论文部分内容阅读
中图分类号：G804 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 在从事初中体育与健康教学进程中，发现部分学生每到一定阶段就会产生对体育课的“厌倦”现象，并针对存在的“厌倦”现象，分析原因，并探讨解决的办法，逐步消除学生的“厌倦”心理，达到最佳的教学效果。
关键词 学生 教学 原因 办法
一、初中学生上体育与健康课厌倦心理的调查结果
调查年级 七年级 八年级 九年级 综合
调查人数 110 106 102 318
厌倦人数 36 38 34 108
百分比例 32.7% 35.8% 33.3% 34%
二、厌倦心理产生原因
首先，从客观上讲，体育与健康教材内容重复单调，在目前实施的体育与健康教学大纲中，各年级教材内容大同小异，反复重复。根据调查，结果表明约有66%的学生认为每年体育与健康课的内容都大致相同，没有什么新鲜感，和其它学科形成比较明显的反差。客观上显得体育与健康教学内容更加乏味，学生学习主动性、积极性都不高。另外，由于场地器材不足，难以在教学中传授和开展学生喜爱的运动，也挫伤学生学习积极性。
其次，从主观上讲，受传统文化影响，部分家长，老师和学生认为：体育好和差不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无，这种思想严重影响着体育与健康课的教学效果。还有一部分学生把体育与健康课理解成一种欢乐的“玩”，对一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌怠心理。另外，体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不能一视同仁，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生厌倦心理。
三、预防与减轻学生的厌倦心理，提高教学质量的对策
（一）端正学生对体育与健康课的学习态度，提高对体育学科的正确认识。作为一名体育老师，应该抓住不同的时机向学生进行思想教育，使他们认识到从事体育活动，是与他们自身利益密切相关的，明白体育的作用，从而自觉地进行体育锻炼。
（二）结合教学内容，适当增加学生喜爱的娱乐性体育教材。兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向。是激励学生人事各种学习活动的发动器。学生对体育运动的兴趣，爱好，是促使学生体育能力发展的重要因素。因此在体育与健康教学中要重视娱乐性教育，使学生在从事各种身体活动，获得积极的情绪体验。
（三）对基础和素质差的学生，要多关心，多鼓励，降低条件和标准帮助他们树立信心，克服紧张情绪与自卑心理。在体育与健康教学中，“差生”是客观存在的。在对待差生的问题上，体育老师应该对症下药，有的放矢地进行指导，不要随意批评、指责。要经常鼓励引导他们，使他们感受到老师的关怀，对今后的学习充满信心。同时，对差生的点滴进步给予适当的表扬，及时把进步较快，成绩提高明显的差生，作为说服教育其他学生的依据，激发其他差生的学习兴趣和热情，使差生不再惧怕体育。
（四）教师与学生一同参加练习，以融洽师生关系，进一步了解学生的思想与体能，便于改进教学工作。体育教师应该是学生的知心朋友，只有成功地充当这一角色，才能走进学生中间，洞悉他们的奥秘，学生才能把自己的困难，苦恼，高兴或过失尽情地诉说出来，从而得到情绪的发泄和紧张的解除。而体育教师只有掌握了学生的思想脉搏和内心的活动，才能及时而有效地进行正确引导，帮助和教育，使学生全身心地投入到体育与健康教学中来。
（五）了解和掌握學生的基本情况，合理地安排运动量，使学生的生理负荷量比较合理，防止极端化。在体育与健康教学中，教师要了解学生的生理，心理发展水平，学生接受能力的高低。根据学生的年龄特点，性格特征提出不同要求，合理安排运动量。
总之，体育与健康课中厌倦心理是客观存在的。产生的原因也是多方面的，对体育教学的改革应逐步以“培养学生对体育的爱好，意识和能力”为主要目标的进行创新发展。我们决不能回避，也不能采用简单粗暴的方法，应从其原因的分析去寻求改进教学方法，通过正确的引导，采取有效的措施，才能预防或减轻厌倦心理的产生及影响。
参考文献：
[1] （英）朱莉娅·贝里曼，戴维·哈格里夫，马丁·赫伯特.武跃国，武国城译.发展心理学与你[M].北京：北京大学出版社.2000：99-101.
[2] 吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社.1993：393.
[3] 高彩芹，蔺新盛，赵超君.谈拓展训练促进心理发展的条件与价值[J].体育教学.2004（3）：16-17.
[4] 索洪杰，魏旭波，贾西波.体育课合作教学对提高学生自尊的实验研究[J].武汉体育学院学报.2005.39（6）：99-101.
[5] 杨志林，樊俊清.学校体育生命化教育探究[J].吉林化工学院学报.2012（10）.
摘 要 在从事初中体育与健康教学进程中，发现部分学生每到一定阶段就会产生对体育课的“厌倦”现象，并针对存在的“厌倦”现象，分析原因，并探讨解决的办法，逐步消除学生的“厌倦”心理，达到最佳的教学效果。
关键词 学生 教学 原因 办法
一、初中学生上体育与健康课厌倦心理的调查结果
调查年级 七年级 八年级 九年级 综合
调查人数 110 106 102 318
厌倦人数 36 38 34 108
百分比例 32.7% 35.8% 33.3% 34%
二、厌倦心理产生原因
首先，从客观上讲，体育与健康教材内容重复单调，在目前实施的体育与健康教学大纲中，各年级教材内容大同小异，反复重复。根据调查，结果表明约有66%的学生认为每年体育与健康课的内容都大致相同，没有什么新鲜感，和其它学科形成比较明显的反差。客观上显得体育与健康教学内容更加乏味，学生学习主动性、积极性都不高。另外，由于场地器材不足，难以在教学中传授和开展学生喜爱的运动，也挫伤学生学习积极性。
其次，从主观上讲，受传统文化影响，部分家长，老师和学生认为：体育好和差不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无，这种思想严重影响着体育与健康课的教学效果。还有一部分学生把体育与健康课理解成一种欢乐的“玩”，对一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌怠心理。另外，体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不能一视同仁，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生厌倦心理。
三、预防与减轻学生的厌倦心理，提高教学质量的对策
（一）端正学生对体育与健康课的学习态度，提高对体育学科的正确认识。作为一名体育老师，应该抓住不同的时机向学生进行思想教育，使他们认识到从事体育活动，是与他们自身利益密切相关的，明白体育的作用，从而自觉地进行体育锻炼。
（二）结合教学内容，适当增加学生喜爱的娱乐性体育教材。兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向。是激励学生人事各种学习活动的发动器。学生对体育运动的兴趣，爱好，是促使学生体育能力发展的重要因素。因此在体育与健康教学中要重视娱乐性教育，使学生在从事各种身体活动，获得积极的情绪体验。
（三）对基础和素质差的学生，要多关心，多鼓励，降低条件和标准帮助他们树立信心，克服紧张情绪与自卑心理。在体育与健康教学中，“差生”是客观存在的。在对待差生的问题上，体育老师应该对症下药，有的放矢地进行指导，不要随意批评、指责。要经常鼓励引导他们，使他们感受到老师的关怀，对今后的学习充满信心。同时，对差生的点滴进步给予适当的表扬，及时把进步较快，成绩提高明显的差生，作为说服教育其他学生的依据，激发其他差生的学习兴趣和热情，使差生不再惧怕体育。
（四）教师与学生一同参加练习，以融洽师生关系，进一步了解学生的思想与体能，便于改进教学工作。体育教师应该是学生的知心朋友，只有成功地充当这一角色，才能走进学生中间，洞悉他们的奥秘，学生才能把自己的困难，苦恼，高兴或过失尽情地诉说出来，从而得到情绪的发泄和紧张的解除。而体育教师只有掌握了学生的思想脉搏和内心的活动，才能及时而有效地进行正确引导，帮助和教育，使学生全身心地投入到体育与健康教学中来。
（五）了解和掌握學生的基本情况，合理地安排运动量，使学生的生理负荷量比较合理，防止极端化。在体育与健康教学中，教师要了解学生的生理，心理发展水平，学生接受能力的高低。根据学生的年龄特点，性格特征提出不同要求，合理安排运动量。
总之，体育与健康课中厌倦心理是客观存在的。产生的原因也是多方面的，对体育教学的改革应逐步以“培养学生对体育的爱好，意识和能力”为主要目标的进行创新发展。我们决不能回避，也不能采用简单粗暴的方法，应从其原因的分析去寻求改进教学方法，通过正确的引导，采取有效的措施，才能预防或减轻厌倦心理的产生及影响。
参考文献：
[1] （英）朱莉娅·贝里曼，戴维·哈格里夫，马丁·赫伯特.武跃国，武国城译.发展心理学与你[M].北京：北京大学出版社.2000：99-101.
[2] 吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社.1993：393.
[3] 高彩芹，蔺新盛，赵超君.谈拓展训练促进心理发展的条件与价值[J].体育教学.2004（3）：16-17.
[4] 索洪杰，魏旭波，贾西波.体育课合作教学对提高学生自尊的实验研究[J].武汉体育学院学报.2005.39（6）：99-101.
[5] 杨志林，樊俊清.学校体育生命化教育探究[J].吉林化工学院学报.2012（10）.