兴趣是最好的老师，由于当前初中音乐教学现状是教学内容与教学目标相脱节；课程设置与教学计划相违背；教师素养与教学成果相滞后；教学方法与教学主体相排斥；同时受社会文化环境的影响，仍然有部分学生对音乐不感兴趣。音乐是人类在生活实践过程中创造出来的独特的精神文化，而中学音乐教学是整个基础教育中重要的一个环节，其发挥的作用是其他学科不可取代的。因此如何激发学生学习音乐呢？
　　1改变“重技轻乐”现象，树立育人观念
　　作为音乐老师，我们应该明白，普通学校对于学生的音乐教育着重培养的是全面发展的一代人，而不是音乐家，作为音乐教师对于这个道理应该明白。音乐教育的宗旨是要学生具备有一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐这才是普通学校开展音乐的目的所在，这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为培养学生的兴趣、素质、能力、个性。
　　2利用身边的环境和硬件，增加音乐的情景
　　在校园内、教室里有着许多可以充分发挥作用的硬件，如：桌子、凳子、讲台、多媒体软件及活动的空间。学生自助地使用已有的资源，发展想象的空间，用形象生动的形式表现音乐内涵。如教学《躲猫猫》一课时，我让学生做躲猫猫的游戏，把自己藏起来。学生们有的藏在桌子下，有的藏在门后，有的藏在讲台下，这样让游戏更有趣些。又如《八月桂花遍地开》一课中，我让学生用自己身边的用具来为歌曲伴奏，学生很自然地找到了自己的学习用品、生活用品，很愉快地进行音乐游戏，同时学生的学习兴趣也大大地提高了。
　　3树立与实际生活相联系的新教学理念
　　《新课标》要求初中音乐教学内容联系学生的实际生活，并且有益于他们解决社会问题，从而全面提高他们的音乐修养。适应《新课标》的要求，我们初中音乐教师必须转变原有的课程价值观，多渠道开发音乐课程资源，从多元的视角来审视音乐教学。我们知道，在现代社会生活中，随处可见大量音乐资源，诸如，礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗)、背景音乐(休闲、餐饮、影视)，这些音乐同大家的生活密切相关。在教学中，我们应了解音乐与生活的密切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活品位。在设计具体教学中．教师应引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如，，可以在一节音乐课上，让学生欣赏世界风光的幻灯片，要学生评价和修改里边的音乐音效。这样就会调动起学生的积极性，这节课就会产生生动有趣的效果，能让学生学会关注自己身边的一切音乐现象，达到音乐学习与生活的有机结合。
　　4运用多种教学方法
　　音乐教育家卡巴列夫斯基的名言说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。对音乐感兴趣是青少年的共性，有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”，但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。例如标题欣赏法、主题识记法、对比欣赏法等激发学生的学习兴趣。
　　5营造氛围、培养参与信
　　鼓励学生积极参与“信心是前进的内驱力”。在传统教学中，教师习惯于以和少数优秀学生的对话来代替全体学生的学习，使多数学生成为“陪客”。针对这种情况，我们应采取有效的教学手段，让全体学生参与到学习的全过程中来，特别是多制造机会关注不同兴趣爱好的学生。如：在讲授《春之歌》这一课时，拓展延伸这一环节，可以将不同兴趣和爱好的同学分成诗歌创作组、绘画组、舞蹈组、演唱组、节奏组，在音乐《春晓》的背景下，同学们进行创作、编排，最后进行展示，使“春”这一主题得到升华。当见到融入活动有困难的同学时，可以委婉地建议他“再动动脑、听听其他同学的建议”。对有与众不同的观点、做法的同学，就调动全体同学为之鼓掌喝彩。这样，上课的氛围就变得生动活泼了，每个同学都跃跃欲试，主动参与。 总之，新课标的实施，新教材的出现，要求我们音乐教师用全新的视角展示新理念、新形式、新内容、新方法，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，调动学生学习音乐的积极性，为学生发展个性提供可能和空间，培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创新精神。