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摘要：在推进人类命运共同体的今天，语言学习的最终目标仍是是实现跨文化交流。高校英语教学中中国文化的融入对于实现英语教学的跨文化能力培养目标，增强文化自觉意识和多元思辨能力，提升文化自信和文化认同感，提高中国文化的英文表达能力和优秀中华文化的国际传播力有着不可低估的重要意义。
关键词：中国文化，文化自觉，文化传播
基金项目：英语教学中的中国文化输入与大学生跨文化交际能力培养研究<湖南省教育厅（2011）普通高校教学改革研究>
语言与文化之间是相互联系、关系密切。语言是文化的载体，文化是语言的内核。语言教学分为语言能力、交流能力与社会文化能力教学三个层次。语言教学不仅应是语言基本知识和技能的教学，交流能力的提高更有赖于文化教学和语言教学的结合。
南京大学从丛教授2000年首次在《光明日报》提出了“中国文化失语症”这一概念。自此，国内许多学者从不同维度对中国文化的缺失和中国文化英语表达欠缺的现状有所探讨。中国外语界逐渐意识到英语教学中文化教学的重要性，但是文化教学的加强主要聚焦于英语世界的文化输入，中国文化在英语教学中仍然处于没有被重视的地位。高校英语教学尤其是大学英语教学，更多的是注重英语语言教学和英美国家社会文化输入，而忽视了中国文化融入及其英语表达能力的培养。
本文将从以下几个方面著重探讨高校英语教学中融入中国文化的意义。
一、实现英语教学的跨文化交流能力培养目标
教育部高等教育司 2017 年最新修订的《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力……” [1] 《指南》明确了英语教学的目标是培养应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力。
高校英语教学承担着语言教学和文化教学的双重任务，最终的教学目的是培养学生跨文化交际的能力。所谓的跨文化交际，不仅仅是英语国家文化的输入，还有中国文化的输出。良好的跨文化交际意识和交际能力要求学生拥有丰富的英语国家文化知识和中国文化知识，并能用中文和英语两种语言自由交流。中国文化素养和中国文化英语表达能力同样决定着跨文化交际的成功或有效。
二、增强学生文化自觉能力和多元文化思辨能力
费孝通提出的文化自觉是指： 生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识， 也许可以说，文化自觉就是在全球范围内提倡“和而不同”的文化观的一种具体体现。[2]英语教学中中国文化的融入有利于增强学生跨文化交际中的文化自觉意识，提高学生对中外文化差异的敏感性和多元文化的思辨能力。
中西文化的对比学习能够让学生客观看待和尊重文化的多元性和差异性，超越本土文化与异域文化之间的非此即彼的界限，既能对中国文化自省、自知、自尊，又能欣赏、尊重异域文化，发现不同文化之间和谐之处，和而不同、天下大同。文化自觉即通过多样化的文化意识到不同民族的文化都是世界文化的重要组成部分，没有高低、优劣、好坏之分，也只有真正平等地看待每一种文化，才能实现文化自觉。不同文化间既有竞争，同时也相互渗透，取长补短，不断吸收外来文化来丰富和更新自己的文化。
文化自觉意识是跨文化交际的重要能力。只有我们能分辨本土文化和世界其他文化间的相同和不同，并愿意与其他文化建立一种相互理解、相互尊重、相互借鉴的平等交流，跨文化交流才能够真正顺利地进行。
三、提升学生文化自信和文化认同感
坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。文化自信的前提是文化自觉，文化自信的本源是对中华文化的源远流长和博大精深的深刻理解和认同。
英语教学中的中国文化融入让学生深刻认识到中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，漫长岁月积淀下来的核心价值观是中华民族凝聚力、生命力所在，更是面向未来的文化创新力所在。中国文化在英语教学中的融入能更好帮助大学生深入理解中国文化，增强其对中国优秀文化的自豪感和认同感，培养爱国主义精神和中国文化传播的使命感。
四、担负中国文化传播的重任
提高国家文化软实力，要努力提高国际话语权。……增强对外话语的创造力、感召力、公信力， 讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。面对世界多极化、经济全球化、社会信息化的现状，提高学生中国文化人文素养和中国文化英语表达能力，讲好中国故事，对于做好中国文化国际传播和提升国家文化软实力意义重大。
“中国文化走出去”的发展战略将促进中国文化的复兴和整合，提升中国国际地位和影响力，促进中华民族的伟大复兴。高校英语教育理应成为传播中国文化、讲好中国故事最有效的途径之一。高校将中国文化融入英语教学中，培养学生深入理解中国文化，用英语准确介绍中国元素和讲好中国故事，有利于弘扬和传播优秀中华文化，提升国家文化软实力，进而加强中外人文交流，推动构建人类命运共同体。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.大学英语教学指南[S].北京：高等教育出版社，2017.
[2] 高永晨. 跨文化交际语境中的文化自觉[ J] . 苏州大学学报，2003（ 4）： 69-71
[3] 徐圣稚，王红毅，在大学英语教学中弘扬中华民族文化研究[J].宜春学院学报，2016
[4] 林默彪，文化自觉、文化自信与当代中国文化主体性的重建[J].福建论坛人文社会科学版，2016（12）159-166
关键词：中国文化，文化自觉，文化传播
基金项目：英语教学中的中国文化输入与大学生跨文化交际能力培养研究<湖南省教育厅（2011）普通高校教学改革研究>
语言与文化之间是相互联系、关系密切。语言是文化的载体，文化是语言的内核。语言教学分为语言能力、交流能力与社会文化能力教学三个层次。语言教学不仅应是语言基本知识和技能的教学，交流能力的提高更有赖于文化教学和语言教学的结合。
南京大学从丛教授2000年首次在《光明日报》提出了“中国文化失语症”这一概念。自此，国内许多学者从不同维度对中国文化的缺失和中国文化英语表达欠缺的现状有所探讨。中国外语界逐渐意识到英语教学中文化教学的重要性，但是文化教学的加强主要聚焦于英语世界的文化输入，中国文化在英语教学中仍然处于没有被重视的地位。高校英语教学尤其是大学英语教学，更多的是注重英语语言教学和英美国家社会文化输入，而忽视了中国文化融入及其英语表达能力的培养。
本文将从以下几个方面著重探讨高校英语教学中融入中国文化的意义。
一、实现英语教学的跨文化交流能力培养目标
教育部高等教育司 2017 年最新修订的《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力……” [1] 《指南》明确了英语教学的目标是培养应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力。
高校英语教学承担着语言教学和文化教学的双重任务，最终的教学目的是培养学生跨文化交际的能力。所谓的跨文化交际，不仅仅是英语国家文化的输入，还有中国文化的输出。良好的跨文化交际意识和交际能力要求学生拥有丰富的英语国家文化知识和中国文化知识，并能用中文和英语两种语言自由交流。中国文化素养和中国文化英语表达能力同样决定着跨文化交际的成功或有效。
二、增强学生文化自觉能力和多元文化思辨能力
费孝通提出的文化自觉是指： 生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识， 也许可以说，文化自觉就是在全球范围内提倡“和而不同”的文化观的一种具体体现。[2]英语教学中中国文化的融入有利于增强学生跨文化交际中的文化自觉意识，提高学生对中外文化差异的敏感性和多元文化的思辨能力。
中西文化的对比学习能够让学生客观看待和尊重文化的多元性和差异性，超越本土文化与异域文化之间的非此即彼的界限，既能对中国文化自省、自知、自尊，又能欣赏、尊重异域文化，发现不同文化之间和谐之处，和而不同、天下大同。文化自觉即通过多样化的文化意识到不同民族的文化都是世界文化的重要组成部分，没有高低、优劣、好坏之分，也只有真正平等地看待每一种文化，才能实现文化自觉。不同文化间既有竞争，同时也相互渗透，取长补短，不断吸收外来文化来丰富和更新自己的文化。
文化自觉意识是跨文化交际的重要能力。只有我们能分辨本土文化和世界其他文化间的相同和不同，并愿意与其他文化建立一种相互理解、相互尊重、相互借鉴的平等交流，跨文化交流才能够真正顺利地进行。
三、提升学生文化自信和文化认同感
坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。文化自信的前提是文化自觉，文化自信的本源是对中华文化的源远流长和博大精深的深刻理解和认同。
英语教学中的中国文化融入让学生深刻认识到中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，漫长岁月积淀下来的核心价值观是中华民族凝聚力、生命力所在，更是面向未来的文化创新力所在。中国文化在英语教学中的融入能更好帮助大学生深入理解中国文化，增强其对中国优秀文化的自豪感和认同感，培养爱国主义精神和中国文化传播的使命感。
四、担负中国文化传播的重任
提高国家文化软实力，要努力提高国际话语权。……增强对外话语的创造力、感召力、公信力， 讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。面对世界多极化、经济全球化、社会信息化的现状，提高学生中国文化人文素养和中国文化英语表达能力，讲好中国故事，对于做好中国文化国际传播和提升国家文化软实力意义重大。
“中国文化走出去”的发展战略将促进中国文化的复兴和整合，提升中国国际地位和影响力，促进中华民族的伟大复兴。高校英语教育理应成为传播中国文化、讲好中国故事最有效的途径之一。高校将中国文化融入英语教学中，培养学生深入理解中国文化，用英语准确介绍中国元素和讲好中国故事，有利于弘扬和传播优秀中华文化，提升国家文化软实力，进而加强中外人文交流，推动构建人类命运共同体。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.大学英语教学指南[S].北京：高等教育出版社，2017.
[2] 高永晨. 跨文化交际语境中的文化自觉[ J] . 苏州大学学报，2003（ 4）： 69-71
[3] 徐圣稚，王红毅，在大学英语教学中弘扬中华民族文化研究[J].宜春学院学报，2016
[4] 林默彪，文化自觉、文化自信与当代中国文化主体性的重建[J].福建论坛人文社会科学版，2016（12）159-166