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摘 要：随着素质教育的不断推行，人们对教育也越来越重视，需要学生的创新能力不断提高。对于小学数学而言，课堂教学十分重要，教师在进行课堂教学的时候，必须要加强学生的创新能力培养，因此，本文就小学数学课堂教学中学生的创新能力培养进行简要的研究。
关键词：小学数学;课堂教学;学生;创新能力
引言：
对于小学生而言，其身心处于快速发展的阶段，对于其创新能力的培养宜早不宜晚，而现阶段，在小学数学的课堂教学过程中，在对学生创新能力的培养上还存在部分不足，如教师还采用传统的观念教学，没有对学生创新能力有足够的重视;学生在思维创新力还不够，以及学生的动手实践能力创新不够等，针对上述问题，本文给出了较为详细的现状分析和解决措施。
一、加强教师观念引导
小学生的创新能力培养至关重要，对于学生而言，课堂是学生接受知识的主要场所，因此，课堂中的引导者——教师，如何在课堂中引导学生培养创新能力显得格外重要。然而现阶段，部分教师在教学阶段，仍旧使用传统“满堂灌”的传统教学方法，这类教师认为，小学生年龄较小，在课堂中自律性较差，且其对知识的了解还不够深刻，贸然培养其创新能力，还会起反作用。当然，还有部分教师，沉浸在教师作为课堂主体存在的过去中，沒有对当下的环境进行正确的认知，不愿意将课堂交给学生[1]。
针对上述情况，教师首先要改变固有的观念，时代在进步，教师应当作为课堂教学的引导者;学生也在成长，教师应该用发展的眼光看待学生，只有这样，教师在课堂教学时，才能真正发挥培养学生创新能力的作用。以人教版四年级下册“观察物体”为例，这单元主要是对学生的几何想象思维的训练，因此，教师在进行课堂教学的过程，要更加尊重学生的主体地位，让学生独立思考，独立想象。首先，教师可以先让学生注意观察书本，在书本的正面、上面、侧面分别是什么形状，当学生对简单的长方体有了认识，教师再去引导学生去观察多个几何体组成的形状，由浅及深，学生学习的过程会更为容易。其次，学生在学习立体几何过程中，思维扩展较快，极有可能出现想象不出或想象错误的情况，针对这种情况，教师也尽量不要直接对学生进行灌输，而是鼓励和引导学生，用正确的角度去想象几何图形，有利于增加学生的自信心和创新能力的培养。
二、注重学生创新逻辑
对于小学生而言，学习数学的难度较大，如学生在接受课堂知识时，往往比较被动，主动思考的能力较弱，其次，学生逻辑思维能力较弱，对于数学知识不能更好的理解，而这种情况是和学生的心理发展过程分不开的，小学生处于童年，在其认识世界的过程中，首先是具象思维发展，其次抽象逻辑思维才会逐渐加强，而学习数学，对逻辑思维的要求较高。因此，教师在培养学生创新能力的时候，要注意对学生逻辑思维创新的培养，只有学生有较好的逻辑思维基础，才能逐步进行创新。
以人教版数学三年级下册“小数的初步认识”为例，教师在进行教学时，要注意数字知识的内在逻辑联系，首先，要引导学生认识生活中的小数，如，在表示学生身高时用1.25m的概念;其次，由于学生已经学习过分数的概念，还可以引入分数的相关知识，让学生将数、小数、分数联系到一起，让学生知道，数字之间不是孤立的，这时候，再去和学生进行课堂互动，让学生彻底理解小数的概念，再逐渐引入简单的小数加减法等。在这个过程中，学生才能通过内在逻辑，逐步理解小数的概念，这对于学生的数学学习也是十分有必要的。
三、培养学生创新实践
在创新能力的培养上，除了让学生在思维上进行创新，在学生实践能力的培养上也要注意创新，尤其是现阶段面对小学生的动手能力较弱的情况[2]。且部分小学生学习数学的状态较差，除了学生的逻辑思维差异以外，还有就是没有将学习数学的过程和实践结合在一起，导致其学习数学始终处于纸上得来终觉浅的状态，而这种状态，无论是对数学学科知识的学习上还是对其创新能力的培养上，都是极为不利的。
因此，教师在进行数学课堂教学的过程中，要善于引导学生进行实践，让学生在实践的过程中不断增强动手能力和创新能力，加深其对数学知识理解。如在小学一年级下册“认识人民币”一单元的学习过程中，教师可创设丰富的课堂情境，培养学生实践创新能力。首先，教师需要引导学生认识人民币，教师可利用多媒体教学，向学生展示人民币及人民币之间的简单运算知识等，当学生对人民币有了基础的了解后，教师可利用情境教学，让学生进行角色扮演，如让学生分组扮演超市或其他商品交易的场所的收银员，由学生与学生之间互相进行钱币的换算。由于一年级学生年龄较小，使用现金既不卫生也不安全，因此教师可自行用彩纸制作课堂钱币，在不同颜色的纸张上标明不同的金额，用于学生的课堂实践中。而学生也通过自己角色扮演的过程，学会使用各类钱币，对钱币之间的简单运算也有了较为深刻的把握，更好地明白了数学与实际生活是分不开的，加深了其对数学的理解。最后，教师还可布置开放式的作业，如让学生观察家人购物时，用纸币交换物品的过程。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学，要培养学生创新能力，教师首先要改变传统的教学观念，在课堂中正确引导学生;其次，注重学生创新逻辑，让学生的创新能力与逻辑思维相融合;最后，要在学生的实践能力的培养中渗透创新。
参考文献
[1] 陈任.刍议小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].幸福生活指南，2019（2）：0231-0231.
[2] 顾惠杰.小学数学课堂教学中学生创新能力培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：155-155.
关键词：小学数学;课堂教学;学生;创新能力
引言：
对于小学生而言，其身心处于快速发展的阶段，对于其创新能力的培养宜早不宜晚，而现阶段，在小学数学的课堂教学过程中，在对学生创新能力的培养上还存在部分不足，如教师还采用传统的观念教学，没有对学生创新能力有足够的重视;学生在思维创新力还不够，以及学生的动手实践能力创新不够等，针对上述问题，本文给出了较为详细的现状分析和解决措施。
一、加强教师观念引导
小学生的创新能力培养至关重要，对于学生而言，课堂是学生接受知识的主要场所，因此，课堂中的引导者——教师，如何在课堂中引导学生培养创新能力显得格外重要。然而现阶段，部分教师在教学阶段，仍旧使用传统“满堂灌”的传统教学方法，这类教师认为，小学生年龄较小，在课堂中自律性较差，且其对知识的了解还不够深刻，贸然培养其创新能力，还会起反作用。当然，还有部分教师，沉浸在教师作为课堂主体存在的过去中，沒有对当下的环境进行正确的认知，不愿意将课堂交给学生[1]。
针对上述情况，教师首先要改变固有的观念，时代在进步，教师应当作为课堂教学的引导者;学生也在成长，教师应该用发展的眼光看待学生，只有这样，教师在课堂教学时，才能真正发挥培养学生创新能力的作用。以人教版四年级下册“观察物体”为例，这单元主要是对学生的几何想象思维的训练，因此，教师在进行课堂教学的过程，要更加尊重学生的主体地位，让学生独立思考，独立想象。首先，教师可以先让学生注意观察书本，在书本的正面、上面、侧面分别是什么形状，当学生对简单的长方体有了认识，教师再去引导学生去观察多个几何体组成的形状，由浅及深，学生学习的过程会更为容易。其次，学生在学习立体几何过程中，思维扩展较快，极有可能出现想象不出或想象错误的情况，针对这种情况，教师也尽量不要直接对学生进行灌输，而是鼓励和引导学生，用正确的角度去想象几何图形，有利于增加学生的自信心和创新能力的培养。
二、注重学生创新逻辑
对于小学生而言，学习数学的难度较大，如学生在接受课堂知识时，往往比较被动，主动思考的能力较弱，其次，学生逻辑思维能力较弱，对于数学知识不能更好的理解，而这种情况是和学生的心理发展过程分不开的，小学生处于童年，在其认识世界的过程中，首先是具象思维发展，其次抽象逻辑思维才会逐渐加强，而学习数学，对逻辑思维的要求较高。因此，教师在培养学生创新能力的时候，要注意对学生逻辑思维创新的培养，只有学生有较好的逻辑思维基础，才能逐步进行创新。
以人教版数学三年级下册“小数的初步认识”为例，教师在进行教学时，要注意数字知识的内在逻辑联系，首先，要引导学生认识生活中的小数，如，在表示学生身高时用1.25m的概念;其次，由于学生已经学习过分数的概念，还可以引入分数的相关知识，让学生将数、小数、分数联系到一起，让学生知道，数字之间不是孤立的，这时候，再去和学生进行课堂互动，让学生彻底理解小数的概念，再逐渐引入简单的小数加减法等。在这个过程中，学生才能通过内在逻辑，逐步理解小数的概念，这对于学生的数学学习也是十分有必要的。
三、培养学生创新实践
在创新能力的培养上，除了让学生在思维上进行创新，在学生实践能力的培养上也要注意创新，尤其是现阶段面对小学生的动手能力较弱的情况[2]。且部分小学生学习数学的状态较差，除了学生的逻辑思维差异以外，还有就是没有将学习数学的过程和实践结合在一起，导致其学习数学始终处于纸上得来终觉浅的状态，而这种状态，无论是对数学学科知识的学习上还是对其创新能力的培养上，都是极为不利的。
因此，教师在进行数学课堂教学的过程中，要善于引导学生进行实践，让学生在实践的过程中不断增强动手能力和创新能力，加深其对数学知识理解。如在小学一年级下册“认识人民币”一单元的学习过程中，教师可创设丰富的课堂情境，培养学生实践创新能力。首先，教师需要引导学生认识人民币，教师可利用多媒体教学，向学生展示人民币及人民币之间的简单运算知识等，当学生对人民币有了基础的了解后，教师可利用情境教学，让学生进行角色扮演，如让学生分组扮演超市或其他商品交易的场所的收银员，由学生与学生之间互相进行钱币的换算。由于一年级学生年龄较小，使用现金既不卫生也不安全，因此教师可自行用彩纸制作课堂钱币，在不同颜色的纸张上标明不同的金额，用于学生的课堂实践中。而学生也通过自己角色扮演的过程，学会使用各类钱币，对钱币之间的简单运算也有了较为深刻的把握，更好地明白了数学与实际生活是分不开的，加深了其对数学的理解。最后，教师还可布置开放式的作业，如让学生观察家人购物时，用纸币交换物品的过程。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学，要培养学生创新能力，教师首先要改变传统的教学观念，在课堂中正确引导学生;其次，注重学生创新逻辑，让学生的创新能力与逻辑思维相融合;最后，要在学生的实践能力的培养中渗透创新。
参考文献
[1] 陈任.刍议小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].幸福生活指南，2019（2）：0231-0231.
[2] 顾惠杰.小学数学课堂教学中学生创新能力培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：155-155.