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摘要：实践教学是帮助学生吸收和运用所学理论知识的重要手段，应用型高校应当确定明确的人才培养目标，制定合理的实践环节。本文以《财务管理》课程为例，结合当前应用型高校财务管理专业实践教学中存在的问题，最后提出一些有效的改革建议。
关键词：财务管理 实践教学 应用型高校
财务管理专业在社会工作中具有很强的广泛性和应用性，作为应用型高校，对于应用型财务管理人才培养的重要性就越来越突出。在新形势下，我国经济快速发展，各行各业都需要顺应时代的发展而调整人才结构和更新知识结构。在这样的宏观背景下，财务管理教学必须通过改革，不断创造新的教育模式、教育方法才能让教学跟上时代的步伐，为社会输送与其岗位相匹配的综合性应用型财务管理人才。
一、当前应用型高校财务管理专业实践教学存在的问题
（一）课程内容没有体现出其实践性
2014年国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要建立高校分类体系，那么应用型高校就是在实行分类管理的背景下应运而生的，因此，应用型高校在我国才刚刚起步，并且大部分高校都是从传统的本科院校及大专院校转型而来的。那么，这样以来，在课程内容的设置方面难免就会出现过分强调大量基础理论概念、方法、计算公式的运用等现象。授课内容也主要分为投资管理、筹资管理、经营管理等几大模块。在课程内容中很少设置财务管理实践操作这一重要的模块，这点与应用型高校的人才培养的定位不相符，也难以满足当前社会市场对财务管理专业人才的需求，降低财务管理专业毕业生在劳动力市场中的竞争力，不利于市场人才结构的形成与稳定。
（二）教学方法较为单一
财务管理所涉及的知识面比较广，相关的财务原理较多，需要记忆和运用的公式也比较多，但是由于学校开设这门课程的课时有限，所以应用型高校财务管理课程的教学中教师依然是课堂上的主角，教师在讲台上滔滔不绝的讲授，很少留给学生提出疑问或讨论问题的时间，而学生仅仅充当台下的听众，偶尔记下笔记，大部分是机械式的去记忆公式，只为了应付期末的笔试考试，把一门实践应用型较强的专业课学成了单纯靠背诵和记忆的理论性课程。久而久之，学生会对课程产生厌倦情绪，课堂學习参与度较低，学习积极性不高。虽然也有教师引入了相关的教学案例，但是案例形式比较单一化，或者过于老旧，不善于更新案例信息，分析总结也停留于案例表面，很少能够启发学生做到以点带面的去学习。
（三）课程考核方式过于单一
既然应用型高校的人才培养目标是培养应用型人才，那么，对学生的课程考核也应当以实际的应用能力考核为主。然而，目前应用型高校对财务管理课程的考核仍然是以普通高校的方式来进行，即平时成绩加上期末的闭卷考试，并且期末考试比重一般较大。期末考试的内容也侧重于考查学生对财务管理基础理论概念的掌握、公式记忆和计算等，忽视对学生应有的实践能力的考查，该考核成绩难以全面的体现出学生理论和实践能力的高低。
（四）实践教学体系不完善
应用型高校在制定的人才培养方案中往往会强调要培养学生的实践能力，但是在具体的教学过程中会更多的考虑到教学成本的节约，课程课时的有限等问题，可能对学生的实践教学并未提供完善的实训设备和场地，而更多的是将实训设备和实训基地提供给学生毕业实习所用，这就会导致学生对财务管理这门课有更直观更感性的认识，不能有效的将课堂上所学的理论知识与当前企业实际相结合。
二、针对应用型高校财务管理专业实践教学的改革建议
（一）课程内容、教学方法要顺应社会市场的需求
从应用型高校的发展定位和财务管理课程的应用性特点来看，财务管理课程的内容不能将重点全部放在理论学习上，而是要以实践应用为主，重点设置实践课程，在日常的教学中，教师可以采用多元化的教学方法，根据财务管理课程不同章节内容性质的不同，分别设置与之相适应的不同的教学模式，整个课堂上可以灵活地运用案例教学法、情景教学法、微课、翻转课堂教学法、讨论教学法、传统的讲授式教学法等不同的教学方法。比如在讲授比较抽象的基本理论概念时可以多举些最新的实际案例更生动更具体的来帮助学生理解较为抽象的概念。可以在讲授投资、筹资、营运管理等模块时，侧重于使用实践教学方法，让学生自己主动寻找一个公司，为公司设立一个投资项目，在了解整个行业和公司财务状况和营运状况后，结合所学到的各项评价指标来准确评价所设立的投资项目是否值得投资，让学生能够明白公司是如何做出投资决策的。也可以鼓励学生课下主动去搜集该门课程相关的案例，在课堂上与其他同学一起分享，一起探讨，这样在培养学生的主动学习能力的同时，也培养了学生的收集资料、处理资料、分析问题和解决问题的能力，能够使得学生将理论知识更快更好的融入到实践的操作中，做到理论指导实践。
（二）为实践教学提供匹配的教学资源
《财务管理》是一门实践性较强的课程，理论和实践教学实现有机结合。实践教学是专业课课程教学过程中的重要组成部分，也是保障应用型人才培养方案实施的核心。应用型高校应当设置实践教学课时，建设专业实验室，提供用于实践的必要设备，建设校外实习基地，或实施校企联合办学的方式，让学生在固定课堂上学习好理论知识的同时可以有条件将所学的理论知识应用到实践当中，做到活学活用。教师也应多多鼓励专业学生课外之余积极参加专业知识竞赛，这也是学生应用所学理论知识的一种途径。
（三）考核方式多元化
现有的考核方式存在较多的弊端，不能真实、客观的检查学生的学习效果，也不能反应出教师在教学过程中可能出现的问题。财务管理课程的考核方式应当体现出应用型人才培养方案的性质，可以实施综合性的考核方式，即同时兼顾对理论和实践、过程和结果等两个方面的考核。加大对过程和实践考核的比重，使得考核方式多元化，动态化，全面化。
（四）加强实践教学师资队伍建设
财务管理是一门重实践应用型的专业学科，实践教学这一环节尤为重要，这就要求相关课程老师不仅要具备较为深厚的专业理论功底，还要同时具备丰富的实践经验。因此，应用型高校应当增加对双师型教师的培养和吸纳，鼓励教师向双师型教师转型，高校可以给与那些从高校毕业直接进高校的年轻教师到中中型企业、会计师事务所等参加社会工作实践学习的机会，以帮助教师更好的将自己的实践经验融入到日常的教学当中来。
三、结语
总之，为了满足社会发展对财务管理人员的综合需求，应用型高校要对《财务管理》课程的教学内容、教学方法、教学考试方式等方面进行相应的改革，同时教师也需要具备较强的理论和实践教学的能力，为社会输送高素质、高专业技能的财务管理人员。
参考文献：
[1]王盼盼.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].黑龙江科学，2019（06）.
[2]贾秀妍，王春丽.分析财务管理教学的现状与改进策略[J].时代金融，2017（07）.
[3]储成兵.微课对财务管理教学效果影响的实证研究[J].山东农业工程学院学报，2019（05）.
[4]刘利.情景教学法在财务管理教学中的运用研究[J].农业教育研究，2019（03）.
基金项目：教育部高教司2018年第二批产学合作协同育人项目“面向创新人才培养的《财务管理案例分析》课程教学改革与探索（项目编号：201802154016）”及四川省首批地方普通本科高校应用型示范课程“财务管理”（序号：174）。
作者单位：成都大学商学院
关键词：财务管理 实践教学 应用型高校
财务管理专业在社会工作中具有很强的广泛性和应用性，作为应用型高校，对于应用型财务管理人才培养的重要性就越来越突出。在新形势下，我国经济快速发展，各行各业都需要顺应时代的发展而调整人才结构和更新知识结构。在这样的宏观背景下，财务管理教学必须通过改革，不断创造新的教育模式、教育方法才能让教学跟上时代的步伐，为社会输送与其岗位相匹配的综合性应用型财务管理人才。
一、当前应用型高校财务管理专业实践教学存在的问题
（一）课程内容没有体现出其实践性
2014年国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要建立高校分类体系，那么应用型高校就是在实行分类管理的背景下应运而生的，因此，应用型高校在我国才刚刚起步，并且大部分高校都是从传统的本科院校及大专院校转型而来的。那么，这样以来，在课程内容的设置方面难免就会出现过分强调大量基础理论概念、方法、计算公式的运用等现象。授课内容也主要分为投资管理、筹资管理、经营管理等几大模块。在课程内容中很少设置财务管理实践操作这一重要的模块，这点与应用型高校的人才培养的定位不相符，也难以满足当前社会市场对财务管理专业人才的需求，降低财务管理专业毕业生在劳动力市场中的竞争力，不利于市场人才结构的形成与稳定。
（二）教学方法较为单一
财务管理所涉及的知识面比较广，相关的财务原理较多，需要记忆和运用的公式也比较多，但是由于学校开设这门课程的课时有限，所以应用型高校财务管理课程的教学中教师依然是课堂上的主角，教师在讲台上滔滔不绝的讲授，很少留给学生提出疑问或讨论问题的时间，而学生仅仅充当台下的听众，偶尔记下笔记，大部分是机械式的去记忆公式，只为了应付期末的笔试考试，把一门实践应用型较强的专业课学成了单纯靠背诵和记忆的理论性课程。久而久之，学生会对课程产生厌倦情绪，课堂學习参与度较低，学习积极性不高。虽然也有教师引入了相关的教学案例，但是案例形式比较单一化，或者过于老旧，不善于更新案例信息，分析总结也停留于案例表面，很少能够启发学生做到以点带面的去学习。
（三）课程考核方式过于单一
既然应用型高校的人才培养目标是培养应用型人才，那么，对学生的课程考核也应当以实际的应用能力考核为主。然而，目前应用型高校对财务管理课程的考核仍然是以普通高校的方式来进行，即平时成绩加上期末的闭卷考试，并且期末考试比重一般较大。期末考试的内容也侧重于考查学生对财务管理基础理论概念的掌握、公式记忆和计算等，忽视对学生应有的实践能力的考查，该考核成绩难以全面的体现出学生理论和实践能力的高低。
（四）实践教学体系不完善
应用型高校在制定的人才培养方案中往往会强调要培养学生的实践能力，但是在具体的教学过程中会更多的考虑到教学成本的节约，课程课时的有限等问题，可能对学生的实践教学并未提供完善的实训设备和场地，而更多的是将实训设备和实训基地提供给学生毕业实习所用，这就会导致学生对财务管理这门课有更直观更感性的认识，不能有效的将课堂上所学的理论知识与当前企业实际相结合。
二、针对应用型高校财务管理专业实践教学的改革建议
（一）课程内容、教学方法要顺应社会市场的需求
从应用型高校的发展定位和财务管理课程的应用性特点来看，财务管理课程的内容不能将重点全部放在理论学习上，而是要以实践应用为主，重点设置实践课程，在日常的教学中，教师可以采用多元化的教学方法，根据财务管理课程不同章节内容性质的不同，分别设置与之相适应的不同的教学模式，整个课堂上可以灵活地运用案例教学法、情景教学法、微课、翻转课堂教学法、讨论教学法、传统的讲授式教学法等不同的教学方法。比如在讲授比较抽象的基本理论概念时可以多举些最新的实际案例更生动更具体的来帮助学生理解较为抽象的概念。可以在讲授投资、筹资、营运管理等模块时，侧重于使用实践教学方法，让学生自己主动寻找一个公司，为公司设立一个投资项目，在了解整个行业和公司财务状况和营运状况后，结合所学到的各项评价指标来准确评价所设立的投资项目是否值得投资，让学生能够明白公司是如何做出投资决策的。也可以鼓励学生课下主动去搜集该门课程相关的案例，在课堂上与其他同学一起分享，一起探讨，这样在培养学生的主动学习能力的同时，也培养了学生的收集资料、处理资料、分析问题和解决问题的能力，能够使得学生将理论知识更快更好的融入到实践的操作中，做到理论指导实践。
（二）为实践教学提供匹配的教学资源
《财务管理》是一门实践性较强的课程，理论和实践教学实现有机结合。实践教学是专业课课程教学过程中的重要组成部分，也是保障应用型人才培养方案实施的核心。应用型高校应当设置实践教学课时，建设专业实验室，提供用于实践的必要设备，建设校外实习基地，或实施校企联合办学的方式，让学生在固定课堂上学习好理论知识的同时可以有条件将所学的理论知识应用到实践当中，做到活学活用。教师也应多多鼓励专业学生课外之余积极参加专业知识竞赛，这也是学生应用所学理论知识的一种途径。
（三）考核方式多元化
现有的考核方式存在较多的弊端，不能真实、客观的检查学生的学习效果，也不能反应出教师在教学过程中可能出现的问题。财务管理课程的考核方式应当体现出应用型人才培养方案的性质，可以实施综合性的考核方式，即同时兼顾对理论和实践、过程和结果等两个方面的考核。加大对过程和实践考核的比重，使得考核方式多元化，动态化，全面化。
（四）加强实践教学师资队伍建设
财务管理是一门重实践应用型的专业学科，实践教学这一环节尤为重要，这就要求相关课程老师不仅要具备较为深厚的专业理论功底，还要同时具备丰富的实践经验。因此，应用型高校应当增加对双师型教师的培养和吸纳，鼓励教师向双师型教师转型，高校可以给与那些从高校毕业直接进高校的年轻教师到中中型企业、会计师事务所等参加社会工作实践学习的机会，以帮助教师更好的将自己的实践经验融入到日常的教学当中来。
三、结语
总之，为了满足社会发展对财务管理人员的综合需求，应用型高校要对《财务管理》课程的教学内容、教学方法、教学考试方式等方面进行相应的改革，同时教师也需要具备较强的理论和实践教学的能力，为社会输送高素质、高专业技能的财务管理人员。
参考文献：
[1]王盼盼.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].黑龙江科学，2019（06）.
[2]贾秀妍，王春丽.分析财务管理教学的现状与改进策略[J].时代金融，2017（07）.
[3]储成兵.微课对财务管理教学效果影响的实证研究[J].山东农业工程学院学报，2019（05）.
[4]刘利.情景教学法在财务管理教学中的运用研究[J].农业教育研究，2019（03）.
基金项目：教育部高教司2018年第二批产学合作协同育人项目“面向创新人才培养的《财务管理案例分析》课程教学改革与探索（项目编号：201802154016）”及四川省首批地方普通本科高校应用型示范课程“财务管理”（序号：174）。
作者单位：成都大学商学院