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摘要：教学方法是影响教学质量的主要因素，因此，在初中化学教学中，要想提高教学质量就必须更新教学理念，创新教学方法，激发学生产生良好的学习兴趣，促进学生思维的发展.本文就初中化学教学质量的提升与同行进行探讨，旨在促使初中化学教学质量的不断提升.
关键词：教学质量；兴趣；初中化学；化学素养
一、充分应用多媒体，创设良好的教学情境
近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，对教学情境的创设也产生了重要的影响.多媒体集声音、图象为一体，使教学内容的展示更加生动形象，这种新颖的教学方式对学生更具吸引力.因此，在初中化学教学中，应该充分发挥多媒体的强大功能，创设引领学生乐于积极探究的高效课堂.一是充分利用多媒体，积极挖掘网络上的化学教学资源，将一些趣味性、知识性较强的化学教学资源，有选择性地引入到化学教学中来，对有限的教材内容进行有益地补充和整合.经过这样的处理，使得教学内容的信息含量增大了，拓宽了学生的视野，教学的趣味性也增强了.二是充分运用多媒体课件，弥补演示实验的不足.在进行化学演示实验时，通常只有坐在前面的少数学生能够看清楚化学演示实验的过程，很多学生无法看清演示实验的全部过程，从而影响了演示实验的教学效果.利用多媒体课件，可以将演示实验中的实验现象用视频的形式展示在大屏幕上，让全班学生都能够清楚地观察到，并且可以重复播放，可以放大或暂停等，让学生看清其中的细节部分.例如，在教学甲烷的有关知识时，笔者将甲烷的燃烧现象用课件的形式播放出来，学生看得非常清楚，其效果比传统演示实验展示的效果要好得多.
二、实施分层教学，增强教学的针对性
每个学生个体的心理素质、知识结构、情感态度、智力因素等都不相同，学生之间存在着一定的差异性，这是毋庸置疑的事实.作为教师，应该充分尊重这种差异性.在初中化学教学中，如何既照顾到各种不同层次的学生，又能够面向全体学生呢？采用分层教学法不失为一种有效的方法.一是根据学生实际情况，将学生分成ABC三个层次.其中A层为优秀层，B层为中等层，C层为潜能层.二是对教学目标及任务进行分层.对于A层学生，不仅要掌握化学课堂上要求的学习任务，还可以利用空余时间完成一些拓展性、拔高类的题目.对于B层学生而言，不仅要求其掌握所要求的基础知识，还要完成有中等难度的学习任务.对于C层学生而言，只要求其掌握最基础的知识即可，主要以激发他们学习化学的兴趣为主，让他们在化学学习中扬起自信的风帆.当然，在化学教学中要做好分层教学，还需要注意以下几个方面：一是这种分层应该是保密的、隐蔽的、无形的.不能让学生知道自己被分成了三六九等，以免挫伤学生的自尊心，从而影响学生学习的积极性.二是这种分组只是相对的，应该是根据学生的表现进行动态调整的，而不是一层不变的.
三、创新记忆方法，增强学生的记忆效果
初中生初次接触化学，容易产生兴趣，但是，学到一段时间后，就会感到，化学容易懂，但是记不住，掌握不牢，究其根本原因就是化学学科要求记忆的知识比较多，比较杂.因此，如果掌握的方法不好，就难以有效地记住这些化学知识.因此，作为初中化学教师，应该积极引导学生进行创新记忆，通过各种渠道增强记忆，从而达到提高学习成绩的目的.例如，为了记住化合价，可以组织学生自编顺口溜.有的学生是这样编的：一价钾钠银氢，二价镁钡钙锌，三铝四硅五价磷.二三铁，二四碳，铜汞二价最常见.当然，记忆应该以理解为前提，教师应该引导学生充分理解所学的化学知识，并引导学生遵循先慢后快的记忆遗忘周期规律，刚进行记忆时周期应该要短一些，进行记忆的频率要快一些，到记忆熟练后再适当延迟记忆周期，最后就会形成永久性记忆，让学生牢固地记住一些必备的化学知识.
四、加强化学用语教学，提高化学教学质量
化学用语是学好化学的重要工具.因此，化学用语教学应贯穿初三化学教学的始终.让学生坚信一个观念：要想学好化学，就必须踏踏实实的过好“化学用语”这一关.对于化学用语的学习，不能仅仅停留在死记硬背的水平上，要根据情况的变化提出不同的要求.在不同的阶段，对化学用语的理解要不尽相同，不同层次的学生对化学用语的理解和把握程度也应有所区别.譬如：要求学生按照反应基本类型进行分类，并试着问学生：学过的化学反应中一共有多少个分解反应，分别是哪些？反应条件是“高温”的有哪些？与二氧化碳有关系的化学反应有哪些等等.在进行化学反应教学时，应该遵循从简单到复杂、从易到难的规律，循序渐进，通过不断变换方式，让学生对已经掌握的化学反应能够做到熟练地归纳与分析.同时，让学生通过推断、分析等，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，从而进一步提升其学习化学用语的积极性和主动性.
五、结语
总而言之，教学质量是教学灵魂的体现.在初中化学教学中，我们应该充分认识到教学质量的重要意义，不断创新教学方法，围绕教学质量的提升，探求有效的途径，充分应用多媒体，创设良好的教学情境，实施分层教学，增强教学的针对性，创新记忆方法，增强学生的记忆效果，加强化学用语教学，让学生的化学素养得到不断提升，从而促使初中化学教学质量的不断提升.
参考文献：
[1] 周云飞.提高初中化学教学质量的几点做法[J].化学教与学，2011（8）.
[2] 郭强.提高初中化学教学质量的措施[J].考试周刊，2010（8）.
[3] 陈祥生.浅议提高化学教学质量的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2010（3）
关键词：教学质量；兴趣；初中化学；化学素养
一、充分应用多媒体，创设良好的教学情境
近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，对教学情境的创设也产生了重要的影响.多媒体集声音、图象为一体，使教学内容的展示更加生动形象，这种新颖的教学方式对学生更具吸引力.因此，在初中化学教学中，应该充分发挥多媒体的强大功能，创设引领学生乐于积极探究的高效课堂.一是充分利用多媒体，积极挖掘网络上的化学教学资源，将一些趣味性、知识性较强的化学教学资源，有选择性地引入到化学教学中来，对有限的教材内容进行有益地补充和整合.经过这样的处理，使得教学内容的信息含量增大了，拓宽了学生的视野，教学的趣味性也增强了.二是充分运用多媒体课件，弥补演示实验的不足.在进行化学演示实验时，通常只有坐在前面的少数学生能够看清楚化学演示实验的过程，很多学生无法看清演示实验的全部过程，从而影响了演示实验的教学效果.利用多媒体课件，可以将演示实验中的实验现象用视频的形式展示在大屏幕上，让全班学生都能够清楚地观察到，并且可以重复播放，可以放大或暂停等，让学生看清其中的细节部分.例如，在教学甲烷的有关知识时，笔者将甲烷的燃烧现象用课件的形式播放出来，学生看得非常清楚，其效果比传统演示实验展示的效果要好得多.
二、实施分层教学，增强教学的针对性
每个学生个体的心理素质、知识结构、情感态度、智力因素等都不相同，学生之间存在着一定的差异性，这是毋庸置疑的事实.作为教师，应该充分尊重这种差异性.在初中化学教学中，如何既照顾到各种不同层次的学生，又能够面向全体学生呢？采用分层教学法不失为一种有效的方法.一是根据学生实际情况，将学生分成ABC三个层次.其中A层为优秀层，B层为中等层，C层为潜能层.二是对教学目标及任务进行分层.对于A层学生，不仅要掌握化学课堂上要求的学习任务，还可以利用空余时间完成一些拓展性、拔高类的题目.对于B层学生而言，不仅要求其掌握所要求的基础知识，还要完成有中等难度的学习任务.对于C层学生而言，只要求其掌握最基础的知识即可，主要以激发他们学习化学的兴趣为主，让他们在化学学习中扬起自信的风帆.当然，在化学教学中要做好分层教学，还需要注意以下几个方面：一是这种分层应该是保密的、隐蔽的、无形的.不能让学生知道自己被分成了三六九等，以免挫伤学生的自尊心，从而影响学生学习的积极性.二是这种分组只是相对的，应该是根据学生的表现进行动态调整的，而不是一层不变的.
三、创新记忆方法，增强学生的记忆效果
初中生初次接触化学，容易产生兴趣，但是，学到一段时间后，就会感到，化学容易懂，但是记不住，掌握不牢，究其根本原因就是化学学科要求记忆的知识比较多，比较杂.因此，如果掌握的方法不好，就难以有效地记住这些化学知识.因此，作为初中化学教师，应该积极引导学生进行创新记忆，通过各种渠道增强记忆，从而达到提高学习成绩的目的.例如，为了记住化合价，可以组织学生自编顺口溜.有的学生是这样编的：一价钾钠银氢，二价镁钡钙锌，三铝四硅五价磷.二三铁，二四碳，铜汞二价最常见.当然，记忆应该以理解为前提，教师应该引导学生充分理解所学的化学知识，并引导学生遵循先慢后快的记忆遗忘周期规律，刚进行记忆时周期应该要短一些，进行记忆的频率要快一些，到记忆熟练后再适当延迟记忆周期，最后就会形成永久性记忆，让学生牢固地记住一些必备的化学知识.
四、加强化学用语教学，提高化学教学质量
化学用语是学好化学的重要工具.因此，化学用语教学应贯穿初三化学教学的始终.让学生坚信一个观念：要想学好化学，就必须踏踏实实的过好“化学用语”这一关.对于化学用语的学习，不能仅仅停留在死记硬背的水平上，要根据情况的变化提出不同的要求.在不同的阶段，对化学用语的理解要不尽相同，不同层次的学生对化学用语的理解和把握程度也应有所区别.譬如：要求学生按照反应基本类型进行分类，并试着问学生：学过的化学反应中一共有多少个分解反应，分别是哪些？反应条件是“高温”的有哪些？与二氧化碳有关系的化学反应有哪些等等.在进行化学反应教学时，应该遵循从简单到复杂、从易到难的规律，循序渐进，通过不断变换方式，让学生对已经掌握的化学反应能够做到熟练地归纳与分析.同时，让学生通过推断、分析等，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，从而进一步提升其学习化学用语的积极性和主动性.
五、结语
总而言之，教学质量是教学灵魂的体现.在初中化学教学中，我们应该充分认识到教学质量的重要意义，不断创新教学方法，围绕教学质量的提升，探求有效的途径，充分应用多媒体，创设良好的教学情境，实施分层教学，增强教学的针对性，创新记忆方法，增强学生的记忆效果，加强化学用语教学，让学生的化学素养得到不断提升，从而促使初中化学教学质量的不断提升.
参考文献：
[1] 周云飞.提高初中化学教学质量的几点做法[J].化学教与学，2011（8）.
[2] 郭强.提高初中化学教学质量的措施[J].考试周刊，2010（8）.
[3] 陈祥生.浅议提高化学教学质量的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2010（3）