苏版教材建设历时26年，涉及当时和其后历届厅领导的开明决策，涉及出版部门的诚意配合和大力支持，涉及全省各相关学科一大批优秀教师的全身心投入，涉及全国数百位一流学科专家的关爱和指点，也涉及我室各科教研人员的精心组织和策划等等。其中感人肺腑的事例数不胜数。在本文限定的字数内这些都无法一一细说，因此只能谨向所有为江苏教材作出贡献的专家、领导和老师深表谢意。
　　在现行规范下，教材编写要经过向教育部提请立项、组织编写、送国家教材审查委员会审定、推广培训(以送审通过为前提)四个重要步骤。期间每一个步骤，都凝聚了无数人的创意和心血。教材编写过程其实是一个充满酸甜苦辣的过程。
　　酸　立项是能够进行教材编写的前提，能够立项的前提是一套教材要在充分体现国家教育方针政策和课程改革精神及课程标准要求的同时必须具有自己的显著特色和创意。由于参加教材编写的单位和人员都是国内极具竞争能力的组织和顶级高手，所以竞争十分激烈。其特色、创意能否得到国家教材审查委员会认可、赞赏，能否有效转变师生教学方式及有效提升教学质量和教学效果等，都是要考量的重要因素。而同类教材的国际比较，现有师资水平及历史、现实和国情等，也都要认真研磨，任何方面稍有闪失，都会导致前功尽弃。
　　小学、初中、高中总共有36种教材，现在我们有17种教材通过国家审定，在全国是除人民教育出版社之外拥有国标教材最多的单位。这是值得自豪(当然一点都不敢骄傲)的一面，但另一面却很少人知道，那些未能通过立项或者是虽然批准立项但送审未能通过的教材，所有的心血(包括大量人力财力)都化为酸楚。即便是通过送审的教材，也有很多品种是经历了多次反复才脱颖而出；即便是全国专家、广大教师公认的一流教材，在推广使用的时候，由于受到地方保护主义、经济利益等诸多因素的影响，也时常一波三折，其间的辛酸难以言说。
　　甜　一些理念能够在教材中体现并被学科教育专家赞赏，一些意识能够在教材中贯穿并被学生感受和领悟，一些情感能够在教材中渗透并潜移默化地影响着学生，一种精神(主要是民族精神)、一些传统能够在教材中得到坚持并被老师和学生共同接纳和弘扬，一些能力、一些习惯能够在设计的活动和探究的过程中内化为广大学生的个性品质，如此等等，这些都让教材编写人员感到甜美。
　　但这些甜美通常是短暂的——立项通过是甜美的，但立项之后就是紧张的辛苦的编写过程；送审通过是甜美的，但其后的教材培训需要持续的忙碌的四处奔波……
　　这些甜美通常是瞬间的，教材编写人员只有在课堂上听到、看到教师把课文的核心理念解析得淋漓尽致，学生把课文的精髓、实质把握得充分透彻，他们脸上才会不经意间露出一丝会心的笑容。但教材编写人员通常都没有过多的时间去回味这种甜美，就又紧接着投入到探讨研究如何提高教学技能和教学效果，思考如何完善教材。
　　苦　参与江苏每套教材编写的组成人员，都有三部分：全国有名、全省一流的学科专家，特级教师和一线优秀骨干教师(大市级学科带头人)及优秀学科教‘研人员，其中特级教师和学科带头人是主体部分。由于这些特级教师、优秀教师都是学校的教学骨干，平时教学、教研任务繁忙，所以教材编写时间一般都定在周末和节假日。通常是周五下午四五点钟往南京赶，忙碌两天两夜，周日下午四五点钟再从南京往家赶。每逢“黄金周”节假日，也都是教材编写组开会的好机会。平时，则主要利用晚上的时间。教材编写组每个人为教材奉献的时间和精力，实际上是无法计量的。教材里的每一段文字、每一幅图片、每一道习题、每一项活动的设计都进行了无数次反复推敲。每一次讨论和研究的时候，都可能会争论得面红耳赤。年龄大小、职务职称高低在这里都会被忽略不计。
　　这一切的一切，最终目的都是为了打造精品教材。这个过程，苦是苦，但虽苦犹乐、虽苦犹荣!
　　辣　一本教材，有上百万的读者。任何一段文字、一幅图片甚至是小到一个标点，只要有一点疏漏，就会有千万只眼睛火辣辣地盯住不放。所以必须一丝不苟。
　　教材审查委员都是相关学科的资深专家，教材审查历来十分严厉甚至十分苛刻。即便是通过审查的教材，也会附带一大堆“火辣辣”的修改意见。曾经有一本教材中一幅图片里女性上衣衣扣的位置不对(男性上衣是左向右盖、女性是右向左盖)，被当时的审查委员吴慧珠老师一眼“挑”出。在她没指出来之前，谁都没有想过，因为只有当过裁缝的人才会如此“敏感”。当然这是对的，也是应该的。因为这就是严谨!
　　教材中要使用大量生活实例，稍不慎重，就可能会触犯某些禁忌。有一年，我们接到某国上海领馆的公函，要求我们取消教材中涉及该国企业侮辱中国员工的案例，并有这会伤害两国友谊之类的言词。这种“外交事件”，我们也不含糊，除按规定向有关部门报告，同时我们也不卑不亢，在坚持原则的前提下，也多少给了外国人一点面子。外国人也睁大眼睛盯着我们的教材，这也是绝对不能忽视的。
　　2004年3月高中思想政治课程标准颁布，要求同年6月送审教材(一套10本)，省教研室会同江苏人民出版社组织了一个近100人的团队，在三个月的时间里，经常夜以继日、废寝忘食，完成了差不多是“不可能”的任务。但最后教育部决定这门课只能有一套教材，并以人民教育出版社“买断”方式“收购”，江苏虽有一本教材(《科学思维常识》)中标，但相对于江苏人民出版社投入的80万费用，这只是象征性的，“补偿”。所有参与这套教材编写的人员，最后每人只拿到几百元劳务费。大家都只能以“很遗憾”这三个字来宽慰、解释和了断。作为亲历者，时至今日，我对当时参与策划和编写的所有人员特别是南京大学的20位教授、博士除了深怀敬意和感激，还有一份内疚式的苦涩。
　　教材编写是一份十分辛苦的事，是一项责任重大的事，也是一件永无止境的事。
　　教材编写是集体智慧的结晶，很多教材都不可能是一个人的专利。
　　教材编写是一门专门的学问，专门的学科专家不一定能够成为教材编写的专家。由于这种编写人员结构和编写方式的独特性没有在著作权法中单独列述，因此专门编写教材的人也就在相当程度上没有被现行规范认同，教材编写人员在职称评定上经常有不被认可的现象，教材编写人员在著作权上也还存在不确定甚至经常被侵占的状况。
　　我28年工龄基本上都和教材“捆”在一起，头发早就白了。做教材的一大批人，都比同龄人更多更早地头发白了。
　　但白了头，不后悔!
　　无论将来怎样，江苏教材的这一段历史都堪称辉煌!