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摘 要：初中阶段是学生打好英语基础的关键阶段，同时也是培养学生口语交际能力的重要时期。从传统的英语教育来看，大部分教师在教学中仍以自我为中心，在课堂上向学生灌输单词与语法知识，并通过练习帮助学生巩固所学知识。这种模式下，教师忽视了培养学生的口语交际能力，也没有意识到培养学生口语交际能力的重要性，同时还没有正确认识到这一阶段的关键性。本文主要探讨了初中生口语交际能力的培养策略，以期促进学生全面发展。
关键词：初中英语;口语交际能力;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0069-02
引 言
英语学科是初中阶段一门重要学科，无论在学生学习或培养学生能力方面均发挥着不可或缺的作用[1]。传统的教学模式难以满足新时期教育发展的需要，在此背景下广大教育工作者越来越重视培养学生良好的学习能力，尤其强调培养学生的表达能力。由此可见，教师应在教学中把握学生的学习需要与英语学科教学目标，有意识、有针对性地培养学生的口语交际能力。
一、初中阶段英语口语交际能力的内涵
1.口语交际
事实上，英语口语交际属于一项十分常见又新鲜的内容，体现了学生知识与综合能力的运用[2]。从平时的训练来看，教师应调动学生的各个感官，并在实践中不断提高学生的口语交际能力。
2.英语口语
英语口语是被英语国家普遍应用的一种口头交流的语言形式，因为发言者与场合的不同而变化[3]。由此可见，英语口语在表达方面没有固定的格式，只需要交流双方理解即可，这与书面语言有一定区别，但正式场合仍然需要用标准用语。
3.英语口语交际
为了最大限度地提高学生的英语交际能力，教师要加深对英语口语交际能力内涵的理解。英语口语与英语口语交际不同，口语侧重于会说，交际能力则需要学生面对面交流，让双方在互动中完成整个交流过程，这需要双方调动自身感官，不是单单依靠语言表达就能实现的。
二、影响学生口语能力培养的原因
影响学生口语能力培养的原因主要有以下几点。第一，缺乏一定的语言环境。初中阶段前学生接触最多的是汉语，虽然进入初中后每星期都会有几节英语课，但学生往往很少有机会进行口语训练，长此以往，将影响英语课堂教学效率的提高，甚至会阻碍学生听说能力的提高[4]。第二，大班额。每名学生的生长环境与成长背景不同，教师要以学生的综合能力为基础采取分层教学策略。但当前我国大部分地区都存在大班额教学的现象，教师也很难兼顾每位学生，导致学生缺少开口实践的机会。第三，严重缺乏背景知识。语言实际上是一种文化，学生要想学好英语学科，就要初步了解英语国家的历史与文化、生活习惯、风土人情等，这对培养学生口语交际能力具有一定的促进作用。但我国大多数学生严重缺乏相关背景知识，这也是阻碍学生口语能力提高的主要原因。
三、初中生英语口语交际能力的培养策略
1.营造和谐的课堂氛围，激发学生口语交际的兴趣
心理学家布鲁纳认为，兴趣是所有认知活动的前提，也是学生取得良好学习效果的前提。因此教师要想培养学生良好的口语交际能力，就需要激发学生对口语交际的兴趣，为其营造和谐的课堂氛围，让其产生积极的情绪。这也表明了，在口语教学中营造和谐课堂氛围的重要意义。当前，很多学生对开口说英语存在一定的消极态度，有的学生觉得害羞，有的学生觉得尴尬，还有的学生觉得不好意思，这些消极情绪的产生与长期缺乏和谐的语言氛围有着密切联系。由此可见，教师在课堂教学中要主动为学生营造良好的语言氛围，鼓励学生开口说英语，尽可能地激发学生对英语口语的兴趣，让其自主参与口语练习。
例如，在教学Art world这部分内容时，笔者先给学生播放了几首风格不同的歌曲，如jazz和pop music，学生听了这些风格的歌曲后表示很喜欢，学生的英语学习兴趣也变得更浓厚了。这时教师接着提问：“同学们喜欢哪种类型的音乐呢？说一说你的理由。”在学生回答后，教师可接着提问：“你喜歡哪个歌手？最喜欢他或她的哪首歌曲？”如此一来，学生便会主动参与口语交际。
2.创造良好的实践机会，培养学生的口语交际能力
实践是检验学生英语口语能力的最佳途径，要想提高学生的口语能力还要让学生在实践中接受训练。口语实践能为学生应用语言知识交流提供更多机会，能让学生在交流过程中检验自身学习成果。由此可见，教师在实际教学中要主动为学生创造更多实践机会，让学生通过实践逐步提高自身口语交际能力。
例如，通过学习Finding your way这部分内容，学生掌握了与方向有关的单词，如south， east， north等，也掌握了指路的基本句型，如“Is there a...？”“Where is...？”之后笔者利用多媒体课件给学生展示了一副位置与地点明确的英文地图，让学生两两一组进行指路与问路，并结合课件上的地图进行口语对话练习。这种与学生生活实际贴近的场景对提高学生的口语交际能力具有重要价值。学生能在对话情境中不断得到锻炼，让自身表达方式变得更加标准。具有实践意义的练习才能真正提升学生的锻炼价值，才能让学生在实践中不断朝着更好的方向发展，最终帮助学生形成良好的口语交际能力。
3.提高学生自信心，让学生在练习中得到强化
无论学习哪一门学科都需要强化练习，这是不可缺少的环节。在学习过程中，若学生对知识只停留在记忆与理解的层面，便很难真正掌握知识。教师只有在教学中让学生强化练习，才能让其深入学习并掌握相关内容。学生只有学会用英语表达，并在交流中逐步强化，才能提高交际能力。学生在每次英语练习中都能有所进步才能对英语学科的学习增强信心，才会主动投入英语学习中。这需要教师为学生提供上台展示的机会，评选出表现最优秀的学生，使学生全面掌握英语知识，从而提高学生的口语交际能力。 4.强化指导学生学习，锻炼学生的概括表达能力
教师要想在教学中培养学生的英语表达能力，就需要帮助学生打好字词学习与阅读学习的基础。学生只有具备一定的英语词汇储备，才能在表达的过程中做到有话可说。因此，教师在初中阶段英语教学中要锻炼学生的英语口语表达能力，引导学生进行阅读，帮助其形成良好的概括能力与阅读能力，帮助其快速过渡到应用英语表达的环节。这时教师应发挥自身引导者作用，引导学生主动学习，使其在学习中逐步得到锻炼，提高概括能力。
以Dream home这部分内容为例，笔者在课堂上先结合英语教材与具体的教学内容引导学生学习英语词汇，如next to， Canada， palace等。在此之后，笔者为学生预留自主阅读文章的时间，针对班级学生英语学习的情况，引导他们有针对性地进行阅读，尽可能保证流利阅读，为其日后概括表达奠定基础。在课堂的最后，笔者鼓励学生概括文章的主要内容，要求学生在表达的过程中尽可能用自己的话总结文本内容，引导其将阅读与口语交际表达有效结合在一起。
5.组织学生观看英语短片，提高学生的英语口语交际能力
教师还可以充分利用多媒体技术，为学生播放经典动画片，给学生营造愉快、轻松的交流氛围，让学生在听影片人物对话及看字幕的过程中了解影片的文化背景，从而不断提高自身语感与英语思维。大部分学生受到汉语的影响而存在中式英语思维，因此教师可让学生观看英语电影，逐渐帮助其纠正这方面的问题，进一步提高学生的口语表达能力。除此之外，在学生观看影片前，教师可设计一些思考问题，让学生带着问题观看影片，最终开拓学生的思维。
同时，为了让学生有更多锻炼口语交际能力的机会，教师应创设多样化的交际情境，让学生在交流的过程中掌握更多口语交际技巧，进一步提高学生的口语交际能力。在这一过程中学生能不断得到提高，并形成良好的观看英语视频的习惯，从中掌握更多英语口语知识，切实提高学生的口语交际能力。
结 语
众所周知，学生的口语表达水平一定程度上也体现了学生英语水平的高低。学生若没有形成良好的口语交际能力，即使在考试中取得再好的成绩，也可能只是“哑巴英语”。因此，这要求教师在教学中注重口语练习，为学生提供更多机会，不断提高学生的口语表达能力，让学生在学习中逐步形成良好的口语交际能力，进而提高英语综合素养。
[参考文献]
赵义平.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：28-29.
林牡.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：43.
干紀君.初中生英语口语交际能力的培养途径分析[J].课程教育研究，2016（05）：102.
史晓琴.学生英语口语交际能力培养重要性探析[J].现代职业教育，2016（08）：38.
作者简介：杜琳（1980.11—），女，甘肃临洮人，中小学一级教师。
关键词：初中英语;口语交际能力;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0069-02
引 言
英语学科是初中阶段一门重要学科，无论在学生学习或培养学生能力方面均发挥着不可或缺的作用[1]。传统的教学模式难以满足新时期教育发展的需要，在此背景下广大教育工作者越来越重视培养学生良好的学习能力，尤其强调培养学生的表达能力。由此可见，教师应在教学中把握学生的学习需要与英语学科教学目标，有意识、有针对性地培养学生的口语交际能力。
一、初中阶段英语口语交际能力的内涵
1.口语交际
事实上，英语口语交际属于一项十分常见又新鲜的内容，体现了学生知识与综合能力的运用[2]。从平时的训练来看，教师应调动学生的各个感官，并在实践中不断提高学生的口语交际能力。
2.英语口语
英语口语是被英语国家普遍应用的一种口头交流的语言形式，因为发言者与场合的不同而变化[3]。由此可见，英语口语在表达方面没有固定的格式，只需要交流双方理解即可，这与书面语言有一定区别，但正式场合仍然需要用标准用语。
3.英语口语交际
为了最大限度地提高学生的英语交际能力，教师要加深对英语口语交际能力内涵的理解。英语口语与英语口语交际不同，口语侧重于会说，交际能力则需要学生面对面交流，让双方在互动中完成整个交流过程，这需要双方调动自身感官，不是单单依靠语言表达就能实现的。
二、影响学生口语能力培养的原因
影响学生口语能力培养的原因主要有以下几点。第一，缺乏一定的语言环境。初中阶段前学生接触最多的是汉语，虽然进入初中后每星期都会有几节英语课，但学生往往很少有机会进行口语训练，长此以往，将影响英语课堂教学效率的提高，甚至会阻碍学生听说能力的提高[4]。第二，大班额。每名学生的生长环境与成长背景不同，教师要以学生的综合能力为基础采取分层教学策略。但当前我国大部分地区都存在大班额教学的现象，教师也很难兼顾每位学生，导致学生缺少开口实践的机会。第三，严重缺乏背景知识。语言实际上是一种文化，学生要想学好英语学科，就要初步了解英语国家的历史与文化、生活习惯、风土人情等，这对培养学生口语交际能力具有一定的促进作用。但我国大多数学生严重缺乏相关背景知识，这也是阻碍学生口语能力提高的主要原因。
三、初中生英语口语交际能力的培养策略
1.营造和谐的课堂氛围，激发学生口语交际的兴趣
心理学家布鲁纳认为，兴趣是所有认知活动的前提，也是学生取得良好学习效果的前提。因此教师要想培养学生良好的口语交际能力，就需要激发学生对口语交际的兴趣，为其营造和谐的课堂氛围，让其产生积极的情绪。这也表明了，在口语教学中营造和谐课堂氛围的重要意义。当前，很多学生对开口说英语存在一定的消极态度，有的学生觉得害羞，有的学生觉得尴尬，还有的学生觉得不好意思，这些消极情绪的产生与长期缺乏和谐的语言氛围有着密切联系。由此可见，教师在课堂教学中要主动为学生营造良好的语言氛围，鼓励学生开口说英语，尽可能地激发学生对英语口语的兴趣，让其自主参与口语练习。
例如，在教学Art world这部分内容时，笔者先给学生播放了几首风格不同的歌曲，如jazz和pop music，学生听了这些风格的歌曲后表示很喜欢，学生的英语学习兴趣也变得更浓厚了。这时教师接着提问：“同学们喜欢哪种类型的音乐呢？说一说你的理由。”在学生回答后，教师可接着提问：“你喜歡哪个歌手？最喜欢他或她的哪首歌曲？”如此一来，学生便会主动参与口语交际。
2.创造良好的实践机会，培养学生的口语交际能力
实践是检验学生英语口语能力的最佳途径，要想提高学生的口语能力还要让学生在实践中接受训练。口语实践能为学生应用语言知识交流提供更多机会，能让学生在交流过程中检验自身学习成果。由此可见，教师在实际教学中要主动为学生创造更多实践机会，让学生通过实践逐步提高自身口语交际能力。
例如，通过学习Finding your way这部分内容，学生掌握了与方向有关的单词，如south， east， north等，也掌握了指路的基本句型，如“Is there a...？”“Where is...？”之后笔者利用多媒体课件给学生展示了一副位置与地点明确的英文地图，让学生两两一组进行指路与问路，并结合课件上的地图进行口语对话练习。这种与学生生活实际贴近的场景对提高学生的口语交际能力具有重要价值。学生能在对话情境中不断得到锻炼，让自身表达方式变得更加标准。具有实践意义的练习才能真正提升学生的锻炼价值，才能让学生在实践中不断朝着更好的方向发展，最终帮助学生形成良好的口语交际能力。
3.提高学生自信心，让学生在练习中得到强化
无论学习哪一门学科都需要强化练习，这是不可缺少的环节。在学习过程中，若学生对知识只停留在记忆与理解的层面，便很难真正掌握知识。教师只有在教学中让学生强化练习，才能让其深入学习并掌握相关内容。学生只有学会用英语表达，并在交流中逐步强化，才能提高交际能力。学生在每次英语练习中都能有所进步才能对英语学科的学习增强信心，才会主动投入英语学习中。这需要教师为学生提供上台展示的机会，评选出表现最优秀的学生，使学生全面掌握英语知识，从而提高学生的口语交际能力。 4.强化指导学生学习，锻炼学生的概括表达能力
教师要想在教学中培养学生的英语表达能力，就需要帮助学生打好字词学习与阅读学习的基础。学生只有具备一定的英语词汇储备，才能在表达的过程中做到有话可说。因此，教师在初中阶段英语教学中要锻炼学生的英语口语表达能力，引导学生进行阅读，帮助其形成良好的概括能力与阅读能力，帮助其快速过渡到应用英语表达的环节。这时教师应发挥自身引导者作用，引导学生主动学习，使其在学习中逐步得到锻炼，提高概括能力。
以Dream home这部分内容为例，笔者在课堂上先结合英语教材与具体的教学内容引导学生学习英语词汇，如next to， Canada， palace等。在此之后，笔者为学生预留自主阅读文章的时间，针对班级学生英语学习的情况，引导他们有针对性地进行阅读，尽可能保证流利阅读，为其日后概括表达奠定基础。在课堂的最后，笔者鼓励学生概括文章的主要内容，要求学生在表达的过程中尽可能用自己的话总结文本内容，引导其将阅读与口语交际表达有效结合在一起。
5.组织学生观看英语短片，提高学生的英语口语交际能力
教师还可以充分利用多媒体技术，为学生播放经典动画片，给学生营造愉快、轻松的交流氛围，让学生在听影片人物对话及看字幕的过程中了解影片的文化背景，从而不断提高自身语感与英语思维。大部分学生受到汉语的影响而存在中式英语思维，因此教师可让学生观看英语电影，逐渐帮助其纠正这方面的问题，进一步提高学生的口语表达能力。除此之外，在学生观看影片前，教师可设计一些思考问题，让学生带着问题观看影片，最终开拓学生的思维。
同时，为了让学生有更多锻炼口语交际能力的机会，教师应创设多样化的交际情境，让学生在交流的过程中掌握更多口语交际技巧，进一步提高学生的口语交际能力。在这一过程中学生能不断得到提高，并形成良好的观看英语视频的习惯，从中掌握更多英语口语知识，切实提高学生的口语交际能力。
结 语
众所周知，学生的口语表达水平一定程度上也体现了学生英语水平的高低。学生若没有形成良好的口语交际能力，即使在考试中取得再好的成绩，也可能只是“哑巴英语”。因此，这要求教师在教学中注重口语练习，为学生提供更多机会，不断提高学生的口语表达能力，让学生在学习中逐步形成良好的口语交际能力，进而提高英语综合素养。
[参考文献]
赵义平.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：28-29.
林牡.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：43.
干紀君.初中生英语口语交际能力的培养途径分析[J].课程教育研究，2016（05）：102.
史晓琴.学生英语口语交际能力培养重要性探析[J].现代职业教育，2016（08）：38.
作者简介：杜琳（1980.11—），女，甘肃临洮人，中小学一级教师。