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（广东石油化工学院，广东 茂名 525000）
摘要：精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程建设项目中的一个重点。本文以广东石油化工学院为例，分析了地方高校各级精品课程的实施现状，从课程改革思路、课程网站教学资源、学生互动及课程评价等方面对精品课程建设现存的问题进行了探讨，并提出了相应的整改建议。
关键词：地方高校；精品课程；实施现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0227-02
一、前言
从2003年至今，精品课程建设取得的成效是有目共睹的，但在建设过程中也发现了一些问题。本文以广东石油化工学院为例，分析地方高校各级精品课程实施现状，从课程改革思路、课程网站教学资源、学生互动及课程评价等方面对精品课程建设现存的问题进行分析，并提出相应的整改建议。
二、国内外研究现状
2001年美国麻省理工学院（MIT）启动“开放式课件”（OCW）项目，宣布将学校全部课程教学材料通过互联网向全世界免费开放。十多年来，在MITOCW的示范和引领作用下实现了全民教育，使得以共享知识为宗旨的开放教育资源运动在全世界范围内蓬勃开展。目前，开放教育资源运动已经逐渐成为一种世界性的潮流。
我国自2003年开始启动国家精品课程建设，并且与国外相比较而言，在课程教学资源、遴选方式、资金投入方面等都有自己的特色。到2016年，我国建成5000多门国家级精品课程、上万门省级精品课程以及数量更多的校级精品课程，积累了大量的优质网络课程资源。
三、广东石油化工学院精品课程实施现状
1.校级精品课程实施现状。我校校精品课程建设从2006年开始建设，截至目前共立项校级重点建设课程17门、校级精品建设课程18门，到期的校级精品课程均已升级成精品（开放）课程。截至2016年，我校共有校级精品（开放）课程34门，其中校级精品资源共享课29门、精品视频公开课5门、并有16门校级精品（开放）课程升级为省级精品（开放）课程。其中理工类课程占70%，文科类课程占18%，经管类课程占12%。从我校校级精品课程在各学科中所占的比例情况来看，理工科类课程占绝大多数，文科类及经管类课程所占比例只在30%。究其原因，在于我校属于以工科为主的地方院校，全校理工科专业较文科专业而言，在专业建设、师资力量、课程建设、生源情况等方面有很大的优势。此外，学校艺术类、体育类专业较文科类专业、经管类专业在专业建设方面更为薄弱，师资队伍建设更加缺乏，课程建设不够完善，所以到目前为止我校还没有艺术类或体育类的校级精品课程。在经费投入方面，截止目前我校对校级精品课程的拨款经费共71.1万元，占我校校级质量工程项目拨款经费总额的四分之一。从拨款力度来看，我校精品课程每门平均拨款0.5万元，精品课程建设周期一般为2年，项目建设工程中需要制作精品课程网站以丰富课程资源，课程网站建设至少需3000元的成本。项目建成之后，其建设成果需长期服务于教学，那么在网站维护、资源更新等方面的后期建设经费则不足，故学校对精品课程的经费投入力度是明显不够的。
2.省级精品课程实施现状。截止目前，我校共有22门省级精品（开发）课程，其中精品资源共享课19门、精品视频公开课3门，其中2003年有1门课程由省级优质课程升级为升级精品课程。现有12门课程已经通过省厅验收，10门课程目前在建。总经费拨款为121万元，占我校省级质量工程项目拨款经费总额的10%左右。其中理工类课程占74%，文科类课程占22%，经管类课程占4%。我校省级理工科类精品课程远多于文科类、经管类省级精品课程，原因在于省级精品课程建设要求必须先有校级建设基础，故只有成为校级精品课程的课程才能申报省级精品课程。此外，理工科类的校级课程早在2006年已成为校级精品建设课程，2008年通过验收的校级精品建设课程升级为精品课程，2012年之后又进一步升级为精品（开放）课程，经过10多年的建设，这部分课程在课程体系建设、师资队伍、经费投入、事后评估等方面已经非常成熟，故后期建设为省级精品课程也较为顺利。文科类、经管类校级精品课程数量本来就偏少，故相应的省级的精品课程数量也偏少；尤其学校艺术类、体育类专业由于没有校级建设基础，故我校目前还没有艺术类、体育类的省级精品课程。在经费投入方面，截止2016年，我校对校级精品课程的拨款经费共121万元，平均每门课程拨款4万左右，省级精品课程建设周期一般为2年，较校级精品课程而言，省级精品课程更具有代表性和示范意义，后期建设经费需要的更多，所以为了保证精品课程建设的有效性，在经费投入方面可再加大力度。
三、我校精品课程建设现存问题分析
1.课程教学改革思路不明晰，课程先进性难以凸显。从对精品课程项目进行开题论证工作中发现，部分校级精品课程在课程改革思路方面不够明确，如何通过课程建设彰显人才培养效果缺乏战略统筹，课程特色不鲜明。
2.课程网站教学资源更新不及时。
从表1可知，我校省级精品课程网站资源更新速度比校级精品课程更新更为及时。3年未更新课程网站教学资源的课程占课程总量的11.76%，每年都更新课程网站资源的课程占23.53%，由此可见我校各级精品课程网站资源更新率偏低。
3.课程网站教学资源不完备，网页设计不够规范。部分校级精品课程网站资源不完备，主要表现在未见主讲教师的教学视频或教学视频录制陈旧，亦或视频课程没有字幕。此外，相关链接或部分下拉条目尚未开通，部分涉及实验的课程缺少实验教学内容资源。在网页设计方面，部分省级精品课程还是略显单调的校级精品课程网页设计，网站界面不够美观，在字体大小、构图、色彩搭配等方面考虑不周，整个网页总体布局不够规范，从而影响网站浏览效果。
4.与学生互动环节较少，教学效果总结归纳缺失。从对课程网站的检查结果来看，大部分精品课程网站均存在互动平台手段过于单一，或者缺少与学生互动的痕迹，学生对网站的利用率偏低。此外，部分课程网站缺乏教学效果反馈栏目，学生无法对课程建设进行监督和评价。综上所述，笔者针对我校精品课程建设中存在的问题提出了以下建议：在课程改革方面，项目负责人需在学校精品课程项目管理部门的引导下，深入学习上级相关文件精神，進一步认识精品课程的建设内涵，从而明确课程改革思路，突出课程特色，凸显精品课程与普通课程的差距。在课程网站建设方面，精品课程项目管理部门可协同二级院系建立责任制，应加强对精品课程网站资源的检查力度，如每个季度进行一次阶段性的检查，对于未及时更新教学资源的精品课程建设项目可在下一年度经费拨款方面给予惩罚，对更新及时的课程可在拨款及申报更高级别的精品课程项目时给予适当的政策倾向，如此以便督促课程负责人进一步完善网页布局，更新教学网站资源。建立学生评价机制，要求每一门精品课程开放学生活动及学生评价端口，并将学生评价与否作为学生此门考试成绩的一部分，学生评价分数作为衡量此门精品课程建设过程性评价指标之一，阶段性检查及验收的时候可将学生评分作为检查和验收指标之一，以便更好地提升精品课程建设与人才培养的契合度，增加课程的有效性。在经费投入方面，学校可适当增加对精品课程经费的投入，如校级精品课程增加到1万/门，省级精品课程增加到5万/门，注重后续经费投入，以吸引更多人参与精品课程项目建设，实现精品课程的可持续发展。
参考文献：
[1]YC学院精品课程质量管理体系建构[D].山东师范大学学报，2012.
[2]王健，吕金鹤，何扬.哈佛大学网上公开课的制作技术和课堂行为分析[J].现代远距离教育，2011，（5）：71-75.
[3]黄德群.广东高校精品课程建设状况分析与评价[J].现代远距离教育，2011，（04）.
收稿日期：2016-11-30
基金项目：2015年广东省教育科学研究项目——特色创新类项目（教育科研类）《地方高校本科“教学质量与教学改革工程”建设项目的后评估机制探究——以广东石油化工学院为例》（项目编号：2015GXJK098）；广东石油化工学院2015年教育教学改革研究等项目——《地方高校本科院校“教学质量与教学改革工程”建设项目的后评估机制探究——以广东石油化工学院为例》（项目编号：JY201528）
作者简介：代静（1987-），女（哈尼族），云南曲靖人，硕士研究生，广东石油化工学院教务处教学研究科科员，助理研究员，研究方向：高等教育研究、化学史。
摘要：精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程建设项目中的一个重点。本文以广东石油化工学院为例，分析了地方高校各级精品课程的实施现状，从课程改革思路、课程网站教学资源、学生互动及课程评价等方面对精品课程建设现存的问题进行了探讨，并提出了相应的整改建议。
关键词：地方高校；精品课程；实施现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0227-02
一、前言
从2003年至今，精品课程建设取得的成效是有目共睹的，但在建设过程中也发现了一些问题。本文以广东石油化工学院为例，分析地方高校各级精品课程实施现状，从课程改革思路、课程网站教学资源、学生互动及课程评价等方面对精品课程建设现存的问题进行分析，并提出相应的整改建议。
二、国内外研究现状
2001年美国麻省理工学院（MIT）启动“开放式课件”（OCW）项目，宣布将学校全部课程教学材料通过互联网向全世界免费开放。十多年来，在MITOCW的示范和引领作用下实现了全民教育，使得以共享知识为宗旨的开放教育资源运动在全世界范围内蓬勃开展。目前，开放教育资源运动已经逐渐成为一种世界性的潮流。
我国自2003年开始启动国家精品课程建设，并且与国外相比较而言，在课程教学资源、遴选方式、资金投入方面等都有自己的特色。到2016年，我国建成5000多门国家级精品课程、上万门省级精品课程以及数量更多的校级精品课程，积累了大量的优质网络课程资源。
三、广东石油化工学院精品课程实施现状
1.校级精品课程实施现状。我校校精品课程建设从2006年开始建设，截至目前共立项校级重点建设课程17门、校级精品建设课程18门，到期的校级精品课程均已升级成精品（开放）课程。截至2016年，我校共有校级精品（开放）课程34门，其中校级精品资源共享课29门、精品视频公开课5门、并有16门校级精品（开放）课程升级为省级精品（开放）课程。其中理工类课程占70%，文科类课程占18%，经管类课程占12%。从我校校级精品课程在各学科中所占的比例情况来看，理工科类课程占绝大多数，文科类及经管类课程所占比例只在30%。究其原因，在于我校属于以工科为主的地方院校，全校理工科专业较文科专业而言，在专业建设、师资力量、课程建设、生源情况等方面有很大的优势。此外，学校艺术类、体育类专业较文科类专业、经管类专业在专业建设方面更为薄弱，师资队伍建设更加缺乏，课程建设不够完善，所以到目前为止我校还没有艺术类或体育类的校级精品课程。在经费投入方面，截止目前我校对校级精品课程的拨款经费共71.1万元，占我校校级质量工程项目拨款经费总额的四分之一。从拨款力度来看，我校精品课程每门平均拨款0.5万元，精品课程建设周期一般为2年，项目建设工程中需要制作精品课程网站以丰富课程资源，课程网站建设至少需3000元的成本。项目建成之后，其建设成果需长期服务于教学，那么在网站维护、资源更新等方面的后期建设经费则不足，故学校对精品课程的经费投入力度是明显不够的。
2.省级精品课程实施现状。截止目前，我校共有22门省级精品（开发）课程，其中精品资源共享课19门、精品视频公开课3门，其中2003年有1门课程由省级优质课程升级为升级精品课程。现有12门课程已经通过省厅验收，10门课程目前在建。总经费拨款为121万元，占我校省级质量工程项目拨款经费总额的10%左右。其中理工类课程占74%，文科类课程占22%，经管类课程占4%。我校省级理工科类精品课程远多于文科类、经管类省级精品课程，原因在于省级精品课程建设要求必须先有校级建设基础，故只有成为校级精品课程的课程才能申报省级精品课程。此外，理工科类的校级课程早在2006年已成为校级精品建设课程，2008年通过验收的校级精品建设课程升级为精品课程，2012年之后又进一步升级为精品（开放）课程，经过10多年的建设，这部分课程在课程体系建设、师资队伍、经费投入、事后评估等方面已经非常成熟，故后期建设为省级精品课程也较为顺利。文科类、经管类校级精品课程数量本来就偏少，故相应的省级的精品课程数量也偏少；尤其学校艺术类、体育类专业由于没有校级建设基础，故我校目前还没有艺术类、体育类的省级精品课程。在经费投入方面，截止2016年，我校对校级精品课程的拨款经费共121万元，平均每门课程拨款4万左右，省级精品课程建设周期一般为2年，较校级精品课程而言，省级精品课程更具有代表性和示范意义，后期建设经费需要的更多，所以为了保证精品课程建设的有效性，在经费投入方面可再加大力度。
三、我校精品课程建设现存问题分析
1.课程教学改革思路不明晰，课程先进性难以凸显。从对精品课程项目进行开题论证工作中发现，部分校级精品课程在课程改革思路方面不够明确，如何通过课程建设彰显人才培养效果缺乏战略统筹，课程特色不鲜明。
2.课程网站教学资源更新不及时。
从表1可知，我校省级精品课程网站资源更新速度比校级精品课程更新更为及时。3年未更新课程网站教学资源的课程占课程总量的11.76%，每年都更新课程网站资源的课程占23.53%，由此可见我校各级精品课程网站资源更新率偏低。
3.课程网站教学资源不完备，网页设计不够规范。部分校级精品课程网站资源不完备，主要表现在未见主讲教师的教学视频或教学视频录制陈旧，亦或视频课程没有字幕。此外，相关链接或部分下拉条目尚未开通，部分涉及实验的课程缺少实验教学内容资源。在网页设计方面，部分省级精品课程还是略显单调的校级精品课程网页设计，网站界面不够美观，在字体大小、构图、色彩搭配等方面考虑不周，整个网页总体布局不够规范，从而影响网站浏览效果。
4.与学生互动环节较少，教学效果总结归纳缺失。从对课程网站的检查结果来看，大部分精品课程网站均存在互动平台手段过于单一，或者缺少与学生互动的痕迹，学生对网站的利用率偏低。此外，部分课程网站缺乏教学效果反馈栏目，学生无法对课程建设进行监督和评价。综上所述，笔者针对我校精品课程建设中存在的问题提出了以下建议：在课程改革方面，项目负责人需在学校精品课程项目管理部门的引导下，深入学习上级相关文件精神，進一步认识精品课程的建设内涵，从而明确课程改革思路，突出课程特色，凸显精品课程与普通课程的差距。在课程网站建设方面，精品课程项目管理部门可协同二级院系建立责任制，应加强对精品课程网站资源的检查力度，如每个季度进行一次阶段性的检查，对于未及时更新教学资源的精品课程建设项目可在下一年度经费拨款方面给予惩罚，对更新及时的课程可在拨款及申报更高级别的精品课程项目时给予适当的政策倾向，如此以便督促课程负责人进一步完善网页布局，更新教学网站资源。建立学生评价机制，要求每一门精品课程开放学生活动及学生评价端口，并将学生评价与否作为学生此门考试成绩的一部分，学生评价分数作为衡量此门精品课程建设过程性评价指标之一，阶段性检查及验收的时候可将学生评分作为检查和验收指标之一，以便更好地提升精品课程建设与人才培养的契合度，增加课程的有效性。在经费投入方面，学校可适当增加对精品课程经费的投入，如校级精品课程增加到1万/门，省级精品课程增加到5万/门，注重后续经费投入，以吸引更多人参与精品课程项目建设，实现精品课程的可持续发展。
参考文献：
[1]YC学院精品课程质量管理体系建构[D].山东师范大学学报，2012.
[2]王健，吕金鹤，何扬.哈佛大学网上公开课的制作技术和课堂行为分析[J].现代远距离教育，2011，（5）：71-75.
[3]黄德群.广东高校精品课程建设状况分析与评价[J].现代远距离教育，2011，（04）.
收稿日期：2016-11-30
基金项目：2015年广东省教育科学研究项目——特色创新类项目（教育科研类）《地方高校本科“教学质量与教学改革工程”建设项目的后评估机制探究——以广东石油化工学院为例》（项目编号：2015GXJK098）；广东石油化工学院2015年教育教学改革研究等项目——《地方高校本科院校“教学质量与教学改革工程”建设项目的后评估机制探究——以广东石油化工学院为例》（项目编号：JY201528）
作者简介：代静（1987-），女（哈尼族），云南曲靖人，硕士研究生，广东石油化工学院教务处教学研究科科员，助理研究员，研究方向：高等教育研究、化学史。