【摘 要】
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教师在开展初中英语课程教学时，可以适当地将德育要素融入其中。德育的渗透既能在一定程度上丰富原有教学内容，又有助于学生良好价值观的形成，还能让学生的认知能力得到提升。要想促进初中英语教学与德育的融合，教师要找到合适的方法，多利用实例或学习活动分析具体问题，带给学生潜移默化的影响，这比单一说教的效果明显要好很多。此外，教師还可以多设计一些实践活动，让学生在参与活动的过程中有所体会，实现德育在教学中的良
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教师在开展初中英语课程教学时，可以适当地将德育要素融入其中。德育的渗透既能在一定程度上丰富原有教学内容，又有助于学生良好价值观的形成，还能让学生的认知能力得到提升。要想促进初中英语教学与德育的融合，教师要找到合适的方法，多利用实例或学习活动分析具体问题，带给学生潜移默化的影响，这比单一说教的效果明显要好很多。此外，教師还可以多设计一些实践活动，让学生在参与活动的过程中有所体会，实现德育在教学中的良好融合。
对学生进行情感教育
首先，教师可以合理利用教材内容，尤其是涉及学生成长或与他人相处话题的教学单元，在这些单元的教学中对学生进行情感教育，让学生懂得如何关爱他人，与同学和睦相处。进入初中后，学生的自我意识在快速增强，慢慢对一些事物形成主见，而学生之间存在个体差异，这导致学生之间的矛盾和摩擦变多。同时，部分学生在性格上的负面问题会逐渐体现出来，如有的学生自我意识过强，不具备分享观念，或者难以与他人建立良好的合作互助关系等。初中英语课本中有一些具备生活化色彩并对学生遇到的这些问题有所探讨的章节，教师可以利用这些章节的教学带给学生正面引导，潜移默化地融入情感教育，培养学生良好的性格与健全的人格。
在对学生开展情感教育前，教师首先要认识到情感教育的要点，这样才能掌握情感教育的正确实施方法。情感是指个人对客观事物的内心体验，也包括个人对自我和他人的内心体验，如敬师长、关爱他人是人类的美好情感。有的学生自我意识强，不懂得关心、关爱他人。教师可以根据一些有代表性的学习主题，结合学生身上存在的典型问题，开展情感教育。比如，在教学Unit 4 Growing up这一部分的内容时，教师可以让学生剖析自己成长中遇到的烦恼，有的学生会谈到在与同学相处时产生的摩擦。教师可以结合学生的描述，引导学生找原因，让学生认识到自身存在的问题和不足，然后再给学生传递与同学相处时要互帮互助、彼此关爱等正面的情感要素。
对学生进行良好行为习惯教育
在英语课程教学中，教师还应当对学生开展良好行为习惯的教育，让学生成长为讲文明、懂礼貌，并且具备良好行为习惯的个体。开展德育要尽可能避免说教，教师可以让学生在实践活动中领悟一些道理，带给学生潜移默化的引导，让学生养成更好的行为习惯。
良好的行为习惯有很多体现，如遵纪守法、在公共场所自觉排队、不乱扔垃圾、帮助有需要的人，等等，这些都是这个时期学生应当具备的一些好的行为习惯，这也是一种正确的生活态度。为培养学生良好的行为习惯，教师需要因时制宜、自然、适量地运用课堂用语、日常用语、名言、警句对学生进行长期潜移默化的引导。比如，在教学Unit 2 School life这一部分的内容时，根据这个学习主题，教师可以做合理的教学延伸，培养学生遵守校园规章制度的行为规范，让学生严于律己，与他人和睦相处，时刻注重自己的言行，做到讲文明、懂礼貌。结合具体的教育内容，教师可以给学生设计学习任务—做文明校园人。教师可以让学生结合自己的理解与认识，探寻做文明校园人的方法，重点探索文明校园人应当有哪些好的行为方式和行为习惯，可以制定哪些具体的行为规范与标准，应当倡导哪些积极正面的道德品质。
对学生进行正面价值观教育
随着教学改革的不断推进，教师可以结合语言点的教学，培养学生正面的价值观。初中的学生正处于初步认知外部世界的时期，学生的价值观和认知标准在逐渐形成。在该时期，教师积极正面的教学引导尤为重要，会促进学生良好性格与健全人格的形成，能够让学生成长为更优秀的个体。
价值观是人们对各种价值观念的积淀、筛选、浓缩和经验的反复证明后所产生的一种基本的立场、态度，以及稳定的价值评价、价值目标及价值追求的倾向。积极正面的价值观包括崇尚科学、勤劳致富、奋斗人生、朴素为美、诚信第一等，教师可以结合一些特定的教学主题渗透正面价值观。比如，在教学完Unit 8 Natural disasters这一课的内容后，教师除了让学生掌握一些基本的语言知识，也可以进行适当的延伸，从这个教学主题出发，让学生懂得保护生态环境的重要性，并让学生在平时的生活中严格要求自己，保护环境，节约资源。
（作者单位系江苏省盐城市初级中学）
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