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摘要：作业设计是教师的基本技能，是数学教学的重要组成部分。家庭作业是一种测试教学效果的方法，学生自己也能理解应用知识的有效方法。作业设计的关键是根据不同学生之间的差别，使他们能主动的学习，让主观能动性在课后学习中的作用更明显，作业设计能发映教师和学生所处的不同地位，通过不同类型和层次的作业设计，全面调动了所有学生学习的积极性，使所有的学生都能够完成自己相应的学习目标，使自己得到充分的、全方位的发展，也能加强他们的合作交流和助人为乐的良好品质以及集体荣誉感，培养他们良好的个性和健康的人格。
关键词：个体差异;学习热情;数学分配;发展规律
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0173 - 01
我们学校是一所农村初级中学，整个学校三个年级只有三个班级，我所带的七年级也只有一个班级，共37个学生。只有8名学生有很好的家庭作业，10名学生经常犯错误，12名学生偶尔犯错，7名学生完成不良。我从同事那里了解到，八年级和九年级比七年级好不到哪去。为什么会出现这样的情况？经过一段时间的调查和思考发现：第一，我们的作业设计缺乏层次和个性化，作业千篇一律，让成绩好点觉得太简单没意思，成绩差的完成不了，最后为了应付老师只能一抄了之;第二，我们布置的作业缺乏多样性，根本不能和现实相结合;第三，我们平时的能和教材配套的资料少之又少，而中考注重的运用能力是农村学生的弱项，题做的太少，更不会有城里学生的周末辅导。
1.遵循學生发展规律
我们设计的作业应该与学生的身体和心理发展阶段保持一致。教育的目的是培养受教育者成为社会所需的人。布卢姆将认知领域的目标分为六个阶段：记忆，理解，应用，分析，综合和评估。因此我们设计的作业不能为了应付中考而忽视了他的规律性和实用性。当然，作业不能超越学生接受的能力。
2.遵循学生个体差异
《数学新课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。每个学生的能力是不同的，这种差异是客观存在的。在设计数学作业时，我们必须根据学生的个体差异对待他们。从不同的角度出发，体现不同的层次，让学生从基本掌握变成彻底理解，最后能灵活的运用，一步一个脚印，循序渐进。作业的设计分为几个不同的阶段，以满足不同层次学生的需求。（1）简单的课堂练习和课后作业，适用于所有学生，目的是让学生基本掌握课堂上所学的基本知识，这一类题目一定要紧扣教材;（2）这类题目需要一定的理解能力，让学生在基本掌握的基础上有所提升，让优生得心应手，其他学生多加思考可以解决;（3）最后，通过一些创造性的题目，使学生思维能力的进一步发展。例如，根据教学目标，作业的内容分为必做的问题和选做的问题。要求大部分学生完成必做的问题，除了必做问题之外，中级学生还完成选做的问题;优生全部完成并注重创造性题型的解决。
3.遵循理论联系实际原则
数学是最接近生活的学科。数学在生活中无处不在。我们要感受学生自己的生活，这样他们学到的数学就能解决他们日常生活中的一些问题。让他们通过生活中数学知识的应用积累学习数学的经验。
3.1联系生活实际
为了让学生从解决周围的问题中感受到数学的重要性，我们可以设计一些这样类型的家庭作业。如果你学习平方根，你可以让学生回家计算他们自己的量一下正方形院子的边长，计算面积并理解院子的边长是该区域的算术平方根。通过学生自身周围的实际问题，除了掌握教材知识外，学生还可以体验数学的实际应用。激发了他们学习数学的兴趣，也很好地完成了作业，一举两得。
3.2涵盖社会热点
数学与其他学科的区别在于其实用性和社会性。学生学习知识，以便更好地适应社会的发展，并将他们的知识应用于社会现实。为此我们在作业的设计中可以添加一些跟社会接轨的题目，例如：我们学习了二次函数以后可以让学生自己到菜市场当一次老板，算一算怎样卖自己家的白菜利润才能最大。
4.激发学生的兴趣
心理学中讲到：兴趣是人们对客观事物的选择性态度，以及积极认识某事物或参与某些活动的心理倾向。爱因斯坦说过“我认为爱是最好的老师，他远远超过责任”。因此我们要把作业从学生的负担变成学生乐学的源泉，这就要求我们在设计作业时要有创新思维，设计一些学生感兴趣的题型。（1）新颖的题材。为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，可以设计出学生喜欢的一些体育问题。去年的亚运会，我的班级正在学习二次函数的应用。我组织了一次“抛物线运动”探究活动，学生的兴趣很高，课堂效果特别好。中国著名的篮球运动员郭艾伦在离篮筐4.5米处跳起。在最高点3.5米处出手，郭艾伦身高1.8米，球在头顶上方0.25米处。问他这次投篮能否命中？为什么？若不能，应该向前或向后移动几米可以命中？（2）学生感兴趣的背景。近两年学生最喜欢的游戏是“王者荣耀？”和“吃鸡”，因此我在学完了三角函数以后设计了以下题目：？在“吃鸡”时，你的敌人站在距你6米的箱子上，你手中有一把98K，箱子高7米，你的子弹大约要飞行多远才能击中敌人？（保留一位小数）所有的学生都完成了这一题，这说明学生感兴趣的东西肯定会认真的去对待。（3）和社会接轨的新题型。我们书本中的题型较少也比较单一，我们在设计作业时就应该有所创新，让作业与社会接轨，让学生体验数学在生活中的作用，激发他们完成家庭作业的兴趣。我在设计作业时加入了乘坐高铁、农村合作医疗等社会热点问题。这不仅能激发学生的兴趣，还能让他们了解到发生在他们身边与他们息息相关的问题，深刻体会数学的实用性。
设计一份合理的、有创造性的、能激发学生兴趣的作业是每一个教师的梦想和责任，教师自己必须不断学习改进他们的知识网络，以便更好地设计他们的家庭作业。好的作业可以直接反映学生学习的效果，使学生达到学习使用的目的。设计工作是教师教学的重要组成部分，合理的作业设计可以提高教学效率。
参考文献：
[1]“多”中评价“乐”中学——评价作业的多种方法[J].张磊，新课程（中）2018年12期.
[2] 中学语文精品作业的出路[J].李玉玲，语文教学与研究2019年02期.
关键词：个体差异;学习热情;数学分配;发展规律
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0173 - 01
我们学校是一所农村初级中学，整个学校三个年级只有三个班级，我所带的七年级也只有一个班级，共37个学生。只有8名学生有很好的家庭作业，10名学生经常犯错误，12名学生偶尔犯错，7名学生完成不良。我从同事那里了解到，八年级和九年级比七年级好不到哪去。为什么会出现这样的情况？经过一段时间的调查和思考发现：第一，我们的作业设计缺乏层次和个性化，作业千篇一律，让成绩好点觉得太简单没意思，成绩差的完成不了，最后为了应付老师只能一抄了之;第二，我们布置的作业缺乏多样性，根本不能和现实相结合;第三，我们平时的能和教材配套的资料少之又少，而中考注重的运用能力是农村学生的弱项，题做的太少，更不会有城里学生的周末辅导。
1.遵循學生发展规律
我们设计的作业应该与学生的身体和心理发展阶段保持一致。教育的目的是培养受教育者成为社会所需的人。布卢姆将认知领域的目标分为六个阶段：记忆，理解，应用，分析，综合和评估。因此我们设计的作业不能为了应付中考而忽视了他的规律性和实用性。当然，作业不能超越学生接受的能力。
2.遵循学生个体差异
《数学新课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。每个学生的能力是不同的，这种差异是客观存在的。在设计数学作业时，我们必须根据学生的个体差异对待他们。从不同的角度出发，体现不同的层次，让学生从基本掌握变成彻底理解，最后能灵活的运用，一步一个脚印，循序渐进。作业的设计分为几个不同的阶段，以满足不同层次学生的需求。（1）简单的课堂练习和课后作业，适用于所有学生，目的是让学生基本掌握课堂上所学的基本知识，这一类题目一定要紧扣教材;（2）这类题目需要一定的理解能力，让学生在基本掌握的基础上有所提升，让优生得心应手，其他学生多加思考可以解决;（3）最后，通过一些创造性的题目，使学生思维能力的进一步发展。例如，根据教学目标，作业的内容分为必做的问题和选做的问题。要求大部分学生完成必做的问题，除了必做问题之外，中级学生还完成选做的问题;优生全部完成并注重创造性题型的解决。
3.遵循理论联系实际原则
数学是最接近生活的学科。数学在生活中无处不在。我们要感受学生自己的生活，这样他们学到的数学就能解决他们日常生活中的一些问题。让他们通过生活中数学知识的应用积累学习数学的经验。
3.1联系生活实际
为了让学生从解决周围的问题中感受到数学的重要性，我们可以设计一些这样类型的家庭作业。如果你学习平方根，你可以让学生回家计算他们自己的量一下正方形院子的边长，计算面积并理解院子的边长是该区域的算术平方根。通过学生自身周围的实际问题，除了掌握教材知识外，学生还可以体验数学的实际应用。激发了他们学习数学的兴趣，也很好地完成了作业，一举两得。
3.2涵盖社会热点
数学与其他学科的区别在于其实用性和社会性。学生学习知识，以便更好地适应社会的发展，并将他们的知识应用于社会现实。为此我们在作业的设计中可以添加一些跟社会接轨的题目，例如：我们学习了二次函数以后可以让学生自己到菜市场当一次老板，算一算怎样卖自己家的白菜利润才能最大。
4.激发学生的兴趣
心理学中讲到：兴趣是人们对客观事物的选择性态度，以及积极认识某事物或参与某些活动的心理倾向。爱因斯坦说过“我认为爱是最好的老师，他远远超过责任”。因此我们要把作业从学生的负担变成学生乐学的源泉，这就要求我们在设计作业时要有创新思维，设计一些学生感兴趣的题型。（1）新颖的题材。为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，可以设计出学生喜欢的一些体育问题。去年的亚运会，我的班级正在学习二次函数的应用。我组织了一次“抛物线运动”探究活动，学生的兴趣很高，课堂效果特别好。中国著名的篮球运动员郭艾伦在离篮筐4.5米处跳起。在最高点3.5米处出手，郭艾伦身高1.8米，球在头顶上方0.25米处。问他这次投篮能否命中？为什么？若不能，应该向前或向后移动几米可以命中？（2）学生感兴趣的背景。近两年学生最喜欢的游戏是“王者荣耀？”和“吃鸡”，因此我在学完了三角函数以后设计了以下题目：？在“吃鸡”时，你的敌人站在距你6米的箱子上，你手中有一把98K，箱子高7米，你的子弹大约要飞行多远才能击中敌人？（保留一位小数）所有的学生都完成了这一题，这说明学生感兴趣的东西肯定会认真的去对待。（3）和社会接轨的新题型。我们书本中的题型较少也比较单一，我们在设计作业时就应该有所创新，让作业与社会接轨，让学生体验数学在生活中的作用，激发他们完成家庭作业的兴趣。我在设计作业时加入了乘坐高铁、农村合作医疗等社会热点问题。这不仅能激发学生的兴趣，还能让他们了解到发生在他们身边与他们息息相关的问题，深刻体会数学的实用性。
设计一份合理的、有创造性的、能激发学生兴趣的作业是每一个教师的梦想和责任，教师自己必须不断学习改进他们的知识网络，以便更好地设计他们的家庭作业。好的作业可以直接反映学生学习的效果，使学生达到学习使用的目的。设计工作是教师教学的重要组成部分，合理的作业设计可以提高教学效率。
参考文献：
[1]“多”中评价“乐”中学——评价作业的多种方法[J].张磊，新课程（中）2018年12期.
[2] 中学语文精品作业的出路[J].李玉玲，语文教学与研究2019年02期.