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中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,近几年特别近两年来国家又加大了扶持中职教育的力度,中职教育呈现出前所未有的发展势头。但是我们在乐观的同时,必须清醒地认识到中职学校存在的一系列危机已成为中职教育发展的障碍,这些都是我们作为教育工作者必须面对和探索的问题。
一、 中职教育发展面临的危机及应对策略
(1)危机。①以短期经济效益为中心。随着市场经济的发展,教育事业也由公益性事业向市场化方向发展,各类中职学校都感到了生存危机,开始片面追求短期经济效益的局面而忽视长远经济效益,把中职教育推向更尴尬的境地。②就业至上。国家明确把“以服务为宗旨,以就业为导向”确定为职业教育的办学方针,但在该方针指引下,许多中职学校又走向了另一个极端,把职业教育当做了就业教育。③竞争力不强。中职学校现在普遍存在实验设备简陋、师资缺乏等问题,很难吸引高素质的生源也成为中职毕业生发展的障碍。
(2)应对策略。①对中职教育要准确定位。随着社会和经济的不断发展,国家多次提出要把职业教育作为教育工作的战略重点来抓,能否把握住这一准确定位,成为中职学校能否走出困境的关键。②政府要加强引导与监控。政府应从宏观上统筹协调,为中职教育创建良好的制度与政策环境;在微观上,政府要给所有中职学校平等竞争的机会。③整合优化中职教育资源。当前中职学校普遍存在规模小、数量多、师资力量薄弱、办学资金不足、专业设置不合理等问题,无法发挥规模优势,不利于师资培养和树立品牌,这些问题都需要通过优化整合职业教育资源来解决。
二、 用多元智力理论来改革中职教学
《学习的革命》一书有这样一段话:“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹,那么,许多头脑将会被认为缺乏光彩。”要使中职教育摆脱目前的困惑与困境,有必要在多元智力理论的视角下改革中职教学。
(1)在教学思想上要相信每一个学生。传统智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式而存在的一种能力,并以此作为衡量智力水平高低的唯一标准,进而使学校教育主要以测验语言智力、数理逻辑智力为本位的学习,忽视了其他智力的存在。而美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论则较好地解决了上述问题,这一理论认为智力是多元的,每个学生都在不同程度上拥有各种不同的智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异,所以只有在多元智力理论的视角下,每一个学生才能显才示能,进而转化为教育实践。
(2)在教学理念上要最大限度地开发学生潜能。传统的教学理念是在传统智力理论与评价体系主导下的学科本位、知识本位,这一教学理念的必然产物就是优胜劣汰。如果中职教育继续沿用这一教学理念指导教学,势必阻碍中职教育的发展。根据多元智力理论,每个学生都在不同程度上拥有不同智力,不同智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来,由此中职教育要从教育理念上,由学科本位的淘汰教育转变为潜能开发的职业素质教育,从而最大限度地开发学生的潜能。
(3)在课程设置上要刚柔结合。考虑到智力的多元性与智力强弱的差异性,中职教育在课程设置上要做到刚柔结合。刚为基础,规定该专业所必需的文化知识、专业知识、专业技能的底线;柔为特性,是体现学生个性、发挥学生特长、使学生能扬长避短地学习,以形成自身优势增强竞争力。
(4)在教学组织上要张扬个性化。中职教育在教学组织上要采取张扬个性化的教学,为此要关注教师职能的转变,教师要从说教者转变成一个帮助者;要关注教学组织形式的区别化,使教师更多地关注学生的差异、区别解决问题;要关注学习方式的多样化,积极倡导以自主探索、合作交流、操作实践为主要形式的多样化学习方式。
(5)在教学评价上要彰显多元。中职教育应根据多元智力理论改革教学评价体系,首先评价主体要多元,要着力改变评价主体单一的现状,积极倡导多元评价主体;其次评价内容要多元,评价的内容不仅关注语言智力、逻辑数理智力相关的知识与能力评价,而且关注与专业学习、技能训练等密切相关的知识与能力的评价;再次评价标准要多元,要建立多层次的评价标准与评价标准组合;最后评价形式要多元,中职教育要在改革目标取向评价体系的基础上,积极倡导与建立符合中职特点的评价体系,以有利于最大限度开发学生的潜能。
三、 构建中职教育质量监控机制与保障体系
(1)建立教学质量监控机制与保障体系是中职教育发展的迫切需求。近几年来,中职教育蓬勃发展,但是短期内迅猛发展带来的问题也是非常明显的,必须构建严格的教学质量监控机制与保障体系,以保障教学质量。
(2)提高认识是建立有效的教学质量监控机制与保障体系的思想基础。当前职校教学质量意识较为淡薄,忽视教学质量管理;有的專业培养目标模糊,有的学校师资紧张,教学效果差;有的课程老化、呆板,教材落后,不能体现中职教育的特色;教师的专业素质和敬业精神有待提高,这些都需要从提高认识加以解决。
(3)明确职责是建立有效教学质量监控机制与保障体系的基础。教学管理工作是学校的中心工作,教学管理机制的建立是一个涉及学校多个部门或科室的涉及面很宽的问题,在思考建立学校教学质量监控机制的问题时,明确职责乃是建立有效的教学质量监控机制的基础。
(4)确立科学的教学质量标准是建立教学质量监控机制与保障体系的根本依据。科学的质量标准系统是教学质量形成过程的指南,也是评价教学质量各个环节的依据,因此要确立科学的教学质量标准从而保证教学目标的实现。
(5)培养师资队伍是建立教学质量监控机制与保障体系的人力保证。提高职业教育办学水平和教学质量的关键在教师,因此,必须把加强教师队伍建设摆在职业教育发展的重要位置,培养强大的职业教育师资队伍,全面推动中职教育教师队伍建设工作。
四、 探索发展创新之路
①尝试多元化办学。中职教育要改变过去单一的办学模式,实行多元办学体制,调动社会各方面积极性,共同兴办中等职业教育,共建多赢平台。②尝试面向市场产教结合。中职学校要扩大新的生源市场,转化潜在需求,必须始终坚持为经济和社会发展服务的方向,坚持以市场为导向,以能力为本位,以提高质量和效益为中心,坚持走产教结合的道路。③尝试学分制。实行学分制必须建立配套的教学管理制度,这是实行学分制管理的前提条件,也是进一步实行科学化、规范化管理的基础,通过学分制可以进一步提高学生的各方面能力。
总之,在新世纪的改革和发展中,中等职业教育正面临着一场深刻的变革和考验,我们要抓住机遇,激流勇进,努力提高职业学校办学质量,为中职教育的发展探索出一条创新之路。
(昆山第一职业高级中学)
一、 中职教育发展面临的危机及应对策略
(1)危机。①以短期经济效益为中心。随着市场经济的发展,教育事业也由公益性事业向市场化方向发展,各类中职学校都感到了生存危机,开始片面追求短期经济效益的局面而忽视长远经济效益,把中职教育推向更尴尬的境地。②就业至上。国家明确把“以服务为宗旨,以就业为导向”确定为职业教育的办学方针,但在该方针指引下,许多中职学校又走向了另一个极端,把职业教育当做了就业教育。③竞争力不强。中职学校现在普遍存在实验设备简陋、师资缺乏等问题,很难吸引高素质的生源也成为中职毕业生发展的障碍。
(2)应对策略。①对中职教育要准确定位。随着社会和经济的不断发展,国家多次提出要把职业教育作为教育工作的战略重点来抓,能否把握住这一准确定位,成为中职学校能否走出困境的关键。②政府要加强引导与监控。政府应从宏观上统筹协调,为中职教育创建良好的制度与政策环境;在微观上,政府要给所有中职学校平等竞争的机会。③整合优化中职教育资源。当前中职学校普遍存在规模小、数量多、师资力量薄弱、办学资金不足、专业设置不合理等问题,无法发挥规模优势,不利于师资培养和树立品牌,这些问题都需要通过优化整合职业教育资源来解决。
二、 用多元智力理论来改革中职教学
《学习的革命》一书有这样一段话:“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹,那么,许多头脑将会被认为缺乏光彩。”要使中职教育摆脱目前的困惑与困境,有必要在多元智力理论的视角下改革中职教学。
(1)在教学思想上要相信每一个学生。传统智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式而存在的一种能力,并以此作为衡量智力水平高低的唯一标准,进而使学校教育主要以测验语言智力、数理逻辑智力为本位的学习,忽视了其他智力的存在。而美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论则较好地解决了上述问题,这一理论认为智力是多元的,每个学生都在不同程度上拥有各种不同的智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异,所以只有在多元智力理论的视角下,每一个学生才能显才示能,进而转化为教育实践。
(2)在教学理念上要最大限度地开发学生潜能。传统的教学理念是在传统智力理论与评价体系主导下的学科本位、知识本位,这一教学理念的必然产物就是优胜劣汰。如果中职教育继续沿用这一教学理念指导教学,势必阻碍中职教育的发展。根据多元智力理论,每个学生都在不同程度上拥有不同智力,不同智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来,由此中职教育要从教育理念上,由学科本位的淘汰教育转变为潜能开发的职业素质教育,从而最大限度地开发学生的潜能。
(3)在课程设置上要刚柔结合。考虑到智力的多元性与智力强弱的差异性,中职教育在课程设置上要做到刚柔结合。刚为基础,规定该专业所必需的文化知识、专业知识、专业技能的底线;柔为特性,是体现学生个性、发挥学生特长、使学生能扬长避短地学习,以形成自身优势增强竞争力。
(4)在教学组织上要张扬个性化。中职教育在教学组织上要采取张扬个性化的教学,为此要关注教师职能的转变,教师要从说教者转变成一个帮助者;要关注教学组织形式的区别化,使教师更多地关注学生的差异、区别解决问题;要关注学习方式的多样化,积极倡导以自主探索、合作交流、操作实践为主要形式的多样化学习方式。
(5)在教学评价上要彰显多元。中职教育应根据多元智力理论改革教学评价体系,首先评价主体要多元,要着力改变评价主体单一的现状,积极倡导多元评价主体;其次评价内容要多元,评价的内容不仅关注语言智力、逻辑数理智力相关的知识与能力评价,而且关注与专业学习、技能训练等密切相关的知识与能力的评价;再次评价标准要多元,要建立多层次的评价标准与评价标准组合;最后评价形式要多元,中职教育要在改革目标取向评价体系的基础上,积极倡导与建立符合中职特点的评价体系,以有利于最大限度开发学生的潜能。
三、 构建中职教育质量监控机制与保障体系
(1)建立教学质量监控机制与保障体系是中职教育发展的迫切需求。近几年来,中职教育蓬勃发展,但是短期内迅猛发展带来的问题也是非常明显的,必须构建严格的教学质量监控机制与保障体系,以保障教学质量。
(2)提高认识是建立有效的教学质量监控机制与保障体系的思想基础。当前职校教学质量意识较为淡薄,忽视教学质量管理;有的專业培养目标模糊,有的学校师资紧张,教学效果差;有的课程老化、呆板,教材落后,不能体现中职教育的特色;教师的专业素质和敬业精神有待提高,这些都需要从提高认识加以解决。
(3)明确职责是建立有效教学质量监控机制与保障体系的基础。教学管理工作是学校的中心工作,教学管理机制的建立是一个涉及学校多个部门或科室的涉及面很宽的问题,在思考建立学校教学质量监控机制的问题时,明确职责乃是建立有效的教学质量监控机制的基础。
(4)确立科学的教学质量标准是建立教学质量监控机制与保障体系的根本依据。科学的质量标准系统是教学质量形成过程的指南,也是评价教学质量各个环节的依据,因此要确立科学的教学质量标准从而保证教学目标的实现。
(5)培养师资队伍是建立教学质量监控机制与保障体系的人力保证。提高职业教育办学水平和教学质量的关键在教师,因此,必须把加强教师队伍建设摆在职业教育发展的重要位置,培养强大的职业教育师资队伍,全面推动中职教育教师队伍建设工作。
四、 探索发展创新之路
①尝试多元化办学。中职教育要改变过去单一的办学模式,实行多元办学体制,调动社会各方面积极性,共同兴办中等职业教育,共建多赢平台。②尝试面向市场产教结合。中职学校要扩大新的生源市场,转化潜在需求,必须始终坚持为经济和社会发展服务的方向,坚持以市场为导向,以能力为本位,以提高质量和效益为中心,坚持走产教结合的道路。③尝试学分制。实行学分制必须建立配套的教学管理制度,这是实行学分制管理的前提条件,也是进一步实行科学化、规范化管理的基础,通过学分制可以进一步提高学生的各方面能力。
总之,在新世纪的改革和发展中,中等职业教育正面临着一场深刻的变革和考验,我们要抓住机遇,激流勇进,努力提高职业学校办学质量,为中职教育的发展探索出一条创新之路。
(昆山第一职业高级中学)