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【摘要】课程资源是实现课程目标的重要因素之一，数字化资源更是现代信息化教学中的重要组成部分，对高职课程教学的实践与创新发展有着重要意义。本文以五年制高职自动控制课程为例，探讨了建设并应用数字化资源的问题。
【关键词】信息化资源 课程资源开发 自动控制课程
【中图分类号】TH774 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0253-01
一、引言
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020 年》等文件中多次强调“加快发展现代职业教育”，也明确指出了教育信息化和数字化教学资源研发的重要性。因此，建设优质高职院校数字化资源的问题被大家广泛关注，并不断提上议程。本课题小组以自动控制课程数字化资源建设为切入点，就如何建设并应用数字化资源问题进行多方面的探讨。
二、自动控制课程特点
自动控制课程不仅是电气自动化的专业课程和考本科目，同时也在其他机电类专业开设，是一门跨学科理论领域的综合课程。课程培养学生在了解自动化应用技术的理论基础上分析工程实际，在当前工业智能自动化制造背景下具有十分广泛的社会需求[1]。
该课程具有概念抽象，理论性强，分析方法众多，工程应用广泛，对数学基础要求高和理论实践结合有难度的特点。在教学过程中常常会有以下的问题：一是学生对概念理解不透彻，如数学模型、被控量、被控对象、对数频率特性等，导致学习效率较低。二是内容太过抽象枯燥，学生实验积极性不高。三是控制学科知识更新速度很快，书本知识与当前工程联系并不紧密。可以说，传统的教学模式难以满足新时代对现代职业教育教学的要求。
三、数字化资源的建设
优质数字化资源的设计建设，需在教学系统设计思想的指导下完成。遵循教学适用性、科学性、开放性、直观性、便携性、经济性等原则[2]。
（一）内容重构
应根据学生特点、教学大纲及课程体系，对知识内容、难度深浅及应用程度等进行再次筛选梳理、充实更新。同时，将工程实际案例、学科发展前沿及前期相关课程教学改革的成果充实到教学内容中，将各基本概念、原理及方法等知识点进行简单化、具体形象化、实用化处理，进行创新思维和综合分析能力的培养。
（二）建立虚拟实验平台
除了多媒体课件、视音频动画资源常规数字化资源外，该课程还可以建设matlab仿真实验平台，实现任务驱动“教、学、做一体化”教学模式。仿真试验可以在有限的条件下，将知识点具体化、形象化，既有利于学生直观了解到各种控制系统的构成及应用，又可以加深学生对基本理论的理解。通过增加学生实际动手的设计性和综合性实验，也可以培养学生的工程思维意识，提高学生的分析和设计能力。
（三）开放性拓展
数字化资源的一个重要优势就在于开放性。可借助于数字化资源的共享平台，为学生提供探索知识的通道;可借助线上教学平台，构建多教师并行教学的课程师资队伍，提高学生的综合素质;可根据学生学习反馈情况，智能化选择适宜的教学内容、教学方法、教学资源进行推送。
四、数字化资源的应用
数字化教育资源是教育资源的重要组成部分，其建设的最终目的，是为了满足信息技术环境下师生的多元化需求，提高教育教学效率，培养学生的综合素质能力及数字化生存能力。但是，数字化资源的应用仍然存在很多问题[3]，可以从以下两个角度去改进。
（一）研究对应的教学理论与策略
推进高职校数字化教学资源建设，要以现代教育理论为指导，以适应知识经济时代数字化教学改革与发展的新方式方法为目标。教师也需要加强自身的教学水平和能力，尤其是对于信息化应用的水平，因为只有这样才能为数字化资源的应用打下坚定的基础。
（二）线上与线下融合的综合评价方案
随着教学模式、课程资源的改革，考核方式也必須进行相应的改革。现在采用线上学习评价（过程评价，教师评价，学生互评）和期终评价相结合的方式[4]，可以在充分利用资源平台的同时，全面综合地评价学生的学习成果。
结束语
数字化资源的开发可以加强教学资源共享，是适应新一代信息技术发展的最直接的方式。自动控制课程数字资源库的开发，可以很好地解决教学资源不足，教学效果差的现状，更是适应职业教育信息化发展的必然趋势。
参考文献：
[1]任金霞，林元璋，曾璐.“自动控制原理”课程教学模式探析[J].西部素质教育， 2017（24）：153-154.
[2]邓敏杰，梁存良.基于学习参与的数字化资源教学研究[J].教学与管理，2017（03）：96-98.
[3]程一斌，谢刚，冯胜安.职业院校数字化教学资源库的构建与应用——以滁州职业技术学院为例[J].滁州学院学报，2018（05）：98-101.
[4]陶洪峰.自动控制原理课程的混合式教学模式探索[J].大学教育，2019（03）：62-64.
【关键词】信息化资源 课程资源开发 自动控制课程
【中图分类号】TH774 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0253-01
一、引言
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020 年》等文件中多次强调“加快发展现代职业教育”，也明确指出了教育信息化和数字化教学资源研发的重要性。因此，建设优质高职院校数字化资源的问题被大家广泛关注，并不断提上议程。本课题小组以自动控制课程数字化资源建设为切入点，就如何建设并应用数字化资源问题进行多方面的探讨。
二、自动控制课程特点
自动控制课程不仅是电气自动化的专业课程和考本科目，同时也在其他机电类专业开设，是一门跨学科理论领域的综合课程。课程培养学生在了解自动化应用技术的理论基础上分析工程实际，在当前工业智能自动化制造背景下具有十分广泛的社会需求[1]。
该课程具有概念抽象，理论性强，分析方法众多，工程应用广泛，对数学基础要求高和理论实践结合有难度的特点。在教学过程中常常会有以下的问题：一是学生对概念理解不透彻，如数学模型、被控量、被控对象、对数频率特性等，导致学习效率较低。二是内容太过抽象枯燥，学生实验积极性不高。三是控制学科知识更新速度很快，书本知识与当前工程联系并不紧密。可以说，传统的教学模式难以满足新时代对现代职业教育教学的要求。
三、数字化资源的建设
优质数字化资源的设计建设，需在教学系统设计思想的指导下完成。遵循教学适用性、科学性、开放性、直观性、便携性、经济性等原则[2]。
（一）内容重构
应根据学生特点、教学大纲及课程体系，对知识内容、难度深浅及应用程度等进行再次筛选梳理、充实更新。同时，将工程实际案例、学科发展前沿及前期相关课程教学改革的成果充实到教学内容中，将各基本概念、原理及方法等知识点进行简单化、具体形象化、实用化处理，进行创新思维和综合分析能力的培养。
（二）建立虚拟实验平台
除了多媒体课件、视音频动画资源常规数字化资源外，该课程还可以建设matlab仿真实验平台，实现任务驱动“教、学、做一体化”教学模式。仿真试验可以在有限的条件下，将知识点具体化、形象化，既有利于学生直观了解到各种控制系统的构成及应用，又可以加深学生对基本理论的理解。通过增加学生实际动手的设计性和综合性实验，也可以培养学生的工程思维意识，提高学生的分析和设计能力。
（三）开放性拓展
数字化资源的一个重要优势就在于开放性。可借助于数字化资源的共享平台，为学生提供探索知识的通道;可借助线上教学平台，构建多教师并行教学的课程师资队伍，提高学生的综合素质;可根据学生学习反馈情况，智能化选择适宜的教学内容、教学方法、教学资源进行推送。
四、数字化资源的应用
数字化教育资源是教育资源的重要组成部分，其建设的最终目的，是为了满足信息技术环境下师生的多元化需求，提高教育教学效率，培养学生的综合素质能力及数字化生存能力。但是，数字化资源的应用仍然存在很多问题[3]，可以从以下两个角度去改进。
（一）研究对应的教学理论与策略
推进高职校数字化教学资源建设，要以现代教育理论为指导，以适应知识经济时代数字化教学改革与发展的新方式方法为目标。教师也需要加强自身的教学水平和能力，尤其是对于信息化应用的水平，因为只有这样才能为数字化资源的应用打下坚定的基础。
（二）线上与线下融合的综合评价方案
随着教学模式、课程资源的改革，考核方式也必須进行相应的改革。现在采用线上学习评价（过程评价，教师评价，学生互评）和期终评价相结合的方式[4]，可以在充分利用资源平台的同时，全面综合地评价学生的学习成果。
结束语
数字化资源的开发可以加强教学资源共享，是适应新一代信息技术发展的最直接的方式。自动控制课程数字资源库的开发，可以很好地解决教学资源不足，教学效果差的现状，更是适应职业教育信息化发展的必然趋势。
参考文献：
[1]任金霞，林元璋，曾璐.“自动控制原理”课程教学模式探析[J].西部素质教育， 2017（24）：153-154.
[2]邓敏杰，梁存良.基于学习参与的数字化资源教学研究[J].教学与管理，2017（03）：96-98.
[3]程一斌，谢刚，冯胜安.职业院校数字化教学资源库的构建与应用——以滁州职业技术学院为例[J].滁州学院学报，2018（05）：98-101.
[4]陶洪峰.自动控制原理课程的混合式教学模式探索[J].大学教育，2019（03）：62-64.