者是代课老师。这种教师知识结构和水平很难胜任当下的田径教学。这就需要教育机构通过各种举措，有目的地对田径老师进行提高、培训，并督促他们自修。丰富知识结构，不仅要不断加强专业知识的学习，也要学习心理学、教育学、社会学等方面的知识。只有这样，才能全方位提高老师的综合素质和自身理论修养水平，从而提升田径教师队伍的整体素质.
（二）根据学生心理、身体特点，拓展教学内容
学生是学习的主体，要充分调动他们的主观能动性并注意他们的个体差异性，保证每一位学生都能学有所获。一是把田径项目游戏化。寓教于乐是一种很受用的教学方式，尤其针对低年级学生，他们的自制能力很差，单一枯燥的教材、教学方法根本吸引不了他们，这就需要老师把田径项目设计、加工一翻，串联成故事，用游戏的形式完成本来无趣的课程。二是把田径项目实用化、生活化。要想把田径项目实用化、生活化，这就要求体育老师在平常的生活中善于观察，发挥想象力，把生活中的细节与田径运动项目相结合[3]，例如：跨越式跳高或背越式跳跃可以要求学生头碰高出的悬挂物、跳过高出的障碍物、跳跃摘水果、叶子等方式；而投掷项目，可以不投铅球，而改投沙包、纸飞机等学生们感兴趣的物品，这样学生就会争先恐后的参与进来，也能达到投掷的目的：发展学生上肢力量和投掷能力。
（三）改善场地和器材设施
田径场和体育器材是学校进行德、智、体、美、劳全面发展的物质保障和基础，只有加大资金投入，置办好这些硬件设施，才有可能有让每个学生都有使用的机会。并且还应该挖掘有利于学生全面健康的成长的项目内容。具有健身作用的走和跑只要“准”就行，在规定的时间内走或跑完规定的额路程。而跳跃一项，可以准备绳子、毽子和皮筋等游戏性器材，它不同于竞技运动的跳跃。要根据不同年级的学生，置办和制定简单、趣味性、娱乐性很强的教学器材与规则。
三、总结
田径教学作为体育运动最基础运动项目，作为提高学生身体素质和心理素质的最佳运动方式，所以在中学田径教学中，我们应该加强对田径的改革，结合学生的自身的心理特点和生理特点，不断改进教学方法，丰富田径教学器材和教学方法，从而不断激发学生对田径运动的热爱，以进一步提高田径运动在体育教学中的主导地位，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1] 俞建建.中学田径教学过程中的问题及思考[J].湖南农机.2010.37（5）：104-106.
[2] 龚文全，李翔，韩军.中学田径教学现状与对策研究[J].湖北广播电视大学学报.2008.28（9）：156-157.
[3] 王国民，张建萍.中学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策[J].山东体育科技.2005.27（4）：92-95.