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中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0286-01
你于我，无半点所求，我却总是得到你的无私引导和慷慨帮助。无论是春雨浙浙的朝夕，还是阳光暖暖的午后;无论是行色匆匆的征途，还是雪花飘飘的假日，只要我需要，你都会无声地出现。在这无声中我从你的思想中穿行而过，心灵承载着一次次的震撼与激荡。
粉色的杏林，遇上你是我的缘
很小的时候，我就与你结下了不解之缘。父母爱书，你便自然而然地成了我家里重要的成员，你被整整齐齐地摆放在书架，当时的我感觉书房就是一片粉色的杏林，散发着清幽的芳香，不扑鼻，但余味深长。
于时，我不时地与你相约，迫不及待地走近你的心灵世界，在童话的王国里我感受到了人世间的冷暖。我为豌豆公主的幸福生活拍手称快，我为卖火柴的小女孩的悲惨命运而扼腕长叹。我喜欢白雪公主，我厌恶恶毒的后母，我嘲笑愚蠢的皇帝。……
我在小说的世界里感受到正义与邪恶，我喜欢看四大名著，我结识了胸怀大略的诸葛亮，乱世奸雄曹操，神通广大的孙悟空，英勇孝顺的武松;我同情于勒叔叔的不幸遭遇，我厌恶黑暗的社会，麻木的人性……
我在散文的海洋里感悟着语言的美好与神奇。我读懂了春季的鸟语花香，目睹了夏季的雷鸣雨飘，感悟了秋季的萧条落寞，参透了冬季的冰封雪塑。我用纯真地语言声情并茂地朗读着：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，颀颀然张开了眼……
蔚蓝的天空，你是我的翅膀
随着年龄的增长，学习压力的加大，我变了，我不再是以前那个爱说爱笑，无忧无虑的小男孩了。我变得脆弱、敏感，我感觉孤独无助，我多愁善感，喜怒无常，此时你又默默地出现了。你为我插上了隐形的翅膀，引领我在蔚蓝的天空自由飞翔。
《心理健康枕边书》中“精心呵护你的心灵”让我如沐春风，“卸下迷惘千斤顶”为我指点迷津，“直面挑战才是真的年轻”让我豪情满怀……
于是在你的怀抱中，在你的引领下，我的心变得宁静起来。我思考王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，他让我懂得进取的磅礴与伟大;我揣摩杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，他让我体会古人的无私与节操;我推敲曹操的“老骥伏枥，志在千里”他让我清楚志当存高远。
在我的眼里，月亮也不单纯是圆盘和镰刀，而是李白“小时不识月，呼作白玉盘”的稚嫩;是苏东坡“但愿人长久，千里共掸娟”的祝福;是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼。在我的眼里，花儿也不是单调的红颜，而是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的坚持;是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美。
我是一只小小鸟，你是我仰慕的蔚蓝的天空，你记录千年的唐风宋雨，让我可以静坐烟波湖畔，看尽云卷云舒、花开花落。
姹紫嫣红的花园，你是我的园丁
当我步履轻松地踏上三尽讲台时，我自信满满，因为你给了我一片姹紫嫣红的花园，你与我一直形影相随。我从大教育家孔子、陶行知、李镇西那里知道了教育的核心是爱;从苏霍姆林斯基先生的《给教师的一百条建议》中找到了打開现实教育问题的金钥匙;从约翰.杜威老师的《民主与教育》中明确了教师应是学生成长的启发者和诱导者，要彻底改变压抑学生自由发展的传统教育;陶行知先生的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”的良言时时警醒着我。这些教育大师用高尚的人格，深邃的见解引导着我，促使我自觉地去研究我的学生，寻找与学生交流与沟通的桥梁。在课堂中，我与学生亦师亦友，我与学生约定，在教与学的过程中不管哪一方出现了错误，都要当场表演一个节目。没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉遵规守章，每次都认真地为学生唱一首歌或讲一个故事。这样的惩罚博得了学生的欢心，不仅融洽了师生之间的关系，班级气氛也极为活跃，教学成绩随之大步提升。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，跟我倾诉困难。我体会到了当老师的乐趣，我像一只带头雁，引领孩子们在知识的花园自由穿梭。
教学路上，你一直陪我前行，让我面对困难不再迷惘。面对问题不去逃避。有位作家说，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。有一天晚饭后一个叫明的孩子怯怯地走进我的办公室，这是一名品学兼优的学生，但最近精神恍惚，学习热情锐减，成绩落后很大，我也调查过原因，正在寻找时机与其交谈，没想到，他主动找到了我，看着他，我并没直奔主题，而是微笑地看着他，也许是我的微笑抚慰了他的心，他不再紧张，他开口说话了：“老师，我喜欢我们班班长，但她，她对我的冷淡让我觉得活下去没有任何意义”。对于中学生来说，这是一个敏感的话题，对于明的真诚，我倍感颀慰，我告诉他，班长确实很优秀，不光你喜欢，老师也很喜欢，但这种喜欢是爱慕不是爱情。苏霍姆林斯基在《爱情的教育》里说，“真正的爱情是追求崇高的生活，有责任感的人才能真正地拥有爱情。”你明白吗？有责任感。我强调。小杰似懂非懂地走了，但我知道他并没有真正的明白其中的道理。我想起了《陶行知教育名篇》中的一句话，“教育学生一定要有耐心，要把教育工作做到学生心坎儿里”。于是我写了一封简短的信给小明，“现在最重要的是对自己的未来有所规划，要对自己的人生负责，以后才能拥有真正的爱情。”小明很快回复我，“老师，我明白，谢谢。”我知道小明的意思，他要再次奋发图强，但我怕他精神压力过大，于是我写了第二封信给他，“放松心情，轻松应战，相信自己，终会如愿”这次小明给我一个加油的回复。我趁热打铁，不断地与小明进行书信往来，直到他真的完全释怀，最后小明告诉我们，“老师，感谢您一直以来对我的鼓励，您放心吧，终有一天，我会强大，那时我定会得到我想要的幸福。”我开心地笑了。
让我怎能不爱你，我多姿多彩的书国，当我走向你的时候，我原想轻挽一缕春风，你却给了我整个春天;让我怎能不爱你，当我走向你的时候，我原想撷取一簇浪花，你却给了我整片海洋;让我怎能不爱你，当我走向你时，我原想嗅闻一触芳香，你却给了我整个花园。
你于我，无半点所求，我却总是得到你的无私引导和慷慨帮助。无论是春雨浙浙的朝夕，还是阳光暖暖的午后;无论是行色匆匆的征途，还是雪花飘飘的假日，只要我需要，你都会无声地出现。在这无声中我从你的思想中穿行而过，心灵承载着一次次的震撼与激荡。
粉色的杏林，遇上你是我的缘
很小的时候，我就与你结下了不解之缘。父母爱书，你便自然而然地成了我家里重要的成员，你被整整齐齐地摆放在书架，当时的我感觉书房就是一片粉色的杏林，散发着清幽的芳香，不扑鼻，但余味深长。
于时，我不时地与你相约，迫不及待地走近你的心灵世界，在童话的王国里我感受到了人世间的冷暖。我为豌豆公主的幸福生活拍手称快，我为卖火柴的小女孩的悲惨命运而扼腕长叹。我喜欢白雪公主，我厌恶恶毒的后母，我嘲笑愚蠢的皇帝。……
我在小说的世界里感受到正义与邪恶，我喜欢看四大名著，我结识了胸怀大略的诸葛亮，乱世奸雄曹操，神通广大的孙悟空，英勇孝顺的武松;我同情于勒叔叔的不幸遭遇，我厌恶黑暗的社会，麻木的人性……
我在散文的海洋里感悟着语言的美好与神奇。我读懂了春季的鸟语花香，目睹了夏季的雷鸣雨飘，感悟了秋季的萧条落寞，参透了冬季的冰封雪塑。我用纯真地语言声情并茂地朗读着：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，颀颀然张开了眼……
蔚蓝的天空，你是我的翅膀
随着年龄的增长，学习压力的加大，我变了，我不再是以前那个爱说爱笑，无忧无虑的小男孩了。我变得脆弱、敏感，我感觉孤独无助，我多愁善感，喜怒无常，此时你又默默地出现了。你为我插上了隐形的翅膀，引领我在蔚蓝的天空自由飞翔。
《心理健康枕边书》中“精心呵护你的心灵”让我如沐春风，“卸下迷惘千斤顶”为我指点迷津，“直面挑战才是真的年轻”让我豪情满怀……
于是在你的怀抱中，在你的引领下，我的心变得宁静起来。我思考王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，他让我懂得进取的磅礴与伟大;我揣摩杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，他让我体会古人的无私与节操;我推敲曹操的“老骥伏枥，志在千里”他让我清楚志当存高远。
在我的眼里，月亮也不单纯是圆盘和镰刀，而是李白“小时不识月，呼作白玉盘”的稚嫩;是苏东坡“但愿人长久，千里共掸娟”的祝福;是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼。在我的眼里，花儿也不是单调的红颜，而是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的坚持;是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美。
我是一只小小鸟，你是我仰慕的蔚蓝的天空，你记录千年的唐风宋雨，让我可以静坐烟波湖畔，看尽云卷云舒、花开花落。
姹紫嫣红的花园，你是我的园丁
当我步履轻松地踏上三尽讲台时，我自信满满，因为你给了我一片姹紫嫣红的花园，你与我一直形影相随。我从大教育家孔子、陶行知、李镇西那里知道了教育的核心是爱;从苏霍姆林斯基先生的《给教师的一百条建议》中找到了打開现实教育问题的金钥匙;从约翰.杜威老师的《民主与教育》中明确了教师应是学生成长的启发者和诱导者，要彻底改变压抑学生自由发展的传统教育;陶行知先生的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”的良言时时警醒着我。这些教育大师用高尚的人格，深邃的见解引导着我，促使我自觉地去研究我的学生，寻找与学生交流与沟通的桥梁。在课堂中，我与学生亦师亦友，我与学生约定，在教与学的过程中不管哪一方出现了错误，都要当场表演一个节目。没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉遵规守章，每次都认真地为学生唱一首歌或讲一个故事。这样的惩罚博得了学生的欢心，不仅融洽了师生之间的关系，班级气氛也极为活跃，教学成绩随之大步提升。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，跟我倾诉困难。我体会到了当老师的乐趣，我像一只带头雁，引领孩子们在知识的花园自由穿梭。
教学路上，你一直陪我前行，让我面对困难不再迷惘。面对问题不去逃避。有位作家说，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。有一天晚饭后一个叫明的孩子怯怯地走进我的办公室，这是一名品学兼优的学生，但最近精神恍惚，学习热情锐减，成绩落后很大，我也调查过原因，正在寻找时机与其交谈，没想到，他主动找到了我，看着他，我并没直奔主题，而是微笑地看着他，也许是我的微笑抚慰了他的心，他不再紧张，他开口说话了：“老师，我喜欢我们班班长，但她，她对我的冷淡让我觉得活下去没有任何意义”。对于中学生来说，这是一个敏感的话题，对于明的真诚，我倍感颀慰，我告诉他，班长确实很优秀，不光你喜欢，老师也很喜欢，但这种喜欢是爱慕不是爱情。苏霍姆林斯基在《爱情的教育》里说，“真正的爱情是追求崇高的生活，有责任感的人才能真正地拥有爱情。”你明白吗？有责任感。我强调。小杰似懂非懂地走了，但我知道他并没有真正的明白其中的道理。我想起了《陶行知教育名篇》中的一句话，“教育学生一定要有耐心，要把教育工作做到学生心坎儿里”。于是我写了一封简短的信给小明，“现在最重要的是对自己的未来有所规划，要对自己的人生负责，以后才能拥有真正的爱情。”小明很快回复我，“老师，我明白，谢谢。”我知道小明的意思，他要再次奋发图强，但我怕他精神压力过大，于是我写了第二封信给他，“放松心情，轻松应战，相信自己，终会如愿”这次小明给我一个加油的回复。我趁热打铁，不断地与小明进行书信往来，直到他真的完全释怀，最后小明告诉我们，“老师，感谢您一直以来对我的鼓励，您放心吧，终有一天，我会强大，那时我定会得到我想要的幸福。”我开心地笑了。
让我怎能不爱你，我多姿多彩的书国，当我走向你的时候，我原想轻挽一缕春风，你却给了我整个春天;让我怎能不爱你，当我走向你的时候，我原想撷取一簇浪花，你却给了我整片海洋;让我怎能不爱你，当我走向你时，我原想嗅闻一触芳香，你却给了我整个花园。