[摘要]作文是小学语文教学中的重要一部分，是提高和考察学生语文能力和素质的关键。在新课改背景下，小学作文教学面临着新的挑战和机遇，也有了更高的要求。教师必须要重视对学生写作思想和技巧的培养，还要结合阅读教学，培养学生的写作兴趣和思维，以促进其对语言组织的能力提升，从而培养综合语文素养。本文简单分析了当下小学作文教学存在的问题，探索了新课改下开展小学作文教学的方案。
　　[关键词]小学语文作文;新课改
　　小学写作教学是初步培养学生语文知识运用能力，语言表达、叙述能力的有效手段。学生通过写作可以将生活中的所见所闻记录下来，是学生通过认识世界来抒发情感的一种方式，但是当下很多小学生的作文缺乏真情实感，只是生搬硬套的将生活中的事例搬上来，文章的语言文字显得十分生硬，这对于学生写作能力的培养很不利。因此教师需要丰富课堂的内容和形式，让学生在教学情境中恰当的运用语言文字来进行写作，让文章的语言更加精练、生动。
　　一、当前小学作文教学存在的问题
　　（一）缺乏明确的教学目标
　　小学语文作文教学旨在促进学生的想象力和创造力，为其提供更加自由的空间，给学生一双翅膀，让其能够在丰富的情感体验中，尽情想象和创造。因此，除了教授一些写作的技巧外，更重要的是培养学生的想象力和创新意识，促进学生的全面发展。但是目前一些教师在教学上，还没有比较明确的教学目标，更多的是为了完成教材的内容目标，没有考虑到小学生今后的学习和成长。特别是如何激发学生的想象力还存在方式不科学、落实不到位等现象。另外在想象作文的训练上也比较少，大多数教师在小学生练习作文时，都要求其主要学习写实作文，使得教学内容也比较枯燥，学生的思路无法打开，写作能力也得不到有效的提升。
　　（二）不能为小学生提供生活化的素材
　　文字來源于生活，作文的叙事素材、情感抒发等，都是以实际生活为基础，才能尽显真实和动人，如果在写作时，胡编乱造、生搬硬套，没有丝毫生活气息，那么文章也会失去灵魂。虽然很多教师在研究各种情景模式的应用，但是在实际教学中，很多教师为了情景教学而创建情景，并没有重视将生活融入进来，没有全面了解小学生的真实生活和想法，情景的带入过于生硬，无法让学生引起共鸣，写作的思想自然也被局限在课堂上。不注意引导学生去观察真实的生活，这也让学生在写作时，没有充足的素材和真诚的感情，让作文内容失去了其活力和生机。因此，无论是哪种教学模式的应用，都应该重视对生活化资源的利用，生活素材最能够激发小学生的情感，使其在作文表达中更加真实和动人，以培养小学生的本真情感，养成良好的写作习惯。
　　（三）学生写作水平较低
　　当前小学生的作文形式大都是，首先讲一讲自己对题目的理解，然后列举一个生活中遇到的事件进行说明，最后归纳总结，写作形式千篇一律毫无新颖性。造成这种现象的主要原因是教学过程中教师没有多角度的去传授写作的形式，学生在课后没有自主的阅读优秀作文，没有归纳别人的文章的写作形式。学生的文章中用来用去的词语，始终都是课文当中那些常见的词语，毫无新颖性，在成语和形容词的用法上很多学生还不是很熟悉。句子的口语化严重，有的地方甚至连接词都不会用，比喻句和拟人句等句型的掌控还不是很熟悉，导致写出来的文章给人的感觉就像和别人对话一样非常很平淡，造成这种缺陷的原因归根结底是教师对学生的语言积累缺乏监管。
　　二、新课改下进行小学作文教学的策略
　　（一）加强语言积累，丰富写作素材
　　在教学过程中教师应指导学生对课文的语言积累，将课文中的优美字词句，或者在生活中见到的好词好句都可以积累在自己笔记本上，每天利用课余的时间对这些字词句进行记忆，这样在写作的时候就可以灵活运用了。例如笔者在讲《手术台就是阵地》这篇文章时，笔者要求学生积累描写日军气势的成语：气焰嚣张以及描写时间紧迫的成语争分夺秒，通过学生的积累，在今后的写作过程中，当描写反面人物的气势和时间紧迫的时候都可以拿来用。小学生很多作文都是描写四季的，春天是一年四季中最美的季节，但是实际教学中我们发现学生的作文的语言过于朴实，并没有将春天的那种魅力的景象描写出来，因此，笔者在讲授《咏柳》这首诗的时候，要求学生将最后一句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，这句话积累下来。如果在今后遇到描写春天的文章时，将这句诗句引用上去无疑是对文章最好的点缀。
　　（二）加强生活实践。促进思维成长
　　写作教学仍然离不开课文的教学，教师也要充分的利用课文的内容，来丰富学生的生活体验，为其写作积累更多的素材。帮助学生能够将知识和生活结合起来，从而使他们在写作的时候能够迅速的表达出自己的真实情感。比如在学习《大自然的声音》这篇课文时，声音是需要用耳朵去感受的，如果教师一味的进行课文内容的朗读，并不能让学生感受到大自然声音的奇妙。所以在条件允许下，教师可以带领学生在大自然中去捕捉声音，听一听微风拂过树林的飒飒声，品一品溪边流水悦耳的声音，辨一辨自然界中不同动物的交流之声，以让学生积累生活经验。还可以利用多媒体网络，展示更多丰富的大自然的声音，让学生有身临其境的感觉，同时还能营造良好的学习氛围，提高学生的学习情趣和积极性，吸引学生的注意力，提高整堂课的效率。另外，还要引导学生善于把生活的经历转化为写作的素材。也就是要提升学生将生活转变为自己的知识，教师可以组织一些生活分享的活动，鼓励学生将自己看到的、经历过的比较有趣的或者有意义的事情分享出来，互相的学习和借鉴，开拓学生的视野。同时，还可以通过学生彼此间的交流，促进学生对生活、事情更深层次的思索，锻炼学生的思维，帮助他们能够更好的完成写作。
　　（三）进行科学指导，提高写作能力
　　很多学生在写作时，都有没有话写、不知道怎么表达的问题。一方面，学生的写作经验不足，另一方面，小学生的思维没有得到发散。虽然提高了学生的生活经历和情感体验，但是如何将其应用到写作中去也是需要教师进行正确的引导的。首先，就要开发学生的想象力，通过生活的某个现象或者某件事物，能够去进行一连串的联想，包括事件的起因、经过、结果，还有更多的为什么，一层层滴去剖析问题，从而找到写作的角度。比如在以《我的梦想》为题时，很多学生写道我想成为什么人，可以干什么以后就无话可写了。因此，教师可以引导学生思考怎么成为这样的人，自己可能遇到什么困难，自己要从哪些方面去努力等，就可以充实文章的内容，激发学生对生活的一连串思考和想象，从而提高写作水平。所以最重要的还是引导学生放飞思想，结合经验，让自己的思绪得到开阔，以自己的真实体验为基础，养成说真话、表真情的习惯，从而提升写作的能力。
　　综上所述，小学语文作文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。所以教师要立足于学生综合素养的发展，丰富教学方式，丰富学生的情感体验和生活经历，将生活与写作教学充分融合起来，帮助学生能够准确的抓取生活素材应用到写作中，掌握科学的写作技巧，提高自己的写作能力。