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摘要：伴随新课标改革进程的逐步加快，众多教师纷纷开始探索全新的课堂教学模式，而对于小学体育的教学，如何让学生真正融入到各项体育活动中就成为了众多小学体育教师都需慎重考虑的一个问题。为此，文章就如何在小学体育教学中全面开展“寓教于乐”教学展开了相关研究，并提出了几个有效的建议。
关键词：教学理念;鼓励学生;寓教于乐
在新课标改革背景下，有些学校的小学体育教学仍然沿用的是传统较单一的教学模式，在一定程度上限制了孩子天性的发展，没有充分发挥出体育教学的真正作用，并和时代的发展需求出现了一定背离。为此，在新时期，对于小学体育教学，教师必须积极树立创新意识，并实施教学模式的全面改革，以最大限度提升小学体育教学的有效性。而“寓教于乐”就是一种很好的方法，不仅能让学生学好，还能让学生在学中体会到快乐，一箭双雕。下面，文章就对如何在小学体育教学中积极落实“寓教于乐”思想展开深入的分析。
一、落实快乐教学理念，激发学生的兴趣
新时期，对于小学体育教学，教师可将快乐教学的理念积极落实到具体的教学实践中，渗透到教学活动的各个方面、各个环节，以培养小学生产生浓厚的满足感、舒适感与愉悦感，全面调动其学习的欲望，使其真正喜欢上体育教学，自觉加入到各项体育活动中，有意识地提升自身的实践能力，最终形成乐观进取、积极向上的生活态度，获得个性化的全面发展。为此，教师在教学实践中，可结合小学生实际心理特点与小学体育教材特点，落实快乐教学理念，最终在心理上实现运动的“减负”。如对于刚入学的一年级学生来说，在初次上课排队的时候通常都会比较拥挤，无所适从，找不到自己的位置，甚至会出现因为着急而大喊大叫的情况，而针对这种情况，教师就可根据小学生对动物比较敏感的特点，对队伍进行命名处理，如“小鸭对”、“小狗队”、“小猫队”、“小熊队”，然后给每位学生都编上号，引导其对号入队，这样一来，加上教师的言语指导，学生自然而然地找到了自己的位置，进入了角色，也在心理上接受了这种教学的形式，激发了学习的欲望。
二、创新教学方法，寓教于乐
因小学生在个体发展与爱好的差异性，直接促使其对于各项体育项目的兴趣也会有着较大的不同，在实践活动中，有的学生能够积极地投入到练习活动中，而有的学生却表现得心不在焉，甚至是直接站在一边，在一定程度上影响到体育活动的全面展开，这样一来，喜欢活动的学生可能会更喜欢，而不喜欢活动的学生也只会更加不喜欢，久而久之，那些不喜欢体育活动的学生将会完全失去对体育运动的兴趣。因此，针对这种情况，教师需有意识地灵活运用各种教学方法，具体结合教学内容，以最大限度地调动学生的兴趣，使每个学生都能积极参与到体育活动中，逐步掌握各种体育项目的练习方法，进而在以后的实践活动中加以利用，真正实现“授之以鱼不如授之以渔”的目的。为此，教师在开展小学体育教学活动时，就可具体针对小学生爱玩、爱听故事的特点，在教学实践中充分应用诱导式、启发式的教学方法，进而通过相应形式来设置悬念、语言描述来吸引学生的兴趣。
如教师在讲到“持轻物掷准”的技术动作练习的时候，就可以小英雄“哪吒”为主题来设置一个教学情境，即首先以歌曲《小英雄哪吒》开场，进而帮出相应的教学设备，呼啦圈——哪吒的乾坤圈，沙包——哪吒的混天绫，以此来引入教学课题，调动学生的学习兴趣，组织学生“按照路标来寻找小哪吒的宝物”来练习队列队形的排列，然后，以“发现宝物”作为游戏的目的进行热身练习，并为后期教学活动的展开做好铺垫，使学生能够以更加积极的态度投入到练习中;进而教师通过言语来指导学生展开相应活动，“小朋友们，你们能像小英雄哪吒一样，将混天绫准确地投入到乾坤圈里面吗？”听到这句话，学生必然都跃跃欲试，自然而然地进行投掷练习，而在练习中，教师也可具体针对每位学生的特点，为其设置不同的投掷距离、高度，以满足不同学生的练习需求，从而在实现因材施教的同时，为学生留有一定的自我发展时间与空间，引导学生大胆更换场地来不断提升自身的投掷水平，一步一步引导学生掌握轻物投掷的技巧，巩固投掷动作的准确性，培养其自我探究的精神。想必，这种教学方式的实施，必然能够使得每个学生的潜力充分地发挥出来，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，真正实现“寓教于乐”。
三、适当鼓励学生，以提升其学习的信心
一节有效的体育课，应该是每位学生都能积极参与到活动中的课堂，是所有学生都能体会到快乐的课堂，而快乐则来自于学生打从心里的接受，发自内心的喜欢与信心，为此，教师在教学活动中需积极引导学生树立学习的自信。然而，在学习中，并不是每位学生都能畅通无阻地进行活动，必然会遇到这样那样的困难与失败，而针对这种情况，教师在活动过程中与结束时都需适当地给予学生言语、行为上的鼓励，并指出其在练习中的相应错误，以指导其展开正确的练习。如在学生做错动作时，教师在对其进行正确指导时，就可给予其言语上的鼓励，这样一来，学生们在练习时，脑中常回想着教师鼓励的话语，“你能行！”“可以的，再试一次！”“相信自己！”的声音，必然会更加积极地投入到练习中，而这样的课堂必然也是有趣、高效的。
综上所述，在小学阶段的体育教学中，教师必须严格把握并遵守“寓教于乐”的原则，积极更新教学方法，采用灵活的教学手段，引导学生积极树立乐观向上的生活态度。同时，寓教于乐的教学形式，并不是单纯地关注由运动乐趣而带来的快乐感受，这样很容易忽视体育教学原有的教学目的——体育知识的学习与相关技能的锻炼。为此，教师在寓教于乐的同时，还针对小学生的特点展开相关的技能训练与培养，以逐步引导学生树立不怕困难的精神，真正实现个性化的全面发展。
（作者单位：江苏省启东市海复小学）
关键词：教学理念;鼓励学生;寓教于乐
在新课标改革背景下，有些学校的小学体育教学仍然沿用的是传统较单一的教学模式，在一定程度上限制了孩子天性的发展，没有充分发挥出体育教学的真正作用，并和时代的发展需求出现了一定背离。为此，在新时期，对于小学体育教学，教师必须积极树立创新意识，并实施教学模式的全面改革，以最大限度提升小学体育教学的有效性。而“寓教于乐”就是一种很好的方法，不仅能让学生学好，还能让学生在学中体会到快乐，一箭双雕。下面，文章就对如何在小学体育教学中积极落实“寓教于乐”思想展开深入的分析。
一、落实快乐教学理念，激发学生的兴趣
新时期，对于小学体育教学，教师可将快乐教学的理念积极落实到具体的教学实践中，渗透到教学活动的各个方面、各个环节，以培养小学生产生浓厚的满足感、舒适感与愉悦感，全面调动其学习的欲望，使其真正喜欢上体育教学，自觉加入到各项体育活动中，有意识地提升自身的实践能力，最终形成乐观进取、积极向上的生活态度，获得个性化的全面发展。为此，教师在教学实践中，可结合小学生实际心理特点与小学体育教材特点，落实快乐教学理念，最终在心理上实现运动的“减负”。如对于刚入学的一年级学生来说，在初次上课排队的时候通常都会比较拥挤，无所适从，找不到自己的位置，甚至会出现因为着急而大喊大叫的情况，而针对这种情况，教师就可根据小学生对动物比较敏感的特点，对队伍进行命名处理，如“小鸭对”、“小狗队”、“小猫队”、“小熊队”，然后给每位学生都编上号，引导其对号入队，这样一来，加上教师的言语指导，学生自然而然地找到了自己的位置，进入了角色，也在心理上接受了这种教学的形式，激发了学习的欲望。
二、创新教学方法，寓教于乐
因小学生在个体发展与爱好的差异性，直接促使其对于各项体育项目的兴趣也会有着较大的不同，在实践活动中，有的学生能够积极地投入到练习活动中，而有的学生却表现得心不在焉，甚至是直接站在一边，在一定程度上影响到体育活动的全面展开，这样一来，喜欢活动的学生可能会更喜欢，而不喜欢活动的学生也只会更加不喜欢，久而久之，那些不喜欢体育活动的学生将会完全失去对体育运动的兴趣。因此，针对这种情况，教师需有意识地灵活运用各种教学方法，具体结合教学内容，以最大限度地调动学生的兴趣，使每个学生都能积极参与到体育活动中，逐步掌握各种体育项目的练习方法，进而在以后的实践活动中加以利用，真正实现“授之以鱼不如授之以渔”的目的。为此，教师在开展小学体育教学活动时，就可具体针对小学生爱玩、爱听故事的特点，在教学实践中充分应用诱导式、启发式的教学方法，进而通过相应形式来设置悬念、语言描述来吸引学生的兴趣。
如教师在讲到“持轻物掷准”的技术动作练习的时候，就可以小英雄“哪吒”为主题来设置一个教学情境，即首先以歌曲《小英雄哪吒》开场，进而帮出相应的教学设备，呼啦圈——哪吒的乾坤圈，沙包——哪吒的混天绫，以此来引入教学课题，调动学生的学习兴趣，组织学生“按照路标来寻找小哪吒的宝物”来练习队列队形的排列，然后，以“发现宝物”作为游戏的目的进行热身练习，并为后期教学活动的展开做好铺垫，使学生能够以更加积极的态度投入到练习中;进而教师通过言语来指导学生展开相应活动，“小朋友们，你们能像小英雄哪吒一样，将混天绫准确地投入到乾坤圈里面吗？”听到这句话，学生必然都跃跃欲试，自然而然地进行投掷练习，而在练习中，教师也可具体针对每位学生的特点，为其设置不同的投掷距离、高度，以满足不同学生的练习需求，从而在实现因材施教的同时，为学生留有一定的自我发展时间与空间，引导学生大胆更换场地来不断提升自身的投掷水平，一步一步引导学生掌握轻物投掷的技巧，巩固投掷动作的准确性，培养其自我探究的精神。想必，这种教学方式的实施，必然能够使得每个学生的潜力充分地发挥出来，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，真正实现“寓教于乐”。
三、适当鼓励学生，以提升其学习的信心
一节有效的体育课，应该是每位学生都能积极参与到活动中的课堂，是所有学生都能体会到快乐的课堂，而快乐则来自于学生打从心里的接受，发自内心的喜欢与信心，为此，教师在教学活动中需积极引导学生树立学习的自信。然而，在学习中，并不是每位学生都能畅通无阻地进行活动，必然会遇到这样那样的困难与失败，而针对这种情况，教师在活动过程中与结束时都需适当地给予学生言语、行为上的鼓励，并指出其在练习中的相应错误，以指导其展开正确的练习。如在学生做错动作时，教师在对其进行正确指导时，就可给予其言语上的鼓励，这样一来，学生们在练习时，脑中常回想着教师鼓励的话语，“你能行！”“可以的，再试一次！”“相信自己！”的声音，必然会更加积极地投入到练习中，而这样的课堂必然也是有趣、高效的。
综上所述，在小学阶段的体育教学中，教师必须严格把握并遵守“寓教于乐”的原则，积极更新教学方法，采用灵活的教学手段，引导学生积极树立乐观向上的生活态度。同时，寓教于乐的教学形式，并不是单纯地关注由运动乐趣而带来的快乐感受，这样很容易忽视体育教学原有的教学目的——体育知识的学习与相关技能的锻炼。为此，教师在寓教于乐的同时，还针对小学生的特点展开相关的技能训练与培养，以逐步引导学生树立不怕困难的精神，真正实现个性化的全面发展。
（作者单位：江苏省启东市海复小学）