《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。只有与生活携手，才能让品德绽放，活出精彩。
　　一、要上最受学生欢迎的品德课
　　符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的。爱玩是小学生最大的年龄特点。玩是孩子的天性，是孩子的权利。在教学《我的课余生活》时，其中一课时的内容为“就让我们来玩一玩”，当我宣布这节品德课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时让我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静的学生这时也完全释放出来了，她们笑得如此开心！再如在苏教版第四册《游戏快乐多》教学中，学生可以尽情地参加游戏，一些“合作、安全、文明”等品德教育在游戏中尽情绽放。这样的品德课学生无法抗拒。
　　喜欢观察是小学生的又一年龄特点。小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会变为主动的学习。如在教学“观察蚂蚁喜欢吃什么时？”我让学生四六人一组，自己动手做一个小实验——观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行了分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出了结论。教学《夏天的小虫》时，那些小小的昆虫可受学生的欢迎了。他们左瞧右看，瞪大双眼，这样的学习学生印象是深刻的，这样的课学生最受欢迎。
　　二、要上学生最感兴趣的品德课
　　贴近学生生活的品德课是学生最感兴趣的。当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。跟学生生活相关的或学生身边的事例是品德课程最好的教材、最好的资源。例如：在教学《我会打电话》时，课前我布置学生回去进行生活实践：用固定电话机给你的亲朋好友打电话，注意倾听拨完号码以后，你听到了哪些不同的声音。学生对这个实践活动特别感兴趣，即使现在很多家庭已经不使用固定电话机了，仍然纷纷客服困难参与了实践。回到课堂中，学生汇报、模仿出了各种声音：比如电话拨通了等待接听是长长的嘟嘟声，电话没有拨通是短而急促的嘟嘟声叫忙音，还有的学生听到了音乐声叫彩铃。这样感兴趣的生活实践，让学生一下子就辨别清楚了这些特殊的声音，帮助他们掌握打电话的技能。学会了辨别特殊音，接下来我创设了几个打电话的生活情境：情境1你生病了，打电话向刘老师请假。刘老师的电话号码是58336854。师生合作打电话。情境2有一天，你正在做作业时，突然，电话铃声响了，一接，是找你爸爸的，可是爸爸不在家，你该怎么办呢？学生可以跟听课的老师打电话，也可以跟学生打。让学生亲自练一练，打完以后立即组织评议。这又是非常感兴趣的活动，如此把学习的主动权交给了学生，学生津津乐道，学得不亦悦乎。
　　三、要上最有效的品德课
　　联系生活中“小事”的品德课是最有效的。我们经常教育学生要注意安全，要注意环保，可还有一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑……因此品德课上我们还应该找一些发生在学生身边的事例来讲。我们还可以与家长合作，让家长参与课堂教学的延伸活动。孩子良好品德的形成需要家长的配合，品德与生活的教学需要家长的合作参与，需要从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社会及其儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。
　　如：教学传统节日这一内容时，针对重阳节我提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”若要学生真正参与到家庭和社会中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。我把这一课的教学安排在重阳节前一周上，并制作了家校“联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，做力所能及的事，关心、理解、帮助老人。 附表如下：
　　本次活动，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生养成教育浑然一体，使得教学目标得到了真正的落实，圆满地完成了教学任务。活动受到了家长的高度好评，在学生交回的卡中家长们写到：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节。孩子要求我们一起给老母亲买礼物和洗脚，老人很感动，学校的活动也教育了我。”
　　教育的活动内容来源于儿童生活，又高于生活。因而，在教学中，教师应树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面要“让教学走近儿童的生活”，另一方面要“让生活走进成长中的儿童”，通过课堂教学，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来。同时根据儿童好新奇、专注时间短等特点，让儿童在生活化的活动中回归生活，激发学习兴趣，获得与生活密切相关的经验和真切体验，引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。让品德在生活中精彩绽放。