论文部分内容阅读
【摘 要】 在我国对普通教育不断投入的同时，国家对特殊教育的发展也十分重视。尽管，我国特殊教育的起步较晚，但以随班就读和辅读班为主体的适应我国国情的特殊教育形式，使越来越多的特殊儿童回归主流。特殊儿童可以接受普通儿童所接受的教育，特殊儿童也可以和普通儿童在一起上课学习，这样不仅可以改变普通人群对特殊人群的偏见，同时又可以促进他们之间的交流。特殊儿童一直以来都是国家重点关注的对象，因此国家应不断出台新政策关注特殊人群，从第一步的教育开始，从儿童抓起，让更多的特殊儿童接受良好的教育。另一方面，又要加强对普通人群的教育，减少对特殊儿童的偏见，更好地促使关注特殊儿童教育方案的实施。
【关键词】 特殊教育；国家关注；发展现状；社会影响力
【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01在信息化的背景下，我国各方面的发展都发生了很大的改变，经济是一个国家硬实力的体现，但教育是一个国家软实力的体现，同时也是一个国家提升教育水平的综合体现。因此，提高教育发展是促进国家发展的重要因素，尤其要提高特殊教育的发展，使特殊教育的发展与普通教育并驾齐驱。近几年来，我国在发展特殊教育方面取得了显著的成效，但随之发展也存在一些问题，因此加强特殊教育，改变特殊教育面临的问题是每一个教育工作者值得思考的问题。本文结合自己多年的实践工作经验，关于提高特殊教育这一主题提出了它在发展中所存在的问题，同时也肯定了它对社会影响的积极意义。
一、我国特殊教育的发展现状
（一）特殊教育理念缺乏，受传统观念束缚
由于现阶段父母现有的文化水平普遍不高，对特殊教育观念认识不足，因此我国的特殊教育的发展受到了一定的束缚。社会大多人群普遍认为特殊儿童不需要接受教育，即使接受了教育，在将来也很难找到合适的工作。另一方面，大多数特殊儿童的父母担心自己的孩子在学校不能接受与普通学生同等的教育或者被其他学生歧视。因此，特殊教育的发展被大多数人忽视。
（二）政府投入不足，师资力量有限
特殊教育是随着时代的发展新兴的教育模式，政府对特殊教育的投入并不足，同时有特殊教育儿童的家庭条件并不是很好，父母有限的资金都用来帮助孩子治疗，没有能力再供养孩子读书。另一方面，师资力量的缺乏也是导致特殊教育发展速度缓慢的重要因素。
二、发展特殊教育的意义
（一）特殊教育使社会文明程度不断提高
特殊教育发现程度的高低也是体现一个国家文化文明水平的重要因素。在古代，随着生产力的不断进步，普通教育也随之产生，但受当时的文化程度和人们落后观念的影响，特殊教育完全被忽视。到了现代，由于各方面的发展，人们的文化观念逐渐改变，特殊教育与普通教育并驾齐驱，这也促进了我国社会文明程度的不断提高，成为与世界各国综合实力比拼的重要支柱。
（二）有助于減轻家庭和社会的沉重负担
据调查，我国特殊人口约占总人口的百分之六，也就是在每十六个中就有一个残疾人。如果家庭里有一个残疾人，这个家庭的收入必须要有保障，如果没有保障，更无法承担起特殊儿童的上学费用。另一方面，特殊儿童接受国家教育，可以从很多方面的尽可能的帮助他们发展，将来特殊儿童也会找到适合自己的工作，为家庭甚至为社会做贡献。因此，国家加强对特殊教育的投入促进可以减轻家庭和社会的沉重负担，同时又可以促进我国文明程度的不断提升。
（三）有利于促进特殊儿童的身心健康发展
由于特殊教育与普通教育发展存在差异性，教授特殊儿童的教育工作者必须加强对特殊儿童的关注。教师对特殊儿童的学习生活方面进行关注时，也更应该关注特殊儿童的身心健康发展，如果没有良好的心态去面对课堂，就谈不上学习。作为特殊儿童的教育工作者，要时刻关注特殊儿童在生活方面的问题，首先要避免普通学生对他们的歧视，又要在生活起居方面照顾他们，在心理问题上呵护关爱他们。对待特殊儿童的学习方面要因材施教、因人而异，真正为特殊儿童提供优质教育服务，在不断地教育中促进特殊儿童的身心健康发展，让他们与普通人群一样接受社会的考验与挑战，并发挥特殊儿童坚韧不拔的优势特征。
（四）有利于提高社会教育的整体水平
教育的发展不仅要注重普通教育的发展同时又要兼顾特殊教育的提高，国家整体文化程度的提高不只是单独发展普通教育所能够全部体现的，任何事物都有两个方面，任何一个教育方案的实施都有利与弊，但凡事都要兼顾两方面，只要利大于弊，就应尽所能遏制弊端，发挥优势。教育的发展正适合该理论，特殊教育与普通教育应同時发展，不应该更注重哪一个教育的发展，同时特殊教育的发展的优势完全大于劣势，并且适合国家发现的需要。因此，发展特殊教育是一举两得的正确的教育举措，不仅能够提高社会教育的整体水平，又可以促进国家各方面的发展，例如社会整体素质提高等。
三、小结
社会的发展需要教育的推动，教育的发展需要兼顾特殊教育与普通教育，国家要不断重视特殊儿童群体，让更多的特殊儿童接受教育，要向社会大力宣传，让更多人重视特殊教育，关注特殊儿童，要宣传新思想，尽量让社会人士减少对残疾人的偏见，可以和残疾人正常交流，不带歧视，让更多的特殊儿童回归主流，促进我国整体教育水平的提高。
参考文献：
[1]冯元.彭华民.治理与服务：社会工作行业组织功能定位[J].社会工作与管理.2015.15（1）.27-32；
[2]陈路，雨田-《现代特殊教育》-2012。
【关键词】 特殊教育；国家关注；发展现状；社会影响力
【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01在信息化的背景下，我国各方面的发展都发生了很大的改变，经济是一个国家硬实力的体现，但教育是一个国家软实力的体现，同时也是一个国家提升教育水平的综合体现。因此，提高教育发展是促进国家发展的重要因素，尤其要提高特殊教育的发展，使特殊教育的发展与普通教育并驾齐驱。近几年来，我国在发展特殊教育方面取得了显著的成效，但随之发展也存在一些问题，因此加强特殊教育，改变特殊教育面临的问题是每一个教育工作者值得思考的问题。本文结合自己多年的实践工作经验，关于提高特殊教育这一主题提出了它在发展中所存在的问题，同时也肯定了它对社会影响的积极意义。
一、我国特殊教育的发展现状
（一）特殊教育理念缺乏，受传统观念束缚
由于现阶段父母现有的文化水平普遍不高，对特殊教育观念认识不足，因此我国的特殊教育的发展受到了一定的束缚。社会大多人群普遍认为特殊儿童不需要接受教育，即使接受了教育，在将来也很难找到合适的工作。另一方面，大多数特殊儿童的父母担心自己的孩子在学校不能接受与普通学生同等的教育或者被其他学生歧视。因此，特殊教育的发展被大多数人忽视。
（二）政府投入不足，师资力量有限
特殊教育是随着时代的发展新兴的教育模式，政府对特殊教育的投入并不足，同时有特殊教育儿童的家庭条件并不是很好，父母有限的资金都用来帮助孩子治疗，没有能力再供养孩子读书。另一方面，师资力量的缺乏也是导致特殊教育发展速度缓慢的重要因素。
二、发展特殊教育的意义
（一）特殊教育使社会文明程度不断提高
特殊教育发现程度的高低也是体现一个国家文化文明水平的重要因素。在古代，随着生产力的不断进步，普通教育也随之产生，但受当时的文化程度和人们落后观念的影响，特殊教育完全被忽视。到了现代，由于各方面的发展，人们的文化观念逐渐改变，特殊教育与普通教育并驾齐驱，这也促进了我国社会文明程度的不断提高，成为与世界各国综合实力比拼的重要支柱。
（二）有助于減轻家庭和社会的沉重负担
据调查，我国特殊人口约占总人口的百分之六，也就是在每十六个中就有一个残疾人。如果家庭里有一个残疾人，这个家庭的收入必须要有保障，如果没有保障，更无法承担起特殊儿童的上学费用。另一方面，特殊儿童接受国家教育，可以从很多方面的尽可能的帮助他们发展，将来特殊儿童也会找到适合自己的工作，为家庭甚至为社会做贡献。因此，国家加强对特殊教育的投入促进可以减轻家庭和社会的沉重负担，同时又可以促进我国文明程度的不断提升。
（三）有利于促进特殊儿童的身心健康发展
由于特殊教育与普通教育发展存在差异性，教授特殊儿童的教育工作者必须加强对特殊儿童的关注。教师对特殊儿童的学习生活方面进行关注时，也更应该关注特殊儿童的身心健康发展，如果没有良好的心态去面对课堂，就谈不上学习。作为特殊儿童的教育工作者，要时刻关注特殊儿童在生活方面的问题，首先要避免普通学生对他们的歧视，又要在生活起居方面照顾他们，在心理问题上呵护关爱他们。对待特殊儿童的学习方面要因材施教、因人而异，真正为特殊儿童提供优质教育服务，在不断地教育中促进特殊儿童的身心健康发展，让他们与普通人群一样接受社会的考验与挑战，并发挥特殊儿童坚韧不拔的优势特征。
（四）有利于提高社会教育的整体水平
教育的发展不仅要注重普通教育的发展同时又要兼顾特殊教育的提高，国家整体文化程度的提高不只是单独发展普通教育所能够全部体现的，任何事物都有两个方面，任何一个教育方案的实施都有利与弊，但凡事都要兼顾两方面，只要利大于弊，就应尽所能遏制弊端，发挥优势。教育的发展正适合该理论，特殊教育与普通教育应同時发展，不应该更注重哪一个教育的发展，同时特殊教育的发展的优势完全大于劣势，并且适合国家发现的需要。因此，发展特殊教育是一举两得的正确的教育举措，不仅能够提高社会教育的整体水平，又可以促进国家各方面的发展，例如社会整体素质提高等。
三、小结
社会的发展需要教育的推动，教育的发展需要兼顾特殊教育与普通教育，国家要不断重视特殊儿童群体，让更多的特殊儿童接受教育，要向社会大力宣传，让更多人重视特殊教育，关注特殊儿童，要宣传新思想，尽量让社会人士减少对残疾人的偏见，可以和残疾人正常交流，不带歧视，让更多的特殊儿童回归主流，促进我国整体教育水平的提高。
参考文献：
[1]冯元.彭华民.治理与服务：社会工作行业组织功能定位[J].社会工作与管理.2015.15（1）.27-32；
[2]陈路，雨田-《现代特殊教育》-2012。