论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学正是学生为以后数学的学习打基础的时候，小学老师更应该注重对小学生数学逻辑思维能力的培养，本文将通过对教师如何通过教学方法来培养小学生的数学逻辑思维能力展开思考，希望对小学教师在教数学时有一定的帮助。
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0102-02
引言
小学生对数学的学习阶段正是为今后初高中数学的学习打基础的阶段，教师要在小学阶段着重培养小学生的数学逻辑思维能力，让学生今后学习数学的过程中，能有跟严谨的逻辑思维能力，并且能用逻辑来解决数学中的各种问题，还能让学生用更加合乎逻辑的思维独立思考和解决问题。其次，逻辑思维能力对小学生自身的全面发展有着重要意义，掌握了逻辑思维能力，学生的创新思维和意识能得到显著的提高，还能增强学生的概括总结能力，能够将自己的理解和课本内容紧密结合在一起，可以让学生自主的就有了产生了思维导图的框架。对小学生全面发展自己有很大的帮助。
一、提高学生的动手能力
小学数学中有不少都需要学生通过亲自动手而掌握数学知识，教室要加强学生的动手能力，学生动手能力的掌握和提高，也是为今后的创新实践能力的提高打下了基础。例如在苏教版小学数学四年级下册第一课《平移、旋转和轴对称》中，教师可以在课前让学生做好几个基本图形，像正方形、长方形、三角形、平行四边形等，然后在课上通过教师的引导让学生，自己动手，将图形进行平移，旋转和找出轴对称图形并画出他们的对称轴，或者如果教师想更进一步拓展学生的数学知识的话，可以将立体图形的变换引入课本中，让学生能更充分且全面的理解空间图形的变化，这样也可以更进一步将学生数学中空间思维能力培养起来，还能有效的吸引学生的兴趣，让小学生对数学知识的学习产生积极性。
数学思维能力的培养对学生有着非常重要的影响，通过动手能力将数学思维能力得到培养，教师需要在小学生的日常學习中一点点的涉及，比如可以在留作业时让学生通过画图或者剪纸的方式讲作业中的某一题求解出来，让小学生在平时的一点一滴中都能运用数学的思维能力，以至于到最后将运用这种逻辑思维能力成为一种习惯，能在老师的正确引导下主动运用数学逻辑思维能力解决问题。
二、适当的练习题
数学这门学科离不开大量的练习，小学老师可以适当的给小学生留点练习题去巩固本节的数学知识，让学生能更好的理解数学知识，培养数学的逻辑思维能力。例如在苏教版小学数学二年级下册《两、三位数的加法与减法》第六课中，教师可以给学生罗列出有一般规律的加法与减法的式子，然后让学生自己根据自己的理解与掌握能力，把教师留的课后练习完成，切记教师不能让学生养成死记硬背方法的习惯，要让学生做到学做一道题就会做一类题的能力，还要让学生学会独立思考，学会自己总结经验方法，比如在做十以内的加减乘除运算时，学生可以将十以内数字的特点记住，还要掌握加法和减法，乘法和除法之间的联系，教师要正确引导学生，适当合理的给学生留课后练习题，让学生养成独立思考的好习惯，通过做难度适当的练习题，学生能更好掌握数学的学习方法，将死板抽象的数学问题化成自己的理解，久而久之，学生就能形成数学的逻辑思维能力了。
三、进行合理的提问
课堂提问必不可少，小学数学教师要进行合理有效的课堂提问，培养学生的数学逻辑思维能力，正确引导学生进行下一步的数学学习。例如在学习苏教版小学数学一年级下册第二课《认识图形》中，教师可以提问学生问什么平行四边形叫平行四边形，它与正方形和长方形有什么区别和联系。教师可以让学生通过亲自动手将长方形，正方形与平行四边形的联系和区别找出来，比如可以让学生用量角器测量他们各自的角度，得以发现长方形和正方形四个角都是九十度，而平行四边形就不是，还能发现除了这一点别的差不多和长方形类似，所以此时教师可以给出学生平行四边形其实是特殊的长方形这一概念。教师这样一步一步引导小学生进行独立思考，自己动手，而让学生发现数学知识中的联系的方法，可以让学生养成独立思考的好习惯，能让学生将之前学过的知识有效与当前的知识相结合，让学生形成合理的数学逻辑思维能力，有利于小学生今后对整个课本的整体理解。
四、营造轻松的学习氛围
小学生毕竟还处于一个贪玩的阶段，如果数学课堂太过压抑，那么小学生很难提起对数学学习的兴趣，更别说培养小学生的数学逻辑思维能力。所以，这就要求小学教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，教师可以运用情境结合课本的方法，让学生能在快乐中学会知识。例如在苏教版小学数学二年级上册《观察物体》一课中，教师可以在投影上打出几个典型的物体，可以创设一个情境，比如在日常生活中的三角形，像自行车架、篮球架、相机三脚架、一些警告牌等，让学生在这些图片中发现三角形的存在，然后再在小组中阐述自己对这些物体的认识，然后再叫学生汇总自己小组每个人的观点，并且让学生按照一定的规律，比如由表及里，或者由内到外的顺序进行发言，这样学生能在学习中学会总结，增加自己对某个事物更全面的看法，也能在日常课堂上学到对数学知识的回答要遵循一定的逻辑顺序，还能得知生活中这些事物大都是利用了三角形稳定性的特点而建造的，在轻松的学习氛围中学生可以学到知识教师也能有效培养学生的逻辑思维能力。
总结
小学生的数学逻辑思维能力的培养教师必须重视起来，逻辑思维能力表现在学生对数学知识的理解和对数学课本的理解，这需要小学老师从一开始就将数学逻辑思维能力与数学知识的学习有效结合起来。小学数学虽然简单，但是更需要教师从小学开始着重培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在今后学习数学中能独立养成思考问题的习惯。
参考文献
[1]罗淑艳.小学数学教学中培养学生思维能力的尝试[J].吉林省教学学院学报，2016（28）：105.
[2]马志俊.浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年，2018（14）：352.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育科学，2017（8）：66-67.
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0102-02
引言
小学生对数学的学习阶段正是为今后初高中数学的学习打基础的阶段，教师要在小学阶段着重培养小学生的数学逻辑思维能力，让学生今后学习数学的过程中，能有跟严谨的逻辑思维能力，并且能用逻辑来解决数学中的各种问题，还能让学生用更加合乎逻辑的思维独立思考和解决问题。其次，逻辑思维能力对小学生自身的全面发展有着重要意义，掌握了逻辑思维能力，学生的创新思维和意识能得到显著的提高，还能增强学生的概括总结能力，能够将自己的理解和课本内容紧密结合在一起，可以让学生自主的就有了产生了思维导图的框架。对小学生全面发展自己有很大的帮助。
一、提高学生的动手能力
小学数学中有不少都需要学生通过亲自动手而掌握数学知识，教室要加强学生的动手能力，学生动手能力的掌握和提高，也是为今后的创新实践能力的提高打下了基础。例如在苏教版小学数学四年级下册第一课《平移、旋转和轴对称》中，教师可以在课前让学生做好几个基本图形，像正方形、长方形、三角形、平行四边形等，然后在课上通过教师的引导让学生，自己动手，将图形进行平移，旋转和找出轴对称图形并画出他们的对称轴，或者如果教师想更进一步拓展学生的数学知识的话，可以将立体图形的变换引入课本中，让学生能更充分且全面的理解空间图形的变化，这样也可以更进一步将学生数学中空间思维能力培养起来，还能有效的吸引学生的兴趣，让小学生对数学知识的学习产生积极性。
数学思维能力的培养对学生有着非常重要的影响，通过动手能力将数学思维能力得到培养，教师需要在小学生的日常學习中一点点的涉及，比如可以在留作业时让学生通过画图或者剪纸的方式讲作业中的某一题求解出来，让小学生在平时的一点一滴中都能运用数学的思维能力，以至于到最后将运用这种逻辑思维能力成为一种习惯，能在老师的正确引导下主动运用数学逻辑思维能力解决问题。
二、适当的练习题
数学这门学科离不开大量的练习，小学老师可以适当的给小学生留点练习题去巩固本节的数学知识，让学生能更好的理解数学知识，培养数学的逻辑思维能力。例如在苏教版小学数学二年级下册《两、三位数的加法与减法》第六课中，教师可以给学生罗列出有一般规律的加法与减法的式子，然后让学生自己根据自己的理解与掌握能力，把教师留的课后练习完成，切记教师不能让学生养成死记硬背方法的习惯，要让学生做到学做一道题就会做一类题的能力，还要让学生学会独立思考，学会自己总结经验方法，比如在做十以内的加减乘除运算时，学生可以将十以内数字的特点记住，还要掌握加法和减法，乘法和除法之间的联系，教师要正确引导学生，适当合理的给学生留课后练习题，让学生养成独立思考的好习惯，通过做难度适当的练习题，学生能更好掌握数学的学习方法，将死板抽象的数学问题化成自己的理解，久而久之，学生就能形成数学的逻辑思维能力了。
三、进行合理的提问
课堂提问必不可少，小学数学教师要进行合理有效的课堂提问，培养学生的数学逻辑思维能力，正确引导学生进行下一步的数学学习。例如在学习苏教版小学数学一年级下册第二课《认识图形》中，教师可以提问学生问什么平行四边形叫平行四边形，它与正方形和长方形有什么区别和联系。教师可以让学生通过亲自动手将长方形，正方形与平行四边形的联系和区别找出来，比如可以让学生用量角器测量他们各自的角度，得以发现长方形和正方形四个角都是九十度，而平行四边形就不是，还能发现除了这一点别的差不多和长方形类似，所以此时教师可以给出学生平行四边形其实是特殊的长方形这一概念。教师这样一步一步引导小学生进行独立思考，自己动手，而让学生发现数学知识中的联系的方法，可以让学生养成独立思考的好习惯，能让学生将之前学过的知识有效与当前的知识相结合，让学生形成合理的数学逻辑思维能力，有利于小学生今后对整个课本的整体理解。
四、营造轻松的学习氛围
小学生毕竟还处于一个贪玩的阶段，如果数学课堂太过压抑，那么小学生很难提起对数学学习的兴趣，更别说培养小学生的数学逻辑思维能力。所以，这就要求小学教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，教师可以运用情境结合课本的方法，让学生能在快乐中学会知识。例如在苏教版小学数学二年级上册《观察物体》一课中，教师可以在投影上打出几个典型的物体，可以创设一个情境，比如在日常生活中的三角形，像自行车架、篮球架、相机三脚架、一些警告牌等，让学生在这些图片中发现三角形的存在，然后再在小组中阐述自己对这些物体的认识，然后再叫学生汇总自己小组每个人的观点，并且让学生按照一定的规律，比如由表及里，或者由内到外的顺序进行发言，这样学生能在学习中学会总结，增加自己对某个事物更全面的看法，也能在日常课堂上学到对数学知识的回答要遵循一定的逻辑顺序，还能得知生活中这些事物大都是利用了三角形稳定性的特点而建造的，在轻松的学习氛围中学生可以学到知识教师也能有效培养学生的逻辑思维能力。
总结
小学生的数学逻辑思维能力的培养教师必须重视起来，逻辑思维能力表现在学生对数学知识的理解和对数学课本的理解，这需要小学老师从一开始就将数学逻辑思维能力与数学知识的学习有效结合起来。小学数学虽然简单，但是更需要教师从小学开始着重培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在今后学习数学中能独立养成思考问题的习惯。
参考文献
[1]罗淑艳.小学数学教学中培养学生思维能力的尝试[J].吉林省教学学院学报，2016（28）：105.
[2]马志俊.浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年，2018（14）：352.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育科学，2017（8）：66-67.