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北宋司马光有言： “才者，德之资也;德者，才之帅也。”意思是人生于世，是否有所造就，能否对社会有所贡献，最终起决定性作用的应是道德的力量。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，一个人能否成为贤达之人，关键在于从小即“扣好人生的第一粒扣子”，进而循序渐进、日积月累、臻于完美。换言之，就今天道德的培育而言，应该也必须立足于幼儿园，让道德的禾苗与幼儿一同生长、发育，使道德的养成在幼儿园潜滋暗长。
习近平总书记指出： “方向决定前途，道路决定命运。”不得不说，时下一些幼儿园在办园方向、办园方针与价值取向等方面有所跑偏，甚至误入歧途。有幼儿园打着“千万不能让孩子输在起跑线上”的办园口号，孩子一经入园，即忙不迭地进行知识的教育、技能的培育，忽略了习惯的培养、道德的教化。有幼儿园虽然也强调幼儿德育的重要性，却习惯拿成人的眼光去看待、用成人的标准去要求。如果一本正经地强调德育，乃至中规中矩地将国学引入幼儿课堂，无疑是将德育也当作了一门应试功课。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，重点、重心应在于将德育贯穿于幼儿日常学习生活的全过程与各方面，使幼儿时时处处都能感受到道德的阳光雨露。概而言之，恰如上好高年级学生的思想政治课，要求思政课全程育人、全课程思政那般，幼儿德育应该让幼儿日用而不觉，却又在这至关重要的“不觉”中实现道德品质、道德素养、道德情操、道德追求等的与时俱进、与日俱增。
一、以善講故事并精讲故事的形式让德育在幼儿园落地生根
喜欢听故事是人的天性。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，要求教师善于讲故事，用一个个鲜活、有趣、灵动、充满想象力的故事，去告诉幼儿是与非、美与丑、荣与耻。或许有教师会说，诚然如斯，我们就是这样用故事引导、教导幼儿，以故事启发、启迪幼儿的。但另一方面也要看到，不同的故事其价值指向迥然有异，尤其在林林总总的故事书里，确实存在着一些故事滥竽充数、以次充好、良莠不齐等不良现象。譬如，有些故事非但起不到让幼儿崇德向善、见贤思齐、尊老爱幼、助人为乐等正面功效，反而有可能导致其崇尚暴力、自私自利、唯我独尊等负面效应。与此同时，如《三字经》《二十四孝》等中华传统道德故事里蕴含着大量的德育思想，但如果只是简单地加以复述，也有可能泥沙俱下、鱼龙混杂。
因此，在善于讲故事的基础上，还得精于讲故事，即确保针对幼儿的德育故事，既始终对标社会主义核心价值观，又力求让幼儿在听故事的过程中逐渐增强文化自信，乃至道路自信、理论自信、制度自信。无疑从这方面言，讲故事是一门学问，要求教师在讲故事之前，必须对拟讲故事进行耐心细致的筛选，并在讲故事的过程中善于与身边事、现实生活所见所闻等相结合，实现故事的创造性转化、创新性发展，使讲故事服从、服务于幼儿德育。譬如， “苏武牧羊”的故事中有一个细节让幼儿念念不忘，即苏武无论何时何地牧羊，总是手持汉朝符节。原因何在？原来符节代表祖国，手持符节意味着苏武时刻不忘自己的祖国，希望有朝一日回到祖国。由此，从符节到今天的国旗、国徽、国歌，就能让幼儿从小生发浓烈的爱国情、强国志、报国心，愿意为实现中国梦而好好学习、天天向上。
二、以栩栩如生的教学情景与教师的示范带动寓德育于幼儿的学习生活中
唯有身临其境，才能感受至深。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，要求教师勤于在课堂上设置一些可知可感的教学情景，让幼儿于模拟的情境中进行实际操作、具体演练，进而使善的种子在心中悄悄生根、发芽。譬如， “孔融让梨”的故事带给幼儿的教诲是从小就应该学会礼让、懂得孝顺，做一个谦谦君子。但为何四岁的孔融会有那么一个举动呢？其让梨的时候内心又是怎么想的呢？对此，不妨现编现演、活学活用，当即在课堂上设置有关场景，让小朋友既扮演孔融，又扮演孔融的家里人。由此一个个来、一遍遍演，就能让他们既“穿越千年”与孔融对话，又深悟原来一个人只需举手之劳，就能与人方便、与己方便，就能收获自豪感、成就感。又如，“曹冲称象”的故事，同样可以借由情景模拟，让小朋友边玩边乐，边乐边长见识、增才干、得智慧。
“学高为师，身正为范。”让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，至为根本的一点，是教师须严格要求自己，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。人们常说，父母是孩子的第一任老师。实际上，幼儿园教师又何尝不曾得此尊称、有此殊荣呢？须知，幼儿离开父母进入幼儿园，某种程度上，教师就是幼儿的“第二父母”，其一言一行、一举一动，同样让幼儿奉为圭臬、引为示范。因此，幼儿园应将教师的道德素质置于头等重要位置，将其纳入教师日常考核与年终考评的指标体系中。同时，教师也应“吾日三省吾身”，自觉向身边的道德模范学习，力求为幼儿之师，首先是道德养成之师、为人处世之师，进而在与幼儿的日常相处过程中，使自身道德的感召力成为幼儿崇德向善的“指南针”“方向盘”。
“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”无论如何，幼儿园应将德育视为幼儿的必修课，着力培育幼儿社会主义基本道德观，并对社会主义核心价值观有初步认识与了解。实践一再表明，重视幼儿道德修养，使幼儿德智体美劳全面发展，能将幼儿培养成为有道德的人、高尚的人、纯粹的人、脱离低级趣味的人、有益于人民的人，最终成长为中国特色社会主义的合格建设者以及实现中华民族伟大复兴中国梦的优秀接班人。
【刘良军，湖北省荆门市委党校，教授】
责任编辑 李敏
习近平总书记指出： “方向决定前途，道路决定命运。”不得不说，时下一些幼儿园在办园方向、办园方针与价值取向等方面有所跑偏，甚至误入歧途。有幼儿园打着“千万不能让孩子输在起跑线上”的办园口号，孩子一经入园，即忙不迭地进行知识的教育、技能的培育，忽略了习惯的培养、道德的教化。有幼儿园虽然也强调幼儿德育的重要性，却习惯拿成人的眼光去看待、用成人的标准去要求。如果一本正经地强调德育，乃至中规中矩地将国学引入幼儿课堂，无疑是将德育也当作了一门应试功课。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，重点、重心应在于将德育贯穿于幼儿日常学习生活的全过程与各方面，使幼儿时时处处都能感受到道德的阳光雨露。概而言之，恰如上好高年级学生的思想政治课，要求思政课全程育人、全课程思政那般，幼儿德育应该让幼儿日用而不觉，却又在这至关重要的“不觉”中实现道德品质、道德素养、道德情操、道德追求等的与时俱进、与日俱增。
一、以善講故事并精讲故事的形式让德育在幼儿园落地生根
喜欢听故事是人的天性。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，要求教师善于讲故事，用一个个鲜活、有趣、灵动、充满想象力的故事，去告诉幼儿是与非、美与丑、荣与耻。或许有教师会说，诚然如斯，我们就是这样用故事引导、教导幼儿，以故事启发、启迪幼儿的。但另一方面也要看到，不同的故事其价值指向迥然有异，尤其在林林总总的故事书里，确实存在着一些故事滥竽充数、以次充好、良莠不齐等不良现象。譬如，有些故事非但起不到让幼儿崇德向善、见贤思齐、尊老爱幼、助人为乐等正面功效，反而有可能导致其崇尚暴力、自私自利、唯我独尊等负面效应。与此同时，如《三字经》《二十四孝》等中华传统道德故事里蕴含着大量的德育思想，但如果只是简单地加以复述，也有可能泥沙俱下、鱼龙混杂。
因此，在善于讲故事的基础上，还得精于讲故事，即确保针对幼儿的德育故事，既始终对标社会主义核心价值观，又力求让幼儿在听故事的过程中逐渐增强文化自信，乃至道路自信、理论自信、制度自信。无疑从这方面言，讲故事是一门学问，要求教师在讲故事之前，必须对拟讲故事进行耐心细致的筛选，并在讲故事的过程中善于与身边事、现实生活所见所闻等相结合，实现故事的创造性转化、创新性发展，使讲故事服从、服务于幼儿德育。譬如， “苏武牧羊”的故事中有一个细节让幼儿念念不忘，即苏武无论何时何地牧羊，总是手持汉朝符节。原因何在？原来符节代表祖国，手持符节意味着苏武时刻不忘自己的祖国，希望有朝一日回到祖国。由此，从符节到今天的国旗、国徽、国歌，就能让幼儿从小生发浓烈的爱国情、强国志、报国心，愿意为实现中国梦而好好学习、天天向上。
二、以栩栩如生的教学情景与教师的示范带动寓德育于幼儿的学习生活中
唯有身临其境，才能感受至深。让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，要求教师勤于在课堂上设置一些可知可感的教学情景，让幼儿于模拟的情境中进行实际操作、具体演练，进而使善的种子在心中悄悄生根、发芽。譬如， “孔融让梨”的故事带给幼儿的教诲是从小就应该学会礼让、懂得孝顺，做一个谦谦君子。但为何四岁的孔融会有那么一个举动呢？其让梨的时候内心又是怎么想的呢？对此，不妨现编现演、活学活用，当即在课堂上设置有关场景，让小朋友既扮演孔融，又扮演孔融的家里人。由此一个个来、一遍遍演，就能让他们既“穿越千年”与孔融对话，又深悟原来一个人只需举手之劳，就能与人方便、与己方便，就能收获自豪感、成就感。又如，“曹冲称象”的故事，同样可以借由情景模拟，让小朋友边玩边乐，边乐边长见识、增才干、得智慧。
“学高为师，身正为范。”让道德的禾苗在幼儿园潜滋暗长，至为根本的一点，是教师须严格要求自己，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。人们常说，父母是孩子的第一任老师。实际上，幼儿园教师又何尝不曾得此尊称、有此殊荣呢？须知，幼儿离开父母进入幼儿园，某种程度上，教师就是幼儿的“第二父母”，其一言一行、一举一动，同样让幼儿奉为圭臬、引为示范。因此，幼儿园应将教师的道德素质置于头等重要位置，将其纳入教师日常考核与年终考评的指标体系中。同时，教师也应“吾日三省吾身”，自觉向身边的道德模范学习，力求为幼儿之师，首先是道德养成之师、为人处世之师，进而在与幼儿的日常相处过程中，使自身道德的感召力成为幼儿崇德向善的“指南针”“方向盘”。
“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”无论如何，幼儿园应将德育视为幼儿的必修课，着力培育幼儿社会主义基本道德观，并对社会主义核心价值观有初步认识与了解。实践一再表明，重视幼儿道德修养，使幼儿德智体美劳全面发展，能将幼儿培养成为有道德的人、高尚的人、纯粹的人、脱离低级趣味的人、有益于人民的人，最终成长为中国特色社会主义的合格建设者以及实现中华民族伟大复兴中国梦的优秀接班人。
【刘良军，湖北省荆门市委党校，教授】
责任编辑 李敏