游标卡尺读数试题常常设计多种干扰因素，考查学生的观察能力、推理能力、分析解决问题的能力，以提高试题的区分度，体现高考试题的选拔功能。游标卡尺读数试题在高考中出现频率较高，从近几年高考题看，干扰因素主要可以归结为以下几类。
　　一、 模糊条件干扰
　　为考查学生对游标卡尺主尺读数是否透彻，试题中经常模糊部分数字，以混淆学生的读数。
　　例1.用一主尺最小分度为1 mm，游标上有20个分度的卡尺测量一工件的长度，结果如图1所示。可以读出此工件的长度为_______。
　　
　　分析：当仔细看图2中左边主尺游标时，发现主尺刻度约是2 mm，那么主尺刻度读2 mm还是读1 mm呢？若是2 mm，则得出的答案2 mm＋47×0.02 mm＝2.94 mm，约3 mm，与实际值约2 mm不符，所以正确答案为1.94 mm。
　　三、 多余条件干扰
　　试题中有意识地多给一些已知条件，干扰学生思维，学生往往在多余条件的影响下误入歧途，导致解答错误。
　　
　　例3.用一主尺最小分度为1 mm，游标上有10个分度的卡尺测量一圆柱体的直径，结果如图3所示。可以读出此工件的直径为____________。
　　分析：因习惯问题，学生会把左边第一条竖线误认零刻度线，从而在此题中得出错误答案2.2 mm。而仔细看会发现游标零刻线在左边第一条竖线的后面，所以正确答案应是3.2 mm。
　　排除多余条件干扰，关键是在审题上下工夫，只要概念、规律掌握得准，就要相信自己，不要受题目的干扰而怀疑自己的正确判断。
　　游标卡尺题的干扰因素多，学生也容易疏忽，我们要有意识地去提高学生的抗干扰能力，使其在高考中取得好成绩。
　　（1.固安一中，2.泊头师范学校）