所谓数学日记，就是指教师让学生把数学教学过程和日常生活中观察到的数学知识、数学问题，运用所学到的数学知识来解决问题的实例；以及发生在数学课堂上的趣事、对数学老师倾诉的话语等，采用日记的文体形式记录下来。在小学数学教学中开展数学日记活动，有利于提高学生数学交流能力。数学日记能改变以往传统教学模式中作业形式单一、呆板、内容单调的状况，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。下面就如何在小学数学教学中开展数学日记活动谈谈自己的看法。
　　一小学数学日记活动的开展
　　根据日记这一文体和数学学科的特点，数学日记活动在实施中，主要有以下几种类型。
　　1.回顾反思型数学日记活动。一段数学课程学习结束后，教师可安排学生回顾本小结的学习和活动的情况，把学习中遇到的问题、需要解决的问题，自己感受最深、最感兴趣的内容有选择地记录下来。通过记录，学生感受到了自己数学知识的增加，激发了数学的学习兴趣，也给予学生了自主探究的机会。
　　2.生活型数学日记活动。开展生活型日记活动，目的在于为学生连接一条数学和生活的纽带。数学来源于生活，应用于生活。我们可让小学生运用数学知识来解决生活中的数学问题，通过写日记体会学习数学、运用数学的乐趣，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的能力。
　　3.创新型数学日记活动。在教学中，教师把学生创新的解题方法、解题思路以及对教学方法的独特的观点等及时记录下来，就是一篇有意义的数学日记。常见到的创新型的日记还包括质疑、设想等方面的内容。
　　4.师生交流型日记活动。师生交流型的日记，可以使学生利用日记的形式敞开心扉、畅所欲言。数学日记可以写出学生上课时不能表达的思想感受和心里话，写出对老师授课的意见和建议，写出对某一问题的疑问，也可以写出自己想请求老师帮助的问题等。教师可以通过数学日记，及时全面地了解学生。
　　 在指导学生写数学日记时，教师要注意在布置任务时须符合学生的年龄的特点和知识特点。低年级的学生识字量还不能完全表达自己的思想，我们可以鼓励他们运用拼音、数学符号来代替。教师对日记的类型不需统一规定，可以叫学生自由选择，对完成日记的时间、数量都要灵活，要因人而异。
　　二小学数学日记活动的指导
　　1.结合教学来指导。在数学教学过程中，教师可结合教材特点，联系实际生活，提出问题，使学生找到日记写作的素材，在学生学习的环节上予以指导。
　　教师可以在一节课的课前，把下节课的内容介绍给学生，让学生带着问题去寻找生活中具体的数学实例，并将实例写进日记中。这样，在新的学习内容中就能得到很好的运用。在课堂教学中，因为课前的预习，学生提出很多问题，教师引导学生将这些问题运用数学模式解决，学生通过记录自己和别人解决问题的数学方法，受到了启发，有利于解决相关的问题。学生能否运用数学方法解决实际生活中的问题，关键在于教师如何引导学生去参与操作性强的练习，这样才能体现出数学来源于生活、运用于生活的特点，学生在记录这些实践活动的过程中也能体验到数学和生活不可分割的关系。
　　比如在学“习年、月、日”这节课的内容之前，笔者设计了“一年有多少天，有多少个月”“每个月分别是多少天”“小明今年12岁，可他却只过了3个生日，这是为什么”等几个问题来安排学生去观察研究,并将研究的结果用文字表达出来。学生把观察研究的过程及所得到的结果写在日记中。在这种自主参与的活动中，学生便感受到了数学渗透在生活中的方方面面。
　　2．结合课外素材进行指导。在教学中，教师让学生把生活中发现的数学问题以日记的形式记录下来，并进行相应的指导，是鼓励学生探索学习数学知识的有效方法。教师可以从同一数学知识的不同应用、用数学思维解决生活中的热点问题等方面来引导学生寻找素材。
　　比如，在小学生观看了热播的《灰太狼与喜洋洋》后，我们设计了这样一个题目：请在全校学生中统计喜欢喜洋洋的人数、喜欢灰太狼的人数，并分析他们各占统计人数的比例是多少。学生学习了比例知识后，很快就得出了答案。
　　总之，随着新课程的实施，数学日记以其独特的优势，越来越受到数学教师的重视。数学日记不仅延伸了学生在数学课堂学到的知识，也使学生沉浸在一个快乐的、有趣的数学王国中。我们要不断探索，运用好数学日记的形式，使学生通过写数学日记来爱上数学，取得优良的数学学习成绩，并能很好地将数学知识运用到生活中去。
　　（作者单位：江苏省海安县李堡镇丁所小学）
　　责任编辑：李林