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作为一名职校英语教师，我面对的学生英语成绩普遍较差，有的甚至已经持放弃态度，如何帮助那些后进生走出困境，正确指导其学习方法，树立学习信心，取得学习效果是十分重要的。
后进生形成的原因
往往记忆力强、理解力好的学生，接受新知识就容易些，他们的各科学得都很好，英语也不例外，而部分学生由于记忆力差或学习方法不当造成了学习后进，当然也有部分学生是由于学习目的不明，个人努力不够导致后进。总之，面对每一位后进生，我们教师应承认这是正常的，以平常心态对待后进生，并且找出他们各自的原因，孔子说：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能够充分了解后进生的成因，根据他们的学习能力和发展水平制定教学目标，指导他们的学习，是教师的一项艰巨而有意义的工作。
后进生的心理分析
随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要求都在不断地变化，事实上，每位学生都渴望成功，渴望来自老师的表扬和肯定，来自同学的尊重，来自社会、家庭和学校的认可。在这一点上，我深有感触，每次接到新班，第一堂课的课间，总有不少学生围在我身边，问：“老师，你能不能从头开始教我们？”“我怎么才能学好英语？”，这些问题使我既欣慰又担心，欣慰的是这些初中阶段的英语后进生有学好英语的动机，担心的是他们一旦跟不上进度，就会恢复初中的状态——放弃。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”对他们来说已经是听了多遍的教诲，他们心里并不认可，也不想这样做，因为这可能会让其他的同学笑他们太笨，所以干脆不学。从这些现象分析，我们英语教师对待后进生的第一步应从消除他们的心理障碍，恢复自信心入手。
1.理解和信任。作为教师，我们应正确地对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，不歧视、不讨厌、不排斥他们，同时还要教育其他同学给予他们理解、支持和关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以充分的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
2.成功的体验。成功最能鼓动人们进一步努力追求，收获的快乐属于耕耘者。作为一名教育工作者，我们深知我们的教育方针是培养有文化、守纪律的社会主义劳动者，教育的目的是使学生都能成材，而不是都考100分。在教学中，我常借助手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生的思考，并尝试通过不同教学目标的设置，使不同层次的学生充分发挥各自的能力并学有所得。在一节以个人爱好为主题的交际用语教学课上，我要求后进生掌握见面时的问候语,及一些基础的有关爱好的问语和答句，这样，后进生在情景练习时得到我的表扬有平等的机会，从而体验成功的惊喜。因此，教师就格外注意自己的言行，不能伤学生的自尊心。有这样一句话“爱其师，信其道”，诚如斯言，在教学过程中，经常有学生和我谈到他们以前的英语教师，有一名后进生告诉我，她的原英语教师曾说如果她能考及格，全班就没人不及格。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来说，其后果是多么严重，也许那位教师永远不会意识到，但我却在听到后，又一次感到了压力和责任，感到了作为一名英语教师，对后进生给予充分的理解和信任、关心爱护和尊重，才会增强他们的学习自信心和兴趣，取得良好的教学和学习效果。
因材施教，正确指导
每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，对知识的理解能力和掌握程度也不相同，因此，我们必须针对不同的后进生，因人而异，因材施教，在教学的每一个环节对他们在学习、训练、检测等方面提出不同的要求，并进行有针对性地个别辅导。例如：对于听说能力较差的学生：将听力内容中的生词提前进行讲解，在放音时划分意群，教师适时进行提示，在练习要求上以判断正误及选择填空为主。会话学习时由学生套用教师提供的句型，先进行简单的模仿，然后和其他学生结成“对子”进行练习，教师在这时要多说一些“well-done,good,very good”等带有鼓励性的话语，使学生增添参与的勇气。对于记单词较差的学生：发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，为他们设立一个定期的单词记忆目标，同时在后进生群体中进行积分比赛，利用中学生的好胜心调动他们的积极性，在单词测试时教师要多给一次机会，多给一次鼓励，以达到后进、先进各有所得的教学目标。对于语法较差的学生：我经常将语法比喻成项链中的一条线，一个个单词就是被这条线串起的珍珠，这样就在学生的心中树立了“没有一定的语法知识，就难以完成交际任务”的认识，使他们从思想上重视语法的学习。
总之，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理差异，重点放在培养学生的主动学习能力，发挥其主观能力性，在对后进生的教学中应遵循一个原则，即适当地降低难度，从最基础的知识抓起，使他们内容听得懂、进度跟得上、任务做得到，只有这样，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。
陕西省体育运动学校
后进生形成的原因
往往记忆力强、理解力好的学生，接受新知识就容易些，他们的各科学得都很好，英语也不例外，而部分学生由于记忆力差或学习方法不当造成了学习后进，当然也有部分学生是由于学习目的不明，个人努力不够导致后进。总之，面对每一位后进生，我们教师应承认这是正常的，以平常心态对待后进生，并且找出他们各自的原因，孔子说：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能够充分了解后进生的成因，根据他们的学习能力和发展水平制定教学目标，指导他们的学习，是教师的一项艰巨而有意义的工作。
后进生的心理分析
随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要求都在不断地变化，事实上，每位学生都渴望成功，渴望来自老师的表扬和肯定，来自同学的尊重，来自社会、家庭和学校的认可。在这一点上，我深有感触，每次接到新班，第一堂课的课间，总有不少学生围在我身边，问：“老师，你能不能从头开始教我们？”“我怎么才能学好英语？”，这些问题使我既欣慰又担心，欣慰的是这些初中阶段的英语后进生有学好英语的动机，担心的是他们一旦跟不上进度，就会恢复初中的状态——放弃。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”对他们来说已经是听了多遍的教诲，他们心里并不认可，也不想这样做，因为这可能会让其他的同学笑他们太笨，所以干脆不学。从这些现象分析，我们英语教师对待后进生的第一步应从消除他们的心理障碍，恢复自信心入手。
1.理解和信任。作为教师，我们应正确地对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，不歧视、不讨厌、不排斥他们，同时还要教育其他同学给予他们理解、支持和关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以充分的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
2.成功的体验。成功最能鼓动人们进一步努力追求，收获的快乐属于耕耘者。作为一名教育工作者，我们深知我们的教育方针是培养有文化、守纪律的社会主义劳动者，教育的目的是使学生都能成材，而不是都考100分。在教学中，我常借助手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生的思考，并尝试通过不同教学目标的设置，使不同层次的学生充分发挥各自的能力并学有所得。在一节以个人爱好为主题的交际用语教学课上，我要求后进生掌握见面时的问候语,及一些基础的有关爱好的问语和答句，这样，后进生在情景练习时得到我的表扬有平等的机会，从而体验成功的惊喜。因此，教师就格外注意自己的言行，不能伤学生的自尊心。有这样一句话“爱其师，信其道”，诚如斯言，在教学过程中，经常有学生和我谈到他们以前的英语教师，有一名后进生告诉我，她的原英语教师曾说如果她能考及格，全班就没人不及格。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来说，其后果是多么严重，也许那位教师永远不会意识到，但我却在听到后，又一次感到了压力和责任，感到了作为一名英语教师，对后进生给予充分的理解和信任、关心爱护和尊重，才会增强他们的学习自信心和兴趣，取得良好的教学和学习效果。
因材施教，正确指导
每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，对知识的理解能力和掌握程度也不相同，因此，我们必须针对不同的后进生，因人而异，因材施教，在教学的每一个环节对他们在学习、训练、检测等方面提出不同的要求，并进行有针对性地个别辅导。例如：对于听说能力较差的学生：将听力内容中的生词提前进行讲解，在放音时划分意群，教师适时进行提示，在练习要求上以判断正误及选择填空为主。会话学习时由学生套用教师提供的句型，先进行简单的模仿，然后和其他学生结成“对子”进行练习，教师在这时要多说一些“well-done,good,very good”等带有鼓励性的话语，使学生增添参与的勇气。对于记单词较差的学生：发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，为他们设立一个定期的单词记忆目标，同时在后进生群体中进行积分比赛，利用中学生的好胜心调动他们的积极性，在单词测试时教师要多给一次机会，多给一次鼓励，以达到后进、先进各有所得的教学目标。对于语法较差的学生：我经常将语法比喻成项链中的一条线，一个个单词就是被这条线串起的珍珠，这样就在学生的心中树立了“没有一定的语法知识，就难以完成交际任务”的认识，使他们从思想上重视语法的学习。
总之，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理差异，重点放在培养学生的主动学习能力，发挥其主观能力性，在对后进生的教学中应遵循一个原则，即适当地降低难度，从最基础的知识抓起，使他们内容听得懂、进度跟得上、任务做得到，只有这样，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。
陕西省体育运动学校