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【摘 要】核心素养是近几年我国新课程标准提出的新概念，那么在高中体育健康专题内容的选择中，如何融合体育核心素养来对高中健康专题内容的进行选择呢？体育教师首先要理清核心素养和体育核心素养的概念及内容，了解现阶段健康专项教学内容选择中存在的问题，才能更好地解决在核心素养视野下对体育健康专项内容的选择。
【关键词】核心素养；健康专项；教学内容的选择
近年来，体育健康专项教学取得一定成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分内容交叉重复，学生的体育意识和实践能力较为薄弱等具体问题。
1.健康专题内容的选择首先要理清核心素养、体育核心素养及两者之间的关系
1.1核心素养
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
1.2体育与健康核心素养
现在关于体育的核心素养还没有明确的定义。
中国教育科学研究院于素梅老师认为体育核心素养是通过体育学科的学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的全面必备的关键体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为（品、能、知）的综合。她把学生体育学科核心素养分为三指标，分别是：体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
本人更认同上海市提出的这种核心素养——自主健身。它与课程总目标是一致的，是对课程总目标的提炼概括。掌握和运用健身知识技能能满足学生参与健身体育活动的需要，健身知识技能的学习过程中又使学生获得了运动的乐趣、体验成功、满足主动参与体育活动不断增强体质的需要，在健身知识学习过程中获得了自尊、自信、形成意志力满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需要。因此体育教育与教学应把每节体育课知识与技能的目标落实到实处，让学生掌握扎实的健康知识技能也显得尤为重要，也是进步对学生健身、健心、育德、个体社会化，体育实践与创新方面的培养。
1.3核心素养与体育核心素养两者之间的关系
一方面，核心素养指导、引领、辐射体育学科课程教学，彰显体育学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖体育学科独特育人功能的发挥、体育学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的体育学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
2.现阶段体育健康专题教学内容选择中存在的问题
当前的体育健康专题教学内容选择中，由于受到传统教育理念的影响，很多学校对体育教育的重视不足，认为体育教育的发展会牺牲掉智育教育的时间和精力，再加上有的体育教师对健康专题认识不清，因此很多学校普遍缺乏体育意识，再加上教材的系统性、适宜性不强、中小学课程目标有机衔接不够、部分内容交叉重复、目标达成度低，造成学生的体育素质低、生理卫生知识、锻炼常识等基本体育知识和技能的掌握程度较弱，自觉进行身体锻炼的意识也比较缺乏，同时，虽然学生的体育道德品质普遍较好，但是在体育活动中，一些学生所表现出来的言行与体育道德、体育精神不符。
3.以“核心素养”为统领的健康专题内容的选择
3.1健康专题内容的选择要转变体育教学的理念，加强体育素养的培养
教学理念是教育活动的指导，在提高中学生体育素质的培养中，首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，立足于学生体质增强的长远目标，加强体育素养的培养，使学生养成自觉参加体育锻炼，形成终身体育的意识、能力以及坚定的意志，从而促使他们可以得到全面协调的发展。
3.2健康专题内容的选择要加强体育课程建设，完善课程体系
健康专题内容选择要能丰富学生的体育与健康知识，这是培养学生体育素养的重要途径。健康专题内容选择要朝多样化、生活化、娱乐化方向发展。教材要以丰富学生体育与健康知识为目的，要突出趣味性和实用性。健康专题内容选择要应尽可能开设和介绍一些简单易练、不易受场地设施的限制的运动项目，当然也可以开设一些大家喜闻乐见的运动项目。另外，还应该开设体育文化选修课，加强学生的体育人文素养，弥补体育活动课程在传授体育文化方面的不足。
3.3健康专题内容的选择要激发运动动机，培养运动兴趣，养成自主健身的习惯
教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证教学有效的前提，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果。孔子也说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”学生能否通过体育课堂学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。因此，健康专题内容选择要首选能建立良好和谐的师生关系，营造轻松愉快的体育学习和体育锻炼气氛的内容。其次，健康专题内容选择要充分考虑学生的身心发展特征，合理选择与学生年龄相适应的、具有较强的趣味性、娱乐性的体育运动项目和活动。再次，健康专题内容选择时要注意学习和锻炼的手段和方法丰富多样，切忌采用单一死板的教学和锻炼的方法。
4.结束语
在体育课程改革中加强对学生各个方面素质的培养是体育教育一直以来的目标和追求，新课标提出的培养学生自主健身、终身体育意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育核心素养的直接体现。人的身体健康取决与先天资源和后天锻炼，学生的身体健康是学习和健康成长的根本条件，因此自主健身是促进学生健康的最佳选择。正确的健康知识的选择也激发了学生学习兴趣，使高中学生在学习中培养自己爱生活、会生活的情感和能力，并能从生活中提升智慧，感受快乐，逐步形成良好的健康意识，树立“健康第一”的指导思想。
【关键词】核心素养；健康专项；教学内容的选择
近年来，体育健康专项教学取得一定成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分内容交叉重复，学生的体育意识和实践能力较为薄弱等具体问题。
1.健康专题内容的选择首先要理清核心素养、体育核心素养及两者之间的关系
1.1核心素养
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
1.2体育与健康核心素养
现在关于体育的核心素养还没有明确的定义。
中国教育科学研究院于素梅老师认为体育核心素养是通过体育学科的学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的全面必备的关键体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为（品、能、知）的综合。她把学生体育学科核心素养分为三指标，分别是：体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
本人更认同上海市提出的这种核心素养——自主健身。它与课程总目标是一致的，是对课程总目标的提炼概括。掌握和运用健身知识技能能满足学生参与健身体育活动的需要，健身知识技能的学习过程中又使学生获得了运动的乐趣、体验成功、满足主动参与体育活动不断增强体质的需要，在健身知识学习过程中获得了自尊、自信、形成意志力满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需要。因此体育教育与教学应把每节体育课知识与技能的目标落实到实处，让学生掌握扎实的健康知识技能也显得尤为重要，也是进步对学生健身、健心、育德、个体社会化，体育实践与创新方面的培养。
1.3核心素养与体育核心素养两者之间的关系
一方面，核心素养指导、引领、辐射体育学科课程教学，彰显体育学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖体育学科独特育人功能的发挥、体育学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的体育学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
2.现阶段体育健康专题教学内容选择中存在的问题
当前的体育健康专题教学内容选择中，由于受到传统教育理念的影响，很多学校对体育教育的重视不足，认为体育教育的发展会牺牲掉智育教育的时间和精力，再加上有的体育教师对健康专题认识不清，因此很多学校普遍缺乏体育意识，再加上教材的系统性、适宜性不强、中小学课程目标有机衔接不够、部分内容交叉重复、目标达成度低，造成学生的体育素质低、生理卫生知识、锻炼常识等基本体育知识和技能的掌握程度较弱，自觉进行身体锻炼的意识也比较缺乏，同时，虽然学生的体育道德品质普遍较好，但是在体育活动中，一些学生所表现出来的言行与体育道德、体育精神不符。
3.以“核心素养”为统领的健康专题内容的选择
3.1健康专题内容的选择要转变体育教学的理念，加强体育素养的培养
教学理念是教育活动的指导，在提高中学生体育素质的培养中，首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，立足于学生体质增强的长远目标，加强体育素养的培养，使学生养成自觉参加体育锻炼，形成终身体育的意识、能力以及坚定的意志，从而促使他们可以得到全面协调的发展。
3.2健康专题内容的选择要加强体育课程建设，完善课程体系
健康专题内容选择要能丰富学生的体育与健康知识，这是培养学生体育素养的重要途径。健康专题内容选择要朝多样化、生活化、娱乐化方向发展。教材要以丰富学生体育与健康知识为目的，要突出趣味性和实用性。健康专题内容选择要应尽可能开设和介绍一些简单易练、不易受场地设施的限制的运动项目，当然也可以开设一些大家喜闻乐见的运动项目。另外，还应该开设体育文化选修课，加强学生的体育人文素养，弥补体育活动课程在传授体育文化方面的不足。
3.3健康专题内容的选择要激发运动动机，培养运动兴趣，养成自主健身的习惯
教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证教学有效的前提，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果。孔子也说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”学生能否通过体育课堂学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。因此，健康专题内容选择要首选能建立良好和谐的师生关系，营造轻松愉快的体育学习和体育锻炼气氛的内容。其次，健康专题内容选择要充分考虑学生的身心发展特征，合理选择与学生年龄相适应的、具有较强的趣味性、娱乐性的体育运动项目和活动。再次，健康专题内容选择时要注意学习和锻炼的手段和方法丰富多样，切忌采用单一死板的教学和锻炼的方法。
4.结束语
在体育课程改革中加强对学生各个方面素质的培养是体育教育一直以来的目标和追求，新课标提出的培养学生自主健身、终身体育意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育核心素养的直接体现。人的身体健康取决与先天资源和后天锻炼，学生的身体健康是学习和健康成长的根本条件，因此自主健身是促进学生健康的最佳选择。正确的健康知识的选择也激发了学生学习兴趣，使高中学生在学习中培养自己爱生活、会生活的情感和能力，并能从生活中提升智慧，感受快乐，逐步形成良好的健康意识，树立“健康第一”的指导思想。