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摘 要：建筑施工技术是建筑工程技术专业的一门重要的专业课，对于提高该课程的教学质量和效果，教师应该在教学实践中贯彻CDIO教育理念，不断探索，灵活运用各种教学形式、教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性，以达到预期的教学目标。
关键词：建筑施工技术；课程教学；CDIO
随着建筑施工技术的发展，仅有基础理论知识的高等职业院校毕业生已经无法满足职业岗位能力的要求，现场建筑施工技术人员不仅应具备基础知识和技能，更应在生产项目的实践中不断学习新知识和技术，提高解决问题的决策能力和效率，真正满足“懂施工、会管理”的职业岗位能力要求。如何培养具有优秀综合素质的建筑施工技术人员，是当前我国高等院校建筑工程技术专业急需研究解决的现实问题。
一、建筑施工技术课程的概况与人才培养现状
建筑施工技术在整个建筑工程技术专业课程体系中是实践性和综合性最强的一门专业核心课程。但目前建筑施工技术课程教学教材内容相对滞后，课程内容并没有在兼顾传统、成熟的施工技术的基础之上，将重点放在那些先进的、适用的应用技术上，课程内容跟不上施工技术发展水平，教学模式呆板，教学仍以教室为主要场所，有些教学内容表述不清楚，学生学习兴趣不高，教学效果不理想，课时效率低。理论与实践脱节，学生毕业后尽管具有较为丰富的理论知识，却不能快速适应上岗的基本要求，往往还需要在毕业后一段相对比较长的时间接受锻炼。
二、工程教育CDIO模式
CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院等发起创建的国际工程教育改革最新成果。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），其核心理念是尽可能地接近工程实际，以技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程教学，让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习。特色是提出“以能力培养为目标，以各种知识为载体促进能力培养的新模式”的概念，并且列出了现代工程师所必备的各个层次的能力要求。
三、基于CDIO理念的建筑施工技术课程的教学实施
根据建筑施工技术课程的内容和特点以及CDIO 理念，我们制定了该课程的人才能力大纲：①掌握建筑工程施工基础知识；②获取知识和综合运用知识的能力；③学会系统和问题导向的思维方式；④学会非技术知识、个人的职业技能；⑤培养团队协作、交流沟通能力。
1.建筑工程施工内容与岗位能力要求的调研
施工调研教学环节设置的思路是让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习，实现对学生能力的培养。任课教师事先给出一些有关建筑工程施工技术和组织、管理的题目，学生分组自选2～3 组题目，每周抽出一定的课余时间去建筑工地进行调研。具体如下：①尽可能让学生将课程内容的学习放到施工现场进行，培养学生通过各种渠道收集信息、主动获取新的知识、解决问题和创新的能力。②将现场内容与其他专业课程相结合，引导学生对实践问题进行深度分析，构建起专业课程之间的有机联系。一方面学生不会简单地关注构件钢筋安装这部分知识，懂得灵活运用所学知识解决实际工程中的问题，由被动变主动。另一方面，又认识到在工程实践中无所不在的数学、力学知识，明确数学、力学是专业知识体系的根本。③加强学生经济意识的培养。如，“混凝土采用现场自行搅拌和商品混凝土的价格和效率差异”。④不仅让学生关注技术问题，同时训练他们解决问题的思路，更注意培养学生良好的职业道德。⑤让学生了解建筑工程领域的不同角色与分工及职责，清楚地认识自己所学习并将从事的职业与素质要求。
2.建筑施工技术课程的课堂教学
由于建筑施工课程的部分内容的理论性较强，学生缺少感性认识，在教学中，教师应采用启发式教学，重点培养学生独立思维的能力，在授课过程中，始终围绕主线开展教学，在基本概念、基本原理、重点难点内容的教学中，注意教与学的互动，适当采用课堂提问、小组讨论，引导学生积极探索，这样既活跃课堂气氛，激发了学生的兴趣和求知欲望，也培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。
实践教学是课堂教学非常重要的补充，教师可充分利用实践教学直观的特点，引导学生理论联系实际，教师可以动员学生利用寒暑假业余时间深入工程现场参与实践，将现场所遇到的问题、不理解的地方带到课堂上，通过理论学习解决这些来自于实际中的问题，同时，在统一的实践教学中，教师可以在施工工地现场讲解课程中的理论知识点，这样，学生真切感受到课程与实际的紧密联系，从而提高教学的效果。
3.建筑工程施工生产实习
除了课堂教学以外，在学期末进行的为时1周的施工生产实习更强调“做”。要求学生以工地技术人员（施工员、质检员、技术员、测量员等）身份，主动参与到工地现场的各项施工技术实施、项目组织和管理工作中去。通过图纸审阅、参与测量放线和工地例会，主动参与对项目的质量、进度、成本等问题的讨论，并提出问题。在整个过程中，教师注意引导学生自问和提问，努力激发学生的参与感，让其快速地融入工地现场工作和角色中。在自主实习的过程中，学生通过参与实际操作，与他人的协作沟通，对自己的思想观念和现有专业知识水平产生质疑，发现自己存在的不足，重新给自己的知识、能力定位，明确自己个人专业和人生发展急需解决的问题。通过深入工地现场对建筑工程各个方向的接触和认识，多数学生能够找到自己的专业兴趣所在，从而确定自己今后的发展方向和职业定位。
4. 课程考核体系
本课程改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合、理论与实践一体化的评价模式，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
四、结语
基于CDIO 理念的建筑施工技术课程改革的探索与实践突破了以学科本位为主线的课程框架，本课程经过CDIO 教学改革，不但能使学生掌握课程大纲规定的基本理论知识，而且以问题学习的形式，以探索性的项目设计为载体，实现了实践教学内容自身内部的统一和协调，让学生在一个较长的时间内身处建筑工程项目现实情境中，亲身参与，通过与外界环境中的人、物、事的交互，获得对各门建筑工程技术专业知识与现实更为深入的理解，能从可持续发展的角度综合分析问题和应用已有的知识去分析问题和解决问题，真正体现了CDIO 理念。
参考文献：
[1]杜国锋，赵 彦.土木工程施工系列课程立体教学模式的探索[J].高等建筑教育，2006，15（02）.
[2]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）.
（作者单位：江西理工大学南昌校区建筑与资源工程系）
关键词：建筑施工技术；课程教学；CDIO
随着建筑施工技术的发展，仅有基础理论知识的高等职业院校毕业生已经无法满足职业岗位能力的要求，现场建筑施工技术人员不仅应具备基础知识和技能，更应在生产项目的实践中不断学习新知识和技术，提高解决问题的决策能力和效率，真正满足“懂施工、会管理”的职业岗位能力要求。如何培养具有优秀综合素质的建筑施工技术人员，是当前我国高等院校建筑工程技术专业急需研究解决的现实问题。
一、建筑施工技术课程的概况与人才培养现状
建筑施工技术在整个建筑工程技术专业课程体系中是实践性和综合性最强的一门专业核心课程。但目前建筑施工技术课程教学教材内容相对滞后，课程内容并没有在兼顾传统、成熟的施工技术的基础之上，将重点放在那些先进的、适用的应用技术上，课程内容跟不上施工技术发展水平，教学模式呆板，教学仍以教室为主要场所，有些教学内容表述不清楚，学生学习兴趣不高，教学效果不理想，课时效率低。理论与实践脱节，学生毕业后尽管具有较为丰富的理论知识，却不能快速适应上岗的基本要求，往往还需要在毕业后一段相对比较长的时间接受锻炼。
二、工程教育CDIO模式
CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院等发起创建的国际工程教育改革最新成果。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），其核心理念是尽可能地接近工程实际，以技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程教学，让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习。特色是提出“以能力培养为目标，以各种知识为载体促进能力培养的新模式”的概念，并且列出了现代工程师所必备的各个层次的能力要求。
三、基于CDIO理念的建筑施工技术课程的教学实施
根据建筑施工技术课程的内容和特点以及CDIO 理念，我们制定了该课程的人才能力大纲：①掌握建筑工程施工基础知识；②获取知识和综合运用知识的能力；③学会系统和问题导向的思维方式；④学会非技术知识、个人的职业技能；⑤培养团队协作、交流沟通能力。
1.建筑工程施工内容与岗位能力要求的调研
施工调研教学环节设置的思路是让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习，实现对学生能力的培养。任课教师事先给出一些有关建筑工程施工技术和组织、管理的题目，学生分组自选2～3 组题目，每周抽出一定的课余时间去建筑工地进行调研。具体如下：①尽可能让学生将课程内容的学习放到施工现场进行，培养学生通过各种渠道收集信息、主动获取新的知识、解决问题和创新的能力。②将现场内容与其他专业课程相结合，引导学生对实践问题进行深度分析，构建起专业课程之间的有机联系。一方面学生不会简单地关注构件钢筋安装这部分知识，懂得灵活运用所学知识解决实际工程中的问题，由被动变主动。另一方面，又认识到在工程实践中无所不在的数学、力学知识，明确数学、力学是专业知识体系的根本。③加强学生经济意识的培养。如，“混凝土采用现场自行搅拌和商品混凝土的价格和效率差异”。④不仅让学生关注技术问题，同时训练他们解决问题的思路，更注意培养学生良好的职业道德。⑤让学生了解建筑工程领域的不同角色与分工及职责，清楚地认识自己所学习并将从事的职业与素质要求。
2.建筑施工技术课程的课堂教学
由于建筑施工课程的部分内容的理论性较强，学生缺少感性认识，在教学中，教师应采用启发式教学，重点培养学生独立思维的能力，在授课过程中，始终围绕主线开展教学，在基本概念、基本原理、重点难点内容的教学中，注意教与学的互动，适当采用课堂提问、小组讨论，引导学生积极探索，这样既活跃课堂气氛，激发了学生的兴趣和求知欲望，也培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。
实践教学是课堂教学非常重要的补充，教师可充分利用实践教学直观的特点，引导学生理论联系实际，教师可以动员学生利用寒暑假业余时间深入工程现场参与实践，将现场所遇到的问题、不理解的地方带到课堂上，通过理论学习解决这些来自于实际中的问题，同时，在统一的实践教学中，教师可以在施工工地现场讲解课程中的理论知识点，这样，学生真切感受到课程与实际的紧密联系，从而提高教学的效果。
3.建筑工程施工生产实习
除了课堂教学以外，在学期末进行的为时1周的施工生产实习更强调“做”。要求学生以工地技术人员（施工员、质检员、技术员、测量员等）身份，主动参与到工地现场的各项施工技术实施、项目组织和管理工作中去。通过图纸审阅、参与测量放线和工地例会，主动参与对项目的质量、进度、成本等问题的讨论，并提出问题。在整个过程中，教师注意引导学生自问和提问，努力激发学生的参与感，让其快速地融入工地现场工作和角色中。在自主实习的过程中，学生通过参与实际操作，与他人的协作沟通，对自己的思想观念和现有专业知识水平产生质疑，发现自己存在的不足，重新给自己的知识、能力定位，明确自己个人专业和人生发展急需解决的问题。通过深入工地现场对建筑工程各个方向的接触和认识，多数学生能够找到自己的专业兴趣所在，从而确定自己今后的发展方向和职业定位。
4. 课程考核体系
本课程改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合、理论与实践一体化的评价模式，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
四、结语
基于CDIO 理念的建筑施工技术课程改革的探索与实践突破了以学科本位为主线的课程框架，本课程经过CDIO 教学改革，不但能使学生掌握课程大纲规定的基本理论知识，而且以问题学习的形式，以探索性的项目设计为载体，实现了实践教学内容自身内部的统一和协调，让学生在一个较长的时间内身处建筑工程项目现实情境中，亲身参与，通过与外界环境中的人、物、事的交互，获得对各门建筑工程技术专业知识与现实更为深入的理解，能从可持续发展的角度综合分析问题和应用已有的知识去分析问题和解决问题，真正体现了CDIO 理念。
参考文献：
[1]杜国锋，赵 彦.土木工程施工系列课程立体教学模式的探索[J].高等建筑教育，2006，15（02）.
[2]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）.
（作者单位：江西理工大学南昌校区建筑与资源工程系）