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【摘 要】学生作文质量的好坏通常是人们衡量其语文素质高低的重要标志，因为从一篇文章中可以反映出他们语言表达能力、想象力、以及观察能力等各方面的状况。小学三年级学生开始学习作文，如何培养学生的写作兴趣；指导其如何作文；如何提高学生的写作能力，是许多语文老师经常思考的一系列问题。本文就如何指导小学三年级学生作文问题提出来一些技巧和方法。
【关键词】小学三年级；作文；观察能力；谋篇布局
一、培养学生的观察能力
培养小学生的观察能力十分重要，通过认识、观察事物，才可能反映事物，要反映事物，就要有细致的观察能力。而对于刚学写作的小学三年级学生而言，他们的口语和文字表达能力还处在一个能力较差的的阶段，因为他们缺乏善于观察事物的能力，我们作为教师应该长期培养学生的观察能力。那么怎样让学生学会观察，培养观察能力能力呢？这就要要掌握一定的方法：写景时，观察要有顺序即由远及近、由近及远、从上到下、从下到上、从中间到两边等注意把这些方法贯穿在实际教学中。学生也可以充分利用这些课文中的图片学会这样的观察方法。例如结合《找春天》教给学生从前到后、从左到右、从下到上的观察方法；结合《赵州桥》教给学生从整体到局部的观察方法；结合《找骆驼》教给学生用比较法进行观察的方法。写人时，抓住人物特点即具体到人物的眼、耳、鼻、发、到衣、裤、鞋、帽、包，还有动作、姿态、神情、语言等；写动物时注意抓住动物的外形、生活习性等观察；写树木时，注意观察树木的树干、树枝？、树叶及它们的形状、颜色等，总之，学生细心观察、努力思考、深切体验人、事、物，学生就会真实、具体地写出事情的过程，人物的特征等，这样学生动笔时就能有话可写了。
二、培养学生的表达兴趣
兴趣是习作的最好老师。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。辅导小学三年级的小学生入门写作，一是教师要让学生用口头表达心中所想，让学生尽量说出自己最感兴趣的事，鼓励学生像聊天似的跟教师说，跟同学说；二是教师要让学生把口头表达的东西写出来，学生会感到力不从心，只愿说，不愿写。这时，教师就该鼓励学生从写好一句话的写作方法入手，逐步扩充，写出句，段、篇，让学生找到写作的自信，让学生也觉得写作并不是那么神圣，害怕。三是教师要专挑学生的“好词、好句、好段”进行夸奖，夸奖是培养学生写作兴趣最好的良药，这样可以指明学生努力的方向。这三者结合无论是无话可说的学生，还是表达能力强的学生都是激发他们表达兴趣有效的措施。
三、写作方法
写作需要一定的技巧和方法。更需要扎实的基本功的训练。针对小学三年级的学生开始学习写作，怎样才能让他们的文章写得别具一格，有吸引力呢？
措施一：从每一个标点符号抓起
在作文起步教学阶段，我发现学生的作文中标点用错现象较严重，特别是引号的运用、有一部分学生还没正确掌握。所以在学了《学会查“无字词典”》后，重点又复习了一下引号的运用，同时设计写话练习《我和春天对话》，既增加了写作素材，同时又一次复习了标点的正确运用。又如《编童话故事》的习作练习，我帮助学生把学过的一些知识融会在一起，编了一首儿歌，让学生诵读：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。”让学生又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固，并应用于自身习作，用儿歌的方式教学既简化了教学的难度，又提高了学生的积极性。从学生的习作来看，标点用错现象明显减少。
措施二：学习谋篇布局
写作的第一步就是谋篇布局，如何安排内容的结构、顺序、详略等，这些都是文章能否吸引读者至关重要的因素。所以，作为语文老师一定要加强引导学生谋篇布局，使学生懂得应该如何写作一篇文章，使文章的中心明确，主旨鲜明，思路清晰呢？。结合我个人的方法，我认为练好四段就可以了：A、开始段，要简明扼要。或交代时间、地点、人物、事由。例如第五册课文《爬天都峰》开头：暑假里，爸爸带我去黄山，爬山峰；或先总结景物的主要特征。B发展段，要概述事物、人物、景物的大体情况，为下一步写作做铺垫。例如《爬天都峰》第二自然段我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看着笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！短短的两句话写出了天都峰的高，进一步说明天都峰难爬。C、高潮段，要具体。用较长的段落写出细节、描写、感受。还是以《爬天都峰》为例从课文的三至七自然段写我和老爷爷相互鼓舞爬上了天都峰。D、结尾段，要点题。可以直接点题让人印象深刻。也可以含蓄点题，余味无穷。
措施三：真情实感
《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。一篇有真情实感的文章才是有感染力的文章。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些做法。首先，.让学生体验真情实感？。所谓真情实感也就是人对于这个世界的独特感受和真切体验。情感从生活中来，要想有真情实感，就要让学生去感悟生活。自然、社会、人生都是学生们体验生活的沃土。再将这种感情放进写作中，这样就使文章有了情感这一重要的元素。这就要求我们老师要让学生走出课堂，感受生活。举个真实的例子，我给学生布置了一项作业：亲手做一次怎样让鸡蛋浮出水面的实验。学生们争先恐后地回答：有的说往水里加盐，有的说往水里加糖……看着大家兴趣被调动起来了，我马上拿出事先准备好的鸡蛋、盐、糖、水、勺子、杯子。让学生在教室里亲手做这个实验，认真观察，做好实验记录。学生们七手八脚地做起了实验。看着他们几双眼睛盯着实验器材，有时发出惊讶声，有的学生挥舞着手中的笔做着记录。实验结束学生们交流了实验报告。我马上让学生们作文，写出这次试验。有个学生这样写到：我去盛上半杯水，把鸡蛋放入杯底。接着，小心翼翼地放入一些盐，不一会儿，盐融化了，水变得浑浊不清……可是奇迹并没有出现，我只好又往水里加盐，重新拿起勺子不停地搅拌。那个鸡蛋像被我搅晕了样，慢慢悠悠地露出了脑袋。接着像被我施了魔法一样在杯中跳起了水上芭蕾舞。大家看看，把一个小鸡蛋带入生活走进课堂，就有这样的效果，要是把生活搬進课堂，也许
会有更多的惊喜。
措施四：多读
阅读是语言教育的核心环节。不仅可以让学生获得良好的语言积累，提高语言学习质量，还可以提高学生学习语文的兴趣，养成良好的学习语言的习惯，有助于拓宽视野，增长知识，培养美德，提高能力，随着阅读量的加大，学生对自然和社会的感悟更深，想象力、思考力得到更深度的开发，学生将终身受用。针对学生的现状和特点，我认为可以通过以下方法选择合适的课外读物：（1）要能满足学生的心理需求。小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。如机智故事、科学家故事、探险家故事、军事家故事、政治家故事等。（2）结合影视作品引导学生阅读名家名篇。（3）利用游戏的方式：朗读比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛等。
总之，教师在教学活动中，充分调动学生的写作兴趣，循循善诱和鼓励督促，我相信学生的作文能力就会逐步提高。
【关键词】小学三年级；作文；观察能力；谋篇布局
一、培养学生的观察能力
培养小学生的观察能力十分重要，通过认识、观察事物，才可能反映事物，要反映事物，就要有细致的观察能力。而对于刚学写作的小学三年级学生而言，他们的口语和文字表达能力还处在一个能力较差的的阶段，因为他们缺乏善于观察事物的能力，我们作为教师应该长期培养学生的观察能力。那么怎样让学生学会观察，培养观察能力能力呢？这就要要掌握一定的方法：写景时，观察要有顺序即由远及近、由近及远、从上到下、从下到上、从中间到两边等注意把这些方法贯穿在实际教学中。学生也可以充分利用这些课文中的图片学会这样的观察方法。例如结合《找春天》教给学生从前到后、从左到右、从下到上的观察方法；结合《赵州桥》教给学生从整体到局部的观察方法；结合《找骆驼》教给学生用比较法进行观察的方法。写人时，抓住人物特点即具体到人物的眼、耳、鼻、发、到衣、裤、鞋、帽、包，还有动作、姿态、神情、语言等；写动物时注意抓住动物的外形、生活习性等观察；写树木时，注意观察树木的树干、树枝？、树叶及它们的形状、颜色等，总之，学生细心观察、努力思考、深切体验人、事、物，学生就会真实、具体地写出事情的过程，人物的特征等，这样学生动笔时就能有话可写了。
二、培养学生的表达兴趣
兴趣是习作的最好老师。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。辅导小学三年级的小学生入门写作，一是教师要让学生用口头表达心中所想，让学生尽量说出自己最感兴趣的事，鼓励学生像聊天似的跟教师说，跟同学说；二是教师要让学生把口头表达的东西写出来，学生会感到力不从心，只愿说，不愿写。这时，教师就该鼓励学生从写好一句话的写作方法入手，逐步扩充，写出句，段、篇，让学生找到写作的自信，让学生也觉得写作并不是那么神圣，害怕。三是教师要专挑学生的“好词、好句、好段”进行夸奖，夸奖是培养学生写作兴趣最好的良药，这样可以指明学生努力的方向。这三者结合无论是无话可说的学生，还是表达能力强的学生都是激发他们表达兴趣有效的措施。
三、写作方法
写作需要一定的技巧和方法。更需要扎实的基本功的训练。针对小学三年级的学生开始学习写作，怎样才能让他们的文章写得别具一格，有吸引力呢？
措施一：从每一个标点符号抓起
在作文起步教学阶段，我发现学生的作文中标点用错现象较严重，特别是引号的运用、有一部分学生还没正确掌握。所以在学了《学会查“无字词典”》后，重点又复习了一下引号的运用，同时设计写话练习《我和春天对话》，既增加了写作素材，同时又一次复习了标点的正确运用。又如《编童话故事》的习作练习，我帮助学生把学过的一些知识融会在一起，编了一首儿歌，让学生诵读：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。”让学生又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固，并应用于自身习作，用儿歌的方式教学既简化了教学的难度，又提高了学生的积极性。从学生的习作来看，标点用错现象明显减少。
措施二：学习谋篇布局
写作的第一步就是谋篇布局，如何安排内容的结构、顺序、详略等，这些都是文章能否吸引读者至关重要的因素。所以，作为语文老师一定要加强引导学生谋篇布局，使学生懂得应该如何写作一篇文章，使文章的中心明确，主旨鲜明，思路清晰呢？。结合我个人的方法，我认为练好四段就可以了：A、开始段，要简明扼要。或交代时间、地点、人物、事由。例如第五册课文《爬天都峰》开头：暑假里，爸爸带我去黄山，爬山峰；或先总结景物的主要特征。B发展段，要概述事物、人物、景物的大体情况，为下一步写作做铺垫。例如《爬天都峰》第二自然段我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看着笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！短短的两句话写出了天都峰的高，进一步说明天都峰难爬。C、高潮段，要具体。用较长的段落写出细节、描写、感受。还是以《爬天都峰》为例从课文的三至七自然段写我和老爷爷相互鼓舞爬上了天都峰。D、结尾段，要点题。可以直接点题让人印象深刻。也可以含蓄点题，余味无穷。
措施三：真情实感
《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。一篇有真情实感的文章才是有感染力的文章。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些做法。首先，.让学生体验真情实感？。所谓真情实感也就是人对于这个世界的独特感受和真切体验。情感从生活中来，要想有真情实感，就要让学生去感悟生活。自然、社会、人生都是学生们体验生活的沃土。再将这种感情放进写作中，这样就使文章有了情感这一重要的元素。这就要求我们老师要让学生走出课堂，感受生活。举个真实的例子，我给学生布置了一项作业：亲手做一次怎样让鸡蛋浮出水面的实验。学生们争先恐后地回答：有的说往水里加盐，有的说往水里加糖……看着大家兴趣被调动起来了，我马上拿出事先准备好的鸡蛋、盐、糖、水、勺子、杯子。让学生在教室里亲手做这个实验，认真观察，做好实验记录。学生们七手八脚地做起了实验。看着他们几双眼睛盯着实验器材，有时发出惊讶声，有的学生挥舞着手中的笔做着记录。实验结束学生们交流了实验报告。我马上让学生们作文，写出这次试验。有个学生这样写到：我去盛上半杯水，把鸡蛋放入杯底。接着，小心翼翼地放入一些盐，不一会儿，盐融化了，水变得浑浊不清……可是奇迹并没有出现，我只好又往水里加盐，重新拿起勺子不停地搅拌。那个鸡蛋像被我搅晕了样，慢慢悠悠地露出了脑袋。接着像被我施了魔法一样在杯中跳起了水上芭蕾舞。大家看看，把一个小鸡蛋带入生活走进课堂，就有这样的效果，要是把生活搬進课堂，也许
会有更多的惊喜。
措施四：多读
阅读是语言教育的核心环节。不仅可以让学生获得良好的语言积累，提高语言学习质量，还可以提高学生学习语文的兴趣，养成良好的学习语言的习惯，有助于拓宽视野，增长知识，培养美德，提高能力，随着阅读量的加大，学生对自然和社会的感悟更深，想象力、思考力得到更深度的开发，学生将终身受用。针对学生的现状和特点，我认为可以通过以下方法选择合适的课外读物：（1）要能满足学生的心理需求。小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。如机智故事、科学家故事、探险家故事、军事家故事、政治家故事等。（2）结合影视作品引导学生阅读名家名篇。（3）利用游戏的方式：朗读比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛等。
总之，教师在教学活动中，充分调动学生的写作兴趣，循循善诱和鼓励督促，我相信学生的作文能力就会逐步提高。