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兴趣是学生学习的动力，作为老师更应深有感受：一节课如果有一个好的新颖的开头，学生的兴趣被调动了起来，一节课他们都很兴奋，与老师配合默契，下课了他们却浑然不觉，仍然沉浸在课堂中恋恋不舍，这也是上课的最好境界，要想达到这种境界，必须在课文导入上下一番功夫。教学这十几年，我总结了自己所运用过的导入方法，有以下几种：
一、课文题目导入
课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
二、情境导入
教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。比如上《爸爸的花儿落了》先播放影片《城南旧事》的几个片段，从而让学生回答有谁看过这部电影 ，再播放音乐《送别》“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。比如上—《安塞腰鼓》，让学生先观看北方腰鼓表演片段，然后告诉学生在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。
三、课文内容导入
这样的导入一定是学生对所学课文中的内容比较熟悉的情况下才能运用。比如上《假如生活欺骗了你》，我一上课就说你考试失败了，和好朋友吵架了，生活欺骗了你，告诉我你，到这我故意拖长你字，学生起初一楞，反应快的马上大声说；“不要悲伤，不要心急…”全班同学一起笑容满面的大声读起来。再比如上《水调歌头》一词时，进入教室我打开配音音乐，大声吟颂：“明月几时有，把酒问青天…”学生立即也跟着一起读起来，我把自己的声音放大，带着学生有感情的读完这首词，走进这首词。
四、悬念导入
一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，我在黑板上画了两个相交三角形，问学生，看到这个图形，你联想起什么？当学生畅所欲言时，我说：“这是一个很普通的相交三角形，但在我们思维的海洋里，它却可以激起五彩的浪花，得到这么多答案。
五、故事导入
学生很爱听故事，一说要讲故事，两手托腮，眼睛亮晶晶的，就等你开始，上《斑羚飞渡》一课时，我讲了好几个故事，《蚂蚁的故事》《狐狸的故事》《藏羚羊跪拜》特别是讲到第三个时，我可以感觉到全班同学那种凝重的气氛，我因势利导，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
六、旧知导入
初中六册书中，每册都有鲁迅的作品，学习时，可以让学生回忆学过的作品，复习鲁迅的文学常识。学习《狼》时，让学生说说知道哪些和狼有关的成语。学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生回忆学过的有关雪的诗词，以雪为契入点进入新课学习。
七、背景导入
每一篇文章都有其特定的创作背景，只有了解了背景，才能帮助我们更深入的了解文章内容。上《华南虎》时，让学生先读一遍诗，然后介绍牛汉创作这首诗的背景，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。学生马上就说作者和华南虎的经历有点相似，为什么诗人要写这首诗，我们再读读这首诗。
八、即兴导入
那天上《湖心亭看雪》正好外面大雪纷飞，我于是临时改了导语，同学们喜欢雪吗？如果这雪下了三天三夜，你愿意在晚上独自一人去野外看雪吗？可是有一个人他就在这样的夜晚独自去看雪，他就是张岱，今天我们一起走近他。上《羚羊木雕》时，正好那两天我班有一对好朋友闹别扭，上课时，我让她们讲讲两人闹别扭的原因，问学生应该怎样处理，学生众说纷纭，我说我先不下定论，今天我们学习这篇文章，学完后看有没有新的体会。
其实，导入的方法还有很多，我想只要我们用心思考，精心设计，一定会使自己的课堂异彩纷呈。
一、课文题目导入
课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
二、情境导入
教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。比如上《爸爸的花儿落了》先播放影片《城南旧事》的几个片段，从而让学生回答有谁看过这部电影 ，再播放音乐《送别》“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。比如上—《安塞腰鼓》，让学生先观看北方腰鼓表演片段，然后告诉学生在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。
三、课文内容导入
这样的导入一定是学生对所学课文中的内容比较熟悉的情况下才能运用。比如上《假如生活欺骗了你》，我一上课就说你考试失败了，和好朋友吵架了，生活欺骗了你，告诉我你，到这我故意拖长你字，学生起初一楞，反应快的马上大声说；“不要悲伤，不要心急…”全班同学一起笑容满面的大声读起来。再比如上《水调歌头》一词时，进入教室我打开配音音乐，大声吟颂：“明月几时有，把酒问青天…”学生立即也跟着一起读起来，我把自己的声音放大，带着学生有感情的读完这首词，走进这首词。
四、悬念导入
一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，我在黑板上画了两个相交三角形，问学生，看到这个图形，你联想起什么？当学生畅所欲言时，我说：“这是一个很普通的相交三角形，但在我们思维的海洋里，它却可以激起五彩的浪花，得到这么多答案。
五、故事导入
学生很爱听故事，一说要讲故事，两手托腮，眼睛亮晶晶的，就等你开始，上《斑羚飞渡》一课时，我讲了好几个故事，《蚂蚁的故事》《狐狸的故事》《藏羚羊跪拜》特别是讲到第三个时，我可以感觉到全班同学那种凝重的气氛，我因势利导，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
六、旧知导入
初中六册书中，每册都有鲁迅的作品，学习时，可以让学生回忆学过的作品，复习鲁迅的文学常识。学习《狼》时，让学生说说知道哪些和狼有关的成语。学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生回忆学过的有关雪的诗词，以雪为契入点进入新课学习。
七、背景导入
每一篇文章都有其特定的创作背景，只有了解了背景，才能帮助我们更深入的了解文章内容。上《华南虎》时，让学生先读一遍诗，然后介绍牛汉创作这首诗的背景，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。学生马上就说作者和华南虎的经历有点相似，为什么诗人要写这首诗，我们再读读这首诗。
八、即兴导入
那天上《湖心亭看雪》正好外面大雪纷飞，我于是临时改了导语，同学们喜欢雪吗？如果这雪下了三天三夜，你愿意在晚上独自一人去野外看雪吗？可是有一个人他就在这样的夜晚独自去看雪，他就是张岱，今天我们一起走近他。上《羚羊木雕》时，正好那两天我班有一对好朋友闹别扭，上课时，我让她们讲讲两人闹别扭的原因，问学生应该怎样处理，学生众说纷纭，我说我先不下定论，今天我们学习这篇文章，学完后看有没有新的体会。
其实，导入的方法还有很多，我想只要我们用心思考，精心设计，一定会使自己的课堂异彩纷呈。