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摘 要： 多媒体教学能促使教师进一步完成课堂教学任务，使教学过程更具科学性，帮助老师在课堂上更合理地掌握和运用时间，吸引学生的注意力，使学生掌握更多的知识和开阔他们的视野。它不仅是优化英语教学的有效手段，还是现代教育理念提出的优化课堂的必要手段。
关键词： 多媒体 小学英语 教学运用
一、引言
新英语课程标准指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出，势必要求教师充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，强化教学效果。教学模式由简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体英语教学的主要问题是弱化师生互动，削弱教师的主导作用和学生的主体地位。因此，多媒体在英语教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，强化教学效果。
二、多媒体在英语教学中的优势与应用
《英语课程标准》提出，要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中，多媒体充分显示它的无穷魅力和强大生命力，具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以图文并茂、动态呈现的效果，调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此，在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，形成接近学生心理发展水平的最佳状态；有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，提高课堂教学效率。
（一）科学运用多媒体营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
兴趣是打开知识大门的钥匙，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。多媒体的利用正符合人的兴趣的产生，利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情境，做到有意使学生置身其中，使课堂由静变动，尽快把学生带入情境中教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：我在教学动物时，利用多媒体展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等单词，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进大自然，亲眼目睹各种动物。动物的栩栩如生，如真实的一样，立刻活跃学生的思维，充分激发学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地习得单词，掌握知识，并自然而然地让学生融于英语学习情境中，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来，大大激发学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下基础。
（二）科学运用多媒体创设情境，感受真实，贴近生活。
情境能使抽象的语言具体化、生动化和形象化，结合情景进行言语训练，可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体创设情境，可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。它改变了以往单调的教学模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？例如：教学一些介词in，on，behind，under，nextto，infrontof的用法，这是一个教学重点，对于小学生来说是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个闪动的画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。学生听其音、看其像，如身临其境，加深对这些词的理解。同时学生为其形式新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
（三）科学运用多媒体，提高课堂教学效率和教学质量。
传统英语教学停留在黑板、小黑板、收录机层面。教师讲解语言点，把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。运用多媒体辅助教学，有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学效率和教学质量。
（四）科学运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。
教学目的之一是培养学生的思维能力。在教学中，教师要科学地运用多媒体引导学生，开发学生的智力，培养学生的思维能力。
三、多媒体在英语教学中的效果分析及应用把握
多媒体在小学英语课堂上的合理运用，虽弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，但开辟了教改的新天地，推动着教学不断前进。但在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。
多媒体课件制作不能过于花哨。为了上好英语课，很多老师在课件制作上会下一番工夫，如精美的图片、动听的歌曲及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，却发现有时精心制作的课件派不上用场，还分散学生的注意力。而且频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而削弱课堂教学效果。其实仔细想想，课堂上教师才是主导。因此教师要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。
多媒体在英语教学中既要充分运用又不能忽视常规教学媒体和手段。多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但是黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。在课堂教学中我发现，优秀的板书不仅精炼简明而且起到画龙点睛的作用，教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对学习重点、难点的把握。
英语教学必须加强师生之间的交流。课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视师生之间的语言对话和情感交流，多媒体的频繁运用使教学变成人机冷冰冰的生硬简单对话。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力培养是教学重点，课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。
四、结语
我们应正确合理把握多媒体运用的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台和扩大课堂容量等方面的优势，同时避免一味依赖多媒体，而忽视一些常规手段。因此我们要不断学习、不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
[2]金娜.运用多媒体优化小学英语课堂.
关键词： 多媒体 小学英语 教学运用
一、引言
新英语课程标准指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出，势必要求教师充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，强化教学效果。教学模式由简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体英语教学的主要问题是弱化师生互动，削弱教师的主导作用和学生的主体地位。因此，多媒体在英语教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，强化教学效果。
二、多媒体在英语教学中的优势与应用
《英语课程标准》提出，要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中，多媒体充分显示它的无穷魅力和强大生命力，具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以图文并茂、动态呈现的效果，调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此，在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，形成接近学生心理发展水平的最佳状态；有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，提高课堂教学效率。
（一）科学运用多媒体营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
兴趣是打开知识大门的钥匙，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。多媒体的利用正符合人的兴趣的产生，利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情境，做到有意使学生置身其中，使课堂由静变动，尽快把学生带入情境中教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：我在教学动物时，利用多媒体展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等单词，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进大自然，亲眼目睹各种动物。动物的栩栩如生，如真实的一样，立刻活跃学生的思维，充分激发学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地习得单词，掌握知识，并自然而然地让学生融于英语学习情境中，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来，大大激发学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下基础。
（二）科学运用多媒体创设情境，感受真实，贴近生活。
情境能使抽象的语言具体化、生动化和形象化，结合情景进行言语训练，可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体创设情境，可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。它改变了以往单调的教学模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？例如：教学一些介词in，on，behind，under，nextto，infrontof的用法，这是一个教学重点，对于小学生来说是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个闪动的画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。学生听其音、看其像，如身临其境，加深对这些词的理解。同时学生为其形式新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
（三）科学运用多媒体，提高课堂教学效率和教学质量。
传统英语教学停留在黑板、小黑板、收录机层面。教师讲解语言点，把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。运用多媒体辅助教学，有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学效率和教学质量。
（四）科学运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。
教学目的之一是培养学生的思维能力。在教学中，教师要科学地运用多媒体引导学生，开发学生的智力，培养学生的思维能力。
三、多媒体在英语教学中的效果分析及应用把握
多媒体在小学英语课堂上的合理运用，虽弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，但开辟了教改的新天地，推动着教学不断前进。但在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。
多媒体课件制作不能过于花哨。为了上好英语课，很多老师在课件制作上会下一番工夫，如精美的图片、动听的歌曲及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，却发现有时精心制作的课件派不上用场，还分散学生的注意力。而且频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而削弱课堂教学效果。其实仔细想想，课堂上教师才是主导。因此教师要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。
多媒体在英语教学中既要充分运用又不能忽视常规教学媒体和手段。多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但是黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。在课堂教学中我发现，优秀的板书不仅精炼简明而且起到画龙点睛的作用，教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对学习重点、难点的把握。
英语教学必须加强师生之间的交流。课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视师生之间的语言对话和情感交流，多媒体的频繁运用使教学变成人机冷冰冰的生硬简单对话。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力培养是教学重点，课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。
四、结语
我们应正确合理把握多媒体运用的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台和扩大课堂容量等方面的优势，同时避免一味依赖多媒体，而忽视一些常规手段。因此我们要不断学习、不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
[2]金娜.运用多媒体优化小学英语课堂.