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摘 要：在新课改不断深入发展的今天，快乐教育理念深入人心，受到广大小学语文教师的青睐。快乐教育理念指导下的小学语文教学，应当有和谐的师生关系，还需要有学生的自主参与，尤其需要有学生在参与中获得乐趣。基于此，在组织小学语文教学活动的时候，对如何建构和谐的师生关系，点燃学生的语文学习兴趣，使学生在参与中获得乐趣进行了探究。
关键词：小学语文;快乐教育理念;教学对策;师生关系;学习兴趣
所谓的快乐教育是指学生在自由的教学环境中，与教师展开积极的活动，通过参与各种教学活动既能获得有价值的知识、技能，又能感受到学习乐趣的教学活动。从这一概念的界定可以看出，要想在小学语文教学中实现快乐教育，需要教师积极地建构和谐的师生关系，调动学生的学习积极性，创设多样的活动使学生获得乐趣。由此出发，我在组织小学语文教学活动的时候，这样实现快乐教育。
一、建立和谐的师生关系
教师是小学语文课堂教学的组织者、引导者，其与学生的关系是否融洽，在一定程度上决定了学生的参与情况。回顾传统的小学语文课堂教学，大部分教师在“高高在上”的传统教学理念的指导下，往往对学生施以严苛的管理，很少与学生互动。随着年龄的不断增长，高年级学生的自我意识不断增强，在教师严苛的管理下，其产生排斥心理，甚至会与教师发生诸多的矛盾，进而厌恶该教师组织的教学活动。面对此情况，要想使学生在小学语文教学活动参与中享受到快乐，教师需要打破传统教学理念的限制，以多样的方式建构和谐的师生关系，拉近与学生的距离，从而使学生在“亲其师信其道”的驱使下，乐于与教师互动。为了实现这一点，我在组织小学语文教学的时候，采取赏识教育的方式，对执教班级的每一个学生给予细致的观察，善于发现学生的进步之处和学习优势，以此给予鼓励。在我的鼓励下，学生会觉得老师是关注我的，老师是肯定我的，进而树立自信心，积极地参与语文教学活动，同时在不断的激励和发展中，享受到语文学习带来的快乐。
二、多样形式调动学生兴趣
如何使学生在语文教学活动参与中获得快乐呢？点燃学生的学习兴趣，是首先要做的。在传统的小学语文课堂教学活动开展中我们可以发现这样一种问题：在教师的知识灌输下，大部分学生昏昏欲睡，毫无参与兴致。课后不免抱怨，语文课是枯燥的。在这样的情况下，学生怎能获得快乐呢？由此，我在组织小学语文教学活动的时候，会借助多样的方式点燃学生的学习兴趣，使其在兴趣的作用下享受语文学习所带来的乐趣。
1.利用多媒体点燃学生学习兴趣
尽管高年级的学生在长期的语文教学活动参与中积累了语言知识，获得了语言能力的发展。但是，受自身发展的限制，仍以形象思维为主，难以对文字语言所描绘的场景建立直观的认知，也难以通过具体的场景感知到作者蕴含其中的浓浓深情，这无形之中给学生带来了学习负担，削弱了其学习兴致。面对此问题，我在教学活动开展中，会发挥多媒体直观形象的特点，结合文本内容，以图片、视频等形式进行场景展示，以此吸引学生的注意力，并使学生在观看的过程中，对场景进行体验、感知，进而实现对文本内容的轻松理解，产生学习兴趣。以《草原》为例，我在教学活动开展中，利用多媒体技术为学生直观地展现了草原美景。在蓝天、白云、绿草的吸引下，学生的注意力高度集中，随着画面的不断播放，其兴致高涨，不由地发出好美这样的感叹。在文本解读过程中，我同样会继续利用多媒体向学生展示草原不同的场景，进而使其在画面的辅助下，理解文本内容。
2.利用角色扮演引导学生积极参与
学生是小学语文课堂教学活动的参与主体。在传统的小学语文课堂教学活动参与中，学生之所以难以获得快乐，是因为教师的知识灌输剥夺了学生的参与机会，导致学生在被动接受知识的过程中，逐渐地对语文学习失去兴趣。面对此情况，要想使学生真正地在语文教学活动参与中获得快乐，需要教师将语文学习的主动权还给学生，使学生在亲身体验的过程中，自主感知、积极体验。为了实现这一点，我一般会采取角色扮演的方式，引导学生在自主性的发挥下，亲历文本场景，既获得学习乐趣，又加深对文本内容的理解。以《穷人》为例，我在组织该内容教学的時候，鼓励学生以小组为形式，合作将文本内容改编为课本剧，并选择渔夫、妻子、邻居家的孩子等角色进行扮演，从而在语言、动作等演绎下，将文本场景栩栩如生地展现出来，从中享受到快乐，并深入地理解文本内容，提高课堂教学质量。
总之，在小学语文课堂教学活动开展中，教师要贯彻落实快乐教育理念，积极地建构和谐的师生关系，利用多样的形式，如利用多媒体创设教学情境、运用角色扮演引导学生自主体验等，从而点燃学生的学习兴趣，使学生在自主性的发挥下，扎实掌握所学，享受语文学习乐趣，进而在快乐的语文课堂中获得有效发展。
参考文献：
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：66.
[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.
编辑 张佳琪
关键词：小学语文;快乐教育理念;教学对策;师生关系;学习兴趣
所谓的快乐教育是指学生在自由的教学环境中，与教师展开积极的活动，通过参与各种教学活动既能获得有价值的知识、技能，又能感受到学习乐趣的教学活动。从这一概念的界定可以看出，要想在小学语文教学中实现快乐教育，需要教师积极地建构和谐的师生关系，调动学生的学习积极性，创设多样的活动使学生获得乐趣。由此出发，我在组织小学语文教学活动的时候，这样实现快乐教育。
一、建立和谐的师生关系
教师是小学语文课堂教学的组织者、引导者，其与学生的关系是否融洽，在一定程度上决定了学生的参与情况。回顾传统的小学语文课堂教学，大部分教师在“高高在上”的传统教学理念的指导下，往往对学生施以严苛的管理，很少与学生互动。随着年龄的不断增长，高年级学生的自我意识不断增强，在教师严苛的管理下，其产生排斥心理，甚至会与教师发生诸多的矛盾，进而厌恶该教师组织的教学活动。面对此情况，要想使学生在小学语文教学活动参与中享受到快乐，教师需要打破传统教学理念的限制，以多样的方式建构和谐的师生关系，拉近与学生的距离，从而使学生在“亲其师信其道”的驱使下，乐于与教师互动。为了实现这一点，我在组织小学语文教学的时候，采取赏识教育的方式，对执教班级的每一个学生给予细致的观察，善于发现学生的进步之处和学习优势，以此给予鼓励。在我的鼓励下，学生会觉得老师是关注我的，老师是肯定我的，进而树立自信心，积极地参与语文教学活动，同时在不断的激励和发展中，享受到语文学习带来的快乐。
二、多样形式调动学生兴趣
如何使学生在语文教学活动参与中获得快乐呢？点燃学生的学习兴趣，是首先要做的。在传统的小学语文课堂教学活动开展中我们可以发现这样一种问题：在教师的知识灌输下，大部分学生昏昏欲睡，毫无参与兴致。课后不免抱怨，语文课是枯燥的。在这样的情况下，学生怎能获得快乐呢？由此，我在组织小学语文教学活动的时候，会借助多样的方式点燃学生的学习兴趣，使其在兴趣的作用下享受语文学习所带来的乐趣。
1.利用多媒体点燃学生学习兴趣
尽管高年级的学生在长期的语文教学活动参与中积累了语言知识，获得了语言能力的发展。但是，受自身发展的限制，仍以形象思维为主，难以对文字语言所描绘的场景建立直观的认知，也难以通过具体的场景感知到作者蕴含其中的浓浓深情，这无形之中给学生带来了学习负担，削弱了其学习兴致。面对此问题，我在教学活动开展中，会发挥多媒体直观形象的特点，结合文本内容，以图片、视频等形式进行场景展示，以此吸引学生的注意力，并使学生在观看的过程中，对场景进行体验、感知，进而实现对文本内容的轻松理解，产生学习兴趣。以《草原》为例，我在教学活动开展中，利用多媒体技术为学生直观地展现了草原美景。在蓝天、白云、绿草的吸引下，学生的注意力高度集中，随着画面的不断播放，其兴致高涨，不由地发出好美这样的感叹。在文本解读过程中，我同样会继续利用多媒体向学生展示草原不同的场景，进而使其在画面的辅助下，理解文本内容。
2.利用角色扮演引导学生积极参与
学生是小学语文课堂教学活动的参与主体。在传统的小学语文课堂教学活动参与中，学生之所以难以获得快乐，是因为教师的知识灌输剥夺了学生的参与机会，导致学生在被动接受知识的过程中，逐渐地对语文学习失去兴趣。面对此情况，要想使学生真正地在语文教学活动参与中获得快乐，需要教师将语文学习的主动权还给学生，使学生在亲身体验的过程中，自主感知、积极体验。为了实现这一点，我一般会采取角色扮演的方式，引导学生在自主性的发挥下，亲历文本场景，既获得学习乐趣，又加深对文本内容的理解。以《穷人》为例，我在组织该内容教学的時候，鼓励学生以小组为形式，合作将文本内容改编为课本剧，并选择渔夫、妻子、邻居家的孩子等角色进行扮演，从而在语言、动作等演绎下，将文本场景栩栩如生地展现出来，从中享受到快乐，并深入地理解文本内容，提高课堂教学质量。
总之，在小学语文课堂教学活动开展中，教师要贯彻落实快乐教育理念，积极地建构和谐的师生关系，利用多样的形式，如利用多媒体创设教学情境、运用角色扮演引导学生自主体验等，从而点燃学生的学习兴趣，使学生在自主性的发挥下，扎实掌握所学，享受语文学习乐趣，进而在快乐的语文课堂中获得有效发展。
参考文献：
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：66.
[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.
编辑 张佳琪