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在几十年来的教学工作中，为了培养学生自主学习的能力，我始终坚持探索有效的教学方法，不断学习并贯彻新的教学理念，如尝试教学理论、洋思教学精髓、新课程标准理论等。新课标要求构建以学生为主体、教师为主导的新型课堂教学模式。我积极学习并付诸实践，摸索适合自己学生的教学方法和学习方法，努力做到以人为本，把学生放在首位，创设出了和谐的教学氛围，融洽的师生关系，流畅的教学程序。
功夫不负有心人。2003年1月莱城区高庄街道办事处教育办公室来我校视导检查，教研员在听了我的一堂数学课后，给予了高度肯定，并激动地说：“你的这堂课让我们深感意外，在一个仅仅以小黑板为教具的课堂上，让我们看到了实实在在的自主学习、合作学习。在这堂课上，教室变成了学生的舞台，而老师则是学生的领舞者。学生的主体地位得到了充分的体现，老师的引导作用更加突显，师生可以平等地争论研讨，师生关系充满了亲和与友爱。”领导的肯定更增强了我探索的信心。
从那以后，教育办公室对我的课堂更加关注，跟踪研究、对照比较学生的成绩更激发了对这种课型的研究热情。并根据我的课堂所呈现的“创设情景、尝试探索、当堂训练”这一流程确立了“自主互助式”教学这一课题，在全校教师中进行推广试验。这一活动的开展让我欢欣鼓舞，自己的教学方法得到了广大教师的认可，这更坚定了我探索教研的信心。于是，之后的每堂课我都加倍认真，从备课到上课再到教研我都精心准备。
在备课这一环节，每一堂课的备课我都认真钻研教材、搜集信息、了解学生、精选方法。本着如何让学生有效学习的观念，从学习方法入手，联系学生的生活常识，根据教学内容选择恰当的预习方法、思维方法、做数学题的方法、提问的方法。如新授课的备课，要让学生带着“新知识点是在哪一旧知识点上派生出来的”这一问题去预习，并能提出问题。
在上课这一环节，我创设了“课堂教学六步骤”，将我的课堂教学过程程序化。小组是我课堂的基本活动单位。以学生的自主学习为前提，以学习小组为基本组织形式，在课堂上贯彻学生帮学生、学生教学生的一种新型教学方法和学习方法。在教育办公室和学校领导的指导下，我的思路越来越清晰，逐步明确了课堂教学六步骤：一、创设情境，呈现问题；二、独立思考，自主尝试；三、合作探究，互帮互助；四、汇报交流，点拨归纳；五、题组训练，巩固提高；六、课堂小结，拓展延伸。
（一）创设情境，呈现问题
教师根据教材内容的实际，联系学生已有知识经验，创设学生熟悉又感兴趣的情境。如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境，这一环节的目的主要是让学生感到所学新知识就在身边，调动起学生解决问题的欲望。
（二）独立思考，自主尝试
教师根据教材内容，向学生展示自学指导，让学生根据自学指导，自主尝试、思考、发现。在这一环节中，一部分学生通过努力就可以自己把问题解决，并能尝试为其他同学讲解。也有好多学生不能通过自己思考完全解决问题，但这一思考过程能让他们有效地提出问题，为合作交流打下了坚实的基础。
（三）合作探究，互帮互助
我们按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组。
合作探究、互帮互助分两个环节：
1、组长交流，统一结论。这时多数组长能达成共识，有的时候会有意外收获，组长们可能会发现不同的解题思路，但条条大路通罗马。这就拓展了学生的思维，好奇心会促使他们相互交流借鉴，发现一题多解并从中自然感悟解决问题的最简捷的方法，使每位组长得到优化答案。
2、这样一来，面对同一道应用题，学生能从不同角度去分析、去思考、去寻找不同的解题思路，把学过的知识融会贯通。通过以上答案的对比，组长选出适合自己的方法，回到各组后立即检查组内成员的自学成果，若存在问题，小组长和已经领会的学生就要分别给没有立刻领会的学生充当“小老师”，直到每一个学生都能掌握解决问题的方法为止。这样的课堂，是以自主、探究、交流为基本特征，变学习过程为学生之间、师生之间、小组之间的思想、感情、问题、知识交流的过程。充分、有效地利用了课堂40分钟，在课堂上真正实现了生生互动，师生共赢。其中，4、5年级学生取得的成效尤为突出，解题方法往往会超出老师的预想，教师也能体会到教学相长的乐趣。
（四）汇报交流，点拨归纳
汇报交流是建立在小组学习基础上进行的。由小组长或组员汇报小组学习成果及组员存在问题。（这一过程中要注意照顾到每个学生，不要总是安排组长。）教师根据汇报情况以及在上一环节收集到的信息，将本节课的知识网络纲要性地板书，重点强调存在的共性问题，并加以归纳总结，帮助学生建立清晰的解题思路及完整的知识体系。
（五）题组训练，巩固提高
基本流程是：教师出示练习题组——学生尝试自主解决——组长交流统一答案——组内互帮实现共赢。练习题设计要有层次，第一组练习题以基础性题目为主，第二组练习题以应用性题目为主，第三组题以发展实践性题目为主。在这个环节中，教师要对困难学生进行个别指导，每一组题目完成后教师根据完成情况对共性问题进行强调，使解题方法简捷优化，最后达到全部过关。
（六）课堂小结，拓展延伸
课堂小结标志着本堂课的结束，教师要帮助学生将本堂课知识点概括疏理，同时根据本堂课知识点，布置适当的题目，延伸课下作业。对所学知识进行实践，并服务于生活，让所学知识生活化，使学生努力跳一跳获得成功，培养学无止境的理念和动手实践能力。
历经十几年时间的苦苦探索，期间这一方法在办事处数学教师中推广，随之又延伸到语文等学科，都呈现出较好的效果，我们的努力得到了多方面的认可，取得了不少成果。我校（高庄中心小学）开展了3次达标活动，2006年莱芜市小学数学课堂教学模式“研讨会”在我们办事处举办，我校成功举办了多次课堂教学研讨，出版了《自主求变》、《互助共赢》两本研究成果。2011年6月在莱城区教育科学“十一五”规划中，“自主互助式”课堂教学的研究通过了区教育科研部门组织的专家鉴定结题。2011年10月，莱芜市教研室在我校举办“自主互助”教学现场会，推广这一教学法。“自主互助式”教学被列为省级十五规划重点研究课题，“自主互助式”教学被列为省级十五规划重点研究课题，并在2012年2月获得山东省省级教学成果奖二等奖。大众日报、山东电视台、莱芜日报、《莱芜教育》都进行过专访，“自主互助式”课堂教学已成为我们学校教育的品牌。
功夫不负有心人。2003年1月莱城区高庄街道办事处教育办公室来我校视导检查，教研员在听了我的一堂数学课后，给予了高度肯定，并激动地说：“你的这堂课让我们深感意外，在一个仅仅以小黑板为教具的课堂上，让我们看到了实实在在的自主学习、合作学习。在这堂课上，教室变成了学生的舞台，而老师则是学生的领舞者。学生的主体地位得到了充分的体现，老师的引导作用更加突显，师生可以平等地争论研讨，师生关系充满了亲和与友爱。”领导的肯定更增强了我探索的信心。
从那以后，教育办公室对我的课堂更加关注，跟踪研究、对照比较学生的成绩更激发了对这种课型的研究热情。并根据我的课堂所呈现的“创设情景、尝试探索、当堂训练”这一流程确立了“自主互助式”教学这一课题，在全校教师中进行推广试验。这一活动的开展让我欢欣鼓舞，自己的教学方法得到了广大教师的认可，这更坚定了我探索教研的信心。于是，之后的每堂课我都加倍认真，从备课到上课再到教研我都精心准备。
在备课这一环节，每一堂课的备课我都认真钻研教材、搜集信息、了解学生、精选方法。本着如何让学生有效学习的观念，从学习方法入手，联系学生的生活常识，根据教学内容选择恰当的预习方法、思维方法、做数学题的方法、提问的方法。如新授课的备课，要让学生带着“新知识点是在哪一旧知识点上派生出来的”这一问题去预习，并能提出问题。
在上课这一环节，我创设了“课堂教学六步骤”，将我的课堂教学过程程序化。小组是我课堂的基本活动单位。以学生的自主学习为前提，以学习小组为基本组织形式，在课堂上贯彻学生帮学生、学生教学生的一种新型教学方法和学习方法。在教育办公室和学校领导的指导下，我的思路越来越清晰，逐步明确了课堂教学六步骤：一、创设情境，呈现问题；二、独立思考，自主尝试；三、合作探究，互帮互助；四、汇报交流，点拨归纳；五、题组训练，巩固提高；六、课堂小结，拓展延伸。
（一）创设情境，呈现问题
教师根据教材内容的实际，联系学生已有知识经验，创设学生熟悉又感兴趣的情境。如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境，这一环节的目的主要是让学生感到所学新知识就在身边，调动起学生解决问题的欲望。
（二）独立思考，自主尝试
教师根据教材内容，向学生展示自学指导，让学生根据自学指导，自主尝试、思考、发现。在这一环节中，一部分学生通过努力就可以自己把问题解决，并能尝试为其他同学讲解。也有好多学生不能通过自己思考完全解决问题，但这一思考过程能让他们有效地提出问题，为合作交流打下了坚实的基础。
（三）合作探究，互帮互助
我们按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组。
合作探究、互帮互助分两个环节：
1、组长交流，统一结论。这时多数组长能达成共识，有的时候会有意外收获，组长们可能会发现不同的解题思路，但条条大路通罗马。这就拓展了学生的思维，好奇心会促使他们相互交流借鉴，发现一题多解并从中自然感悟解决问题的最简捷的方法，使每位组长得到优化答案。
2、这样一来，面对同一道应用题，学生能从不同角度去分析、去思考、去寻找不同的解题思路，把学过的知识融会贯通。通过以上答案的对比，组长选出适合自己的方法，回到各组后立即检查组内成员的自学成果，若存在问题，小组长和已经领会的学生就要分别给没有立刻领会的学生充当“小老师”，直到每一个学生都能掌握解决问题的方法为止。这样的课堂，是以自主、探究、交流为基本特征，变学习过程为学生之间、师生之间、小组之间的思想、感情、问题、知识交流的过程。充分、有效地利用了课堂40分钟，在课堂上真正实现了生生互动，师生共赢。其中，4、5年级学生取得的成效尤为突出，解题方法往往会超出老师的预想，教师也能体会到教学相长的乐趣。
（四）汇报交流，点拨归纳
汇报交流是建立在小组学习基础上进行的。由小组长或组员汇报小组学习成果及组员存在问题。（这一过程中要注意照顾到每个学生，不要总是安排组长。）教师根据汇报情况以及在上一环节收集到的信息，将本节课的知识网络纲要性地板书，重点强调存在的共性问题，并加以归纳总结，帮助学生建立清晰的解题思路及完整的知识体系。
（五）题组训练，巩固提高
基本流程是：教师出示练习题组——学生尝试自主解决——组长交流统一答案——组内互帮实现共赢。练习题设计要有层次，第一组练习题以基础性题目为主，第二组练习题以应用性题目为主，第三组题以发展实践性题目为主。在这个环节中，教师要对困难学生进行个别指导，每一组题目完成后教师根据完成情况对共性问题进行强调，使解题方法简捷优化，最后达到全部过关。
（六）课堂小结，拓展延伸
课堂小结标志着本堂课的结束，教师要帮助学生将本堂课知识点概括疏理，同时根据本堂课知识点，布置适当的题目，延伸课下作业。对所学知识进行实践，并服务于生活，让所学知识生活化，使学生努力跳一跳获得成功，培养学无止境的理念和动手实践能力。
历经十几年时间的苦苦探索，期间这一方法在办事处数学教师中推广，随之又延伸到语文等学科，都呈现出较好的效果，我们的努力得到了多方面的认可，取得了不少成果。我校（高庄中心小学）开展了3次达标活动，2006年莱芜市小学数学课堂教学模式“研讨会”在我们办事处举办，我校成功举办了多次课堂教学研讨，出版了《自主求变》、《互助共赢》两本研究成果。2011年6月在莱城区教育科学“十一五”规划中，“自主互助式”课堂教学的研究通过了区教育科研部门组织的专家鉴定结题。2011年10月，莱芜市教研室在我校举办“自主互助”教学现场会，推广这一教学法。“自主互助式”教学被列为省级十五规划重点研究课题，“自主互助式”教学被列为省级十五规划重点研究课题，并在2012年2月获得山东省省级教学成果奖二等奖。大众日报、山东电视台、莱芜日报、《莱芜教育》都进行过专访，“自主互助式”课堂教学已成为我们学校教育的品牌。