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【摘要】采用多媒体教学方式，是计算机课程教学手段上的一次重大改革。文章在教学实践与研究的基础上，阐述了处理好教学环境、课件设计及教学设计等因素与充分发挥多媒体教学，提高教学质量和效率的关系。
【关键词】多媒体；教学；课件
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）12-0124-02
采用多媒体教学方式,是计算机课程教学手段上的一次重大改革。在教学模式上，应将传统的“注入式”教学转变为“实践式”教学。利用多媒体技术，通过电脑上的实际操作与讲解，将教学内容以非常直观的形式传授给学生，使学生不仅能较轻松地掌握所学知识点，并且印象深刻，从而提高教学效果。然而通过几年的教学实践与研究，发现计算机辅助教学的教学效果并不像我们所期望的那样理想。究其原因有三：教学环境、课件设计及教学设计。只有处理好这些因素，才能充分发挥其作用，提高教学质量和效率，在此我对这些问题进行探讨。
一、改善教学环境
计算机辅助教学必须具备一定的环境条件，主要包括计算机软硬件设施以及课堂环境。目前很多院校普遍使用的多媒体辅助教学设施仅有教师电脑、主控台、投影仪、音箱、VCD及功放等设备。教师在电脑上演示软件或调试程序的过程通过投影仪及大屏幕播放给学生，教学效果直观。但是，一些新的问题也随之产生。比如，依据投影仪的特点，要求教室必须保持昏暗的光线，才能保证投影的画面清晰。然而学生长时间在光线较暗的环境里听课学习，很容易产生视觉疲劳，减弱了学生的学习注意力。另外，在多媒体教室的教学活动仍是“注入式”教学方式，倘若教师不注意适时和学生作双向交流，只顾播放课件、演示操作，学生即使能当场听懂教学内容，但由于没能及时实践训练，课后很容易遗忘，导致在实验课上，教师只得重复教学内容中的操作过程，降低了教学效率。
针对计算机专业课程的教学需求，我们应尽量为其提供专业的教学环境，即多功能教室。所谓多功能教室就是在多媒体教室的基础上为每个学生配备一台微机，并和教师机一起组成一个局域网，共同接入Internet网。教师机上需配置一套控制软件,通过控制软件提供的屏幕广播、屏幕监视、文件收发几个功能来实现教学训练和师生交流，几个功能的特点如下：（1）屏幕广播：采用屏幕广播技术，可实时流畅地广播动画、课件、视频等。学生可以全屏或窗口的形式接收教师机广播出去的屏幕。（2）屏幕监视：可以随时监视每位学生机的屏幕。（3）文件收发：可任意选择文件、文件夹传输到指定的几个学生机上或从学生机上收取文件和作业。
那么，我们是如何利用多功能教室来实现实践式教学呢？首先，当教师上课时，需要在教师机上设置屏幕广播功能。教师机演示运行的软件画面，就会被传播到学生机上，同时在大屏幕上播放。如此，下面每个学生都可清晰无误地看到教师的演示讲解过程，非常直观，也易提高学生的注意力，例如：教师在讲ＶＢ这门课程时，他首先会先用一定时间，演示讲解某个实例程序，如“密码输入窗口”的制作过程。之后，立即安排15分钟左右的时间让学生在自己的座位机上练习，练习过程中教师在座位间巡视，有问题的学生可举手提问，教师将给予适当指点。学生自己把实例程序调试出来会有一种成就感，即使一时做不出来，借助教师的指导也可调试成功，并且找到问题所在。总之，有了教师的讲解，学生的学习就有了明确的方向和目标；而有了师生如此及时的交流，学生就能够更轻松更透彻地掌握好所讲知识内容。
二、教学课件的设计
计算机专业课是一门实践性很强的课程，只有利用多媒体辅助教学，通过实践与理论相结合的教学方式，才能达到比较理想的教学效果。而教学课件则是辅助教学所必备的教学软件。对于计算机专业课来说，经常需要在多媒体或多功能教室进行教学。这就要求任课教师，在上课前必须花大量的时间和精力去设计制作教学课件。另外，由于课件制作是根据一堂课的教学目标、教学内容、教学对象等情况确定的，同一课件很难被不同的教师运用于不同的教学情况中，即使设计课件的教师本人，在不同的时期，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。因此，教师在设计课件时，应重视‘简’的价值，力求制作“简易实用”的教学课件。这里介绍几种“简”的办法：
（一）文字描述的“简”
传统教学中粉笔加黑板的方式属于纯文本式的，而多媒体教学就是要克服纯文本式教学的抽象性和单调性。但是多媒体教学既不是“消灭”文本，也不是将书上的文字连同标点符号在内“搬家”到电脑上，应该是对抽象文字的具体化，对多文字的概括简单化。要将文字内容精练简化后，突出内容里的关键字或重点字。
（二）图形、图像的“简”
图形、图像是多媒体课件中不可缺少的信息表达形式，但并不是每个教师都有很好的美术功底，即使能绘图，也很费时费力。图形“简”的办法就是大量收集相关图形资料，寻找与所要表达的抽象内容相似或具有意会功能的图形摘录到课件里来。例如，教师讲解内存变量的概念时，可以搜索一些类似盒子的储存物品的图形来形容内存变量的功能。图像“简”的办法就是利用扫描仪、录像机、数码相机等工具捕获图像，也可利用专业图像软件如Photoshop、Freehand等加工处理形成图像。例如，教师在讲授硬件知识时，可以将电脑的硬件用数码相机拍摄成照片，粘贴在课件里，进行实物介绍。
（三）课件总体设计的“简”
一个完整的课件应该由开头、主体和结尾三部分组成。所以，从总体布局上考虑，界面设计要简单，容易操作，友好美观。同时画面构图要科学，布局要协调。其次，必须保证教材信息表达的科学性和准确性。最后还要强调的是在课件制作中技术性和艺术性的渗透是为了更加生动、准确地表达教材的教育信息，而不是喧宾夺主。
总之，一个课件的好与坏，最直接的评价标准应该是它的本质，即教学信息的表达能力，是否能够使学生对文字教材上抽象的、难以理解的内容通过电子课件的呈现更容易理解，实现轻松愉快的学习。
三、灵活操作教学过程
作为教师，一定要明确自己在教学中的主导地位和作用，并以学生为教学活动的主体，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使教学辅助工具在教师的驾驭下发挥最佳教学功能。教师要上好每堂课，应遵循以教育理论为指导的教学设计规则：（1）确定教学起点，即依据教学大纲规定的知识结构与学生现有的认知结构的差异，确定教学起点。（2）拟定合理、明确的教学目标。以教学大纲作为教学的总目标，往往比较笼统、概括。而每堂的教学设计，必须对总的教学目标进行认真分析，找出实现总目标所要完成的子目标，即具体的教学要求、教学步骤和知识点，对学生应达到的学习成果或最终行为进行明确具体的描述。（3）有规则的教学内容。即要求特别重视有规则的学习，要让学生把学过的若干规则和概念，通过有效的认知策略组织结合起来，灵活应用。（4）确定教学策略。教师需要综合考虑教学信息的选择、获取、组织和储存，并把电化教学与传统教学有机结合，发挥互补作用。针对学生原有知识结构难于建立联系的一些定义、图形、数据等记忆性知识，可以让学生通过大量的重复练习或类比、联想来产生刺激，加强记忆而获得；针对利用学生原有的知识结构，通过推导或推理就可以衍生出的新的理解性知识，重在让学生懂得推理方法，学会推导过程，在理解的基础上掌握，不同的知识应采取不同的教学策略。（5）反复进行教学评价。即经常对学生进行随堂小测验、调查问卷及用心观察，掌握学生学习的基本情况、易犯的错误、学完规定内容所需的时间、学生是否有兴趣等。
综上所述，利用多媒体辅助教学提高计算机专业课程的教学效果，促进实践性教学目标的达成，必须抓住教学过程中的教学环境、课件制作及教学设计三方面的因素。只有这样，才能使多媒体计算机辅助教学在教学活动中发挥出最佳优势。
【关键词】多媒体；教学；课件
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）12-0124-02
采用多媒体教学方式,是计算机课程教学手段上的一次重大改革。在教学模式上，应将传统的“注入式”教学转变为“实践式”教学。利用多媒体技术，通过电脑上的实际操作与讲解，将教学内容以非常直观的形式传授给学生，使学生不仅能较轻松地掌握所学知识点，并且印象深刻，从而提高教学效果。然而通过几年的教学实践与研究，发现计算机辅助教学的教学效果并不像我们所期望的那样理想。究其原因有三：教学环境、课件设计及教学设计。只有处理好这些因素，才能充分发挥其作用，提高教学质量和效率，在此我对这些问题进行探讨。
一、改善教学环境
计算机辅助教学必须具备一定的环境条件，主要包括计算机软硬件设施以及课堂环境。目前很多院校普遍使用的多媒体辅助教学设施仅有教师电脑、主控台、投影仪、音箱、VCD及功放等设备。教师在电脑上演示软件或调试程序的过程通过投影仪及大屏幕播放给学生，教学效果直观。但是，一些新的问题也随之产生。比如，依据投影仪的特点，要求教室必须保持昏暗的光线，才能保证投影的画面清晰。然而学生长时间在光线较暗的环境里听课学习，很容易产生视觉疲劳，减弱了学生的学习注意力。另外，在多媒体教室的教学活动仍是“注入式”教学方式，倘若教师不注意适时和学生作双向交流，只顾播放课件、演示操作，学生即使能当场听懂教学内容，但由于没能及时实践训练，课后很容易遗忘，导致在实验课上，教师只得重复教学内容中的操作过程，降低了教学效率。
针对计算机专业课程的教学需求，我们应尽量为其提供专业的教学环境，即多功能教室。所谓多功能教室就是在多媒体教室的基础上为每个学生配备一台微机，并和教师机一起组成一个局域网，共同接入Internet网。教师机上需配置一套控制软件,通过控制软件提供的屏幕广播、屏幕监视、文件收发几个功能来实现教学训练和师生交流，几个功能的特点如下：（1）屏幕广播：采用屏幕广播技术，可实时流畅地广播动画、课件、视频等。学生可以全屏或窗口的形式接收教师机广播出去的屏幕。（2）屏幕监视：可以随时监视每位学生机的屏幕。（3）文件收发：可任意选择文件、文件夹传输到指定的几个学生机上或从学生机上收取文件和作业。
那么，我们是如何利用多功能教室来实现实践式教学呢？首先，当教师上课时，需要在教师机上设置屏幕广播功能。教师机演示运行的软件画面，就会被传播到学生机上，同时在大屏幕上播放。如此，下面每个学生都可清晰无误地看到教师的演示讲解过程，非常直观，也易提高学生的注意力，例如：教师在讲ＶＢ这门课程时，他首先会先用一定时间，演示讲解某个实例程序，如“密码输入窗口”的制作过程。之后，立即安排15分钟左右的时间让学生在自己的座位机上练习，练习过程中教师在座位间巡视，有问题的学生可举手提问，教师将给予适当指点。学生自己把实例程序调试出来会有一种成就感，即使一时做不出来，借助教师的指导也可调试成功，并且找到问题所在。总之，有了教师的讲解，学生的学习就有了明确的方向和目标；而有了师生如此及时的交流，学生就能够更轻松更透彻地掌握好所讲知识内容。
二、教学课件的设计
计算机专业课是一门实践性很强的课程，只有利用多媒体辅助教学，通过实践与理论相结合的教学方式，才能达到比较理想的教学效果。而教学课件则是辅助教学所必备的教学软件。对于计算机专业课来说，经常需要在多媒体或多功能教室进行教学。这就要求任课教师，在上课前必须花大量的时间和精力去设计制作教学课件。另外，由于课件制作是根据一堂课的教学目标、教学内容、教学对象等情况确定的，同一课件很难被不同的教师运用于不同的教学情况中，即使设计课件的教师本人，在不同的时期，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。因此，教师在设计课件时，应重视‘简’的价值，力求制作“简易实用”的教学课件。这里介绍几种“简”的办法：
（一）文字描述的“简”
传统教学中粉笔加黑板的方式属于纯文本式的，而多媒体教学就是要克服纯文本式教学的抽象性和单调性。但是多媒体教学既不是“消灭”文本，也不是将书上的文字连同标点符号在内“搬家”到电脑上，应该是对抽象文字的具体化，对多文字的概括简单化。要将文字内容精练简化后，突出内容里的关键字或重点字。
（二）图形、图像的“简”
图形、图像是多媒体课件中不可缺少的信息表达形式，但并不是每个教师都有很好的美术功底，即使能绘图，也很费时费力。图形“简”的办法就是大量收集相关图形资料，寻找与所要表达的抽象内容相似或具有意会功能的图形摘录到课件里来。例如，教师讲解内存变量的概念时，可以搜索一些类似盒子的储存物品的图形来形容内存变量的功能。图像“简”的办法就是利用扫描仪、录像机、数码相机等工具捕获图像，也可利用专业图像软件如Photoshop、Freehand等加工处理形成图像。例如，教师在讲授硬件知识时，可以将电脑的硬件用数码相机拍摄成照片，粘贴在课件里，进行实物介绍。
（三）课件总体设计的“简”
一个完整的课件应该由开头、主体和结尾三部分组成。所以，从总体布局上考虑，界面设计要简单，容易操作，友好美观。同时画面构图要科学，布局要协调。其次，必须保证教材信息表达的科学性和准确性。最后还要强调的是在课件制作中技术性和艺术性的渗透是为了更加生动、准确地表达教材的教育信息，而不是喧宾夺主。
总之，一个课件的好与坏，最直接的评价标准应该是它的本质，即教学信息的表达能力，是否能够使学生对文字教材上抽象的、难以理解的内容通过电子课件的呈现更容易理解，实现轻松愉快的学习。
三、灵活操作教学过程
作为教师，一定要明确自己在教学中的主导地位和作用，并以学生为教学活动的主体，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使教学辅助工具在教师的驾驭下发挥最佳教学功能。教师要上好每堂课，应遵循以教育理论为指导的教学设计规则：（1）确定教学起点，即依据教学大纲规定的知识结构与学生现有的认知结构的差异，确定教学起点。（2）拟定合理、明确的教学目标。以教学大纲作为教学的总目标，往往比较笼统、概括。而每堂的教学设计，必须对总的教学目标进行认真分析，找出实现总目标所要完成的子目标，即具体的教学要求、教学步骤和知识点，对学生应达到的学习成果或最终行为进行明确具体的描述。（3）有规则的教学内容。即要求特别重视有规则的学习，要让学生把学过的若干规则和概念，通过有效的认知策略组织结合起来，灵活应用。（4）确定教学策略。教师需要综合考虑教学信息的选择、获取、组织和储存，并把电化教学与传统教学有机结合，发挥互补作用。针对学生原有知识结构难于建立联系的一些定义、图形、数据等记忆性知识，可以让学生通过大量的重复练习或类比、联想来产生刺激，加强记忆而获得；针对利用学生原有的知识结构，通过推导或推理就可以衍生出的新的理解性知识，重在让学生懂得推理方法，学会推导过程，在理解的基础上掌握，不同的知识应采取不同的教学策略。（5）反复进行教学评价。即经常对学生进行随堂小测验、调查问卷及用心观察，掌握学生学习的基本情况、易犯的错误、学完规定内容所需的时间、学生是否有兴趣等。
综上所述，利用多媒体辅助教学提高计算机专业课程的教学效果，促进实践性教学目标的达成，必须抓住教学过程中的教学环境、课件制作及教学设计三方面的因素。只有这样，才能使多媒体计算机辅助教学在教学活动中发挥出最佳优势。