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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。它既是一种理念和教学策略，也是课堂教学评价的最根本的准则，更是我们英语课堂教学的永恒追求。
一、 英语课堂应该是科学人文的课堂
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上教师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“You’re great, thank you.”学生说错了，要说：“Try again, don’t worry.”“Never mind. Think it over.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。教师要以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的英语教学氛围。
二、 英语课堂应该是自主探究的课堂
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，英语课堂应该是自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。牛津教材7B Unit 6技能训练课中，如果就按照常规的技能训练课的教学方法和方式，课堂会显得枯燥乏味。因此，可以这样设定教学，先设置步骤一：扇尾金鱼推销自己，以此激发学生掌握扇尾金鱼作为宠物的优点。确定本课探究话题：饲养宠物。以“饲养宠物”切入带动本课探究教学。设计步骤二：两个宠物主人谈论扇尾金鱼，在步骤一的基础上引出缺点。饲养宠物的两面性都展示给学生了，然后让学生对该事件发表自己的观点进行有效的评价或正反双方进行辩论。最后设计步骤三：扇尾金鱼和主人之间的对话，使学生综合运用语言。多向交流法增加了学生对文章的把握，这样就能避免枯燥乏味的知识传授。三个步骤的安排，激发了学生的表现欲，教材也有了意义，跟实际生活也有了联系。再加上课堂上教师有意识地加入竞争这一环节，使本节课收到了轻松愉快而又紧张的效果，大部分同学已能熟练运用教材内容，因此课后也无须背诵。
三、 英语课堂应该是现实生活的课堂
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是，作为教师，就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如 ask and answer in pairs、ask and answer in chains、one answer and the others ask。
四、 英语课堂应该是思维开放的课堂
新课程中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生。于是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的教师也努力将课堂向外拓展、延伸，但是始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式，最后还是学生被动地接受教师的答案和结论。这样的课堂，学生的思想没能真正放飞。而通过教师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效地链接了生活，链接了社会，课堂才具有了生命的活力。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。例如，有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。有这样一道题：Millie is 12 years old. (同义句)。我们往往预设答案为：Millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓励学生，学生会给出很多答案： Millie’s age is twelve. Millie is a girl of 12. Millie will be 13 years old next year. 我在学生的感染下，忽然想到Millie is at the age of twelve.故而，我们不要轻易地给学生标准答案，应该多给学生创造动脑的机会。鼓励学生大胆思考，积极思维。同样，课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行小组、集体讨论，集思广益。学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，使得整堂课充满活力。
五、 英语课堂应该是智慧生成的课堂
“应试教育”的课堂，注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识，而不是智慧。今天的教育，我们需要知识，我们更需智慧。智慧需要知识，但是知识不等同于智慧；知识可以生成智慧，但是知识生成智慧要有条件。用机械训练、灌输的方法，是产生不了智慧的。需要教师对课堂教学进行巧妙设计，将学生的求知欲和创新欲开掘出来，让学生通过课堂的学习生成智慧。例如学习序数词时，我先让学生自己回忆学过的序数词，学生会在组内讨论我们已经学过的，有些基础较好的，就会自己去联想一些新的序数词。这时，我展示了一段话，但是需要他们将它补充完整，学生们思维活跃，集体参与完成填空。序数词不难记，基数词后加TH，遇到TY作结尾，Y变IE再加TH，第五第八第九和第十二，拼写变化要注意，第一第二和第三，面目全非须另记，若是遇到几十几，只变个位就可以。这种操作既新鲜又简单，使学生积极加入，从而让他们更能掌握好相关知识，加深记忆。但是要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，再加上教师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。
总之，课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考、需要创新、需要奋力执著的精神，让我们从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架，激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。
（如皋市桃園初级中学）
一、 英语课堂应该是科学人文的课堂
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上教师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“You’re great, thank you.”学生说错了，要说：“Try again, don’t worry.”“Never mind. Think it over.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。教师要以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的英语教学氛围。
二、 英语课堂应该是自主探究的课堂
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，英语课堂应该是自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。牛津教材7B Unit 6技能训练课中，如果就按照常规的技能训练课的教学方法和方式，课堂会显得枯燥乏味。因此，可以这样设定教学，先设置步骤一：扇尾金鱼推销自己，以此激发学生掌握扇尾金鱼作为宠物的优点。确定本课探究话题：饲养宠物。以“饲养宠物”切入带动本课探究教学。设计步骤二：两个宠物主人谈论扇尾金鱼，在步骤一的基础上引出缺点。饲养宠物的两面性都展示给学生了，然后让学生对该事件发表自己的观点进行有效的评价或正反双方进行辩论。最后设计步骤三：扇尾金鱼和主人之间的对话，使学生综合运用语言。多向交流法增加了学生对文章的把握，这样就能避免枯燥乏味的知识传授。三个步骤的安排，激发了学生的表现欲，教材也有了意义，跟实际生活也有了联系。再加上课堂上教师有意识地加入竞争这一环节，使本节课收到了轻松愉快而又紧张的效果，大部分同学已能熟练运用教材内容，因此课后也无须背诵。
三、 英语课堂应该是现实生活的课堂
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是，作为教师，就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如 ask and answer in pairs、ask and answer in chains、one answer and the others ask。
四、 英语课堂应该是思维开放的课堂
新课程中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生。于是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的教师也努力将课堂向外拓展、延伸，但是始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式，最后还是学生被动地接受教师的答案和结论。这样的课堂，学生的思想没能真正放飞。而通过教师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效地链接了生活，链接了社会，课堂才具有了生命的活力。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。例如，有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。有这样一道题：Millie is 12 years old. (同义句)。我们往往预设答案为：Millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓励学生，学生会给出很多答案： Millie’s age is twelve. Millie is a girl of 12. Millie will be 13 years old next year. 我在学生的感染下，忽然想到Millie is at the age of twelve.故而，我们不要轻易地给学生标准答案，应该多给学生创造动脑的机会。鼓励学生大胆思考，积极思维。同样，课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行小组、集体讨论，集思广益。学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，使得整堂课充满活力。
五、 英语课堂应该是智慧生成的课堂
“应试教育”的课堂，注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识，而不是智慧。今天的教育，我们需要知识，我们更需智慧。智慧需要知识，但是知识不等同于智慧；知识可以生成智慧，但是知识生成智慧要有条件。用机械训练、灌输的方法，是产生不了智慧的。需要教师对课堂教学进行巧妙设计，将学生的求知欲和创新欲开掘出来，让学生通过课堂的学习生成智慧。例如学习序数词时，我先让学生自己回忆学过的序数词，学生会在组内讨论我们已经学过的，有些基础较好的，就会自己去联想一些新的序数词。这时，我展示了一段话，但是需要他们将它补充完整，学生们思维活跃，集体参与完成填空。序数词不难记，基数词后加TH，遇到TY作结尾，Y变IE再加TH，第五第八第九和第十二，拼写变化要注意，第一第二和第三，面目全非须另记，若是遇到几十几，只变个位就可以。这种操作既新鲜又简单，使学生积极加入，从而让他们更能掌握好相关知识，加深记忆。但是要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，再加上教师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。
总之，课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考、需要创新、需要奋力执著的精神，让我们从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架，激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。
（如皋市桃園初级中学）