论文部分内容阅读
结合“回归育人”的全新要求，通过详细解读学校体育教育状况，认为传统体育教学理念滞后，忽略了体育文化的育人价值。因此，在文化育人、健康育人的时代环境下，学校要将体育文化作为破解教学困境的现实路径，通过建设特色、鲜活的体育文化，培养学生形成健康意识，助力体育教学全面升级。本文以学校体育文化为研究基础，系统化探索其对学生健康意识形成的影响与具体发展路径。
当前学校体育基础相对薄弱，教育评价机制不够全面，学生缺乏完善的体育锻炼引导，影响了学生健康意识的合理孕育和体育习惯的有效培养。因此，在聚焦学生全面成长的时代环境下，通过完善体育课程内容，优化课外锻炼机制，建设优质体育文化，为学生形成身心健康意识塑造良好的文化氛围与成长环境。
1 文化驱动、环境育人：学校体育文化对学生健康意识的内在推力
学校体育文化伴随学生锻炼而生，其核心价值旨在传递学生尊重锻炼、关注健康的价值意义，核心要求旨在引导学生全员参与体育学习、共享优质体育学习资源。因此，塑造新的体育文化，培育学生形成良好的健康意识，对学生全面、健康成长具有重要意义。
1.1 文化育人，深化学生健康意识认知
体育文化是学校体育的核心内容，也是培养学生掌握体育技能、形成健康习惯和塑造体育意识的内在基础。在关注学生全面成长的理念指引下，针对学生身心素质状况，通过发挥智能穿戴设备和智慧体育优势，融入校园体育文化，开展包含心理引导、技能教育和行为礼仪等多维度的体育教育，助力学生形成健美、健康的良好心态。
1.2 环境育人，优化学生健康成长氛围
传统体育教学存在技能与文化相分离、习惯培养与健康意识相割裂的现实问题，影响了学生体育健康意识的有效培养。在培养学生形成健康意识过程中，要坚持回归“体育本真”，通过从校园文化、体育竞技、健康意识等维度建设学校体育文化，使学生在探寻健康运动价值的同时，形成更加积极、主动的运动态度。
1.3 服务育人，回归学生健康成长本质
丰富体育教学的人文内涵，积极践行体育教学“服务学生、服务其他学科”的理念，是人文视角下优化体育教学的重要举措。在統筹“三全育人”资源进程中，通过营造有良好感染力的体育文化，为学生参与锻炼提供良好场景。因此，为有效解决学生健康意识培养存在的现实困境，需要充分利用校园文化的内涵优势、环境优势进行深度教学改革，通过引导学生找回体育学习的健康意义和趣味特性，真正实现体育教学的育人使命。
2 学生主导、全面参与：基于体育文化的学生健康意识发展路径
围绕学校体育教学实际，建设高质量、内涵化的体育文化，不仅丰富、充实了校园文化内涵，也为学生形成健康意识提供了优质资源。面对文化育人的时代环境，通过以学生需求为主体，引导学生积极、全面参与，将校园体育文化建设与体育教学深度融合，构建一体协同育人机制，为建设“健康校园”提供良好的文化根基。
2.1 学生主导，坚守“健康第一”的文化理念
在发挥校园体育文化优势，培养、发展学生的健康意识时，要坚持践行“学生主导、健康第一”的文化理念，通过深度挖掘学生多元化、个性化的体育学习诉求，为学生营造最佳文化学习场景。一方面，始终坚守“健康第一”的文化育人理念。要正视体育教学的本质意义，始终将学生健康身心放在首要育人位置，杜绝单一成绩考核和分数导向。通过利用体育课堂、校园环境传递“健康第一”的育人理念，讲述饮食、心理健康等内容，使学生对健康意识形成宏观认识。另一方面，充分把握“学生主导”的创造性育人理念。要充分认识学生健康意识培养的本质要求，通过引导学生发现体育学习意义，回归学生成长本位，真正实现体育文化的育人价值。
2.2 全面参与，塑造“知行为一”的教学意识
建设学校体育文化需要融入独有的时代场域之中，通过以培养学生健康意识为目标，以学生主动践行为途径，推动校园体育文化向多层级、内涵化方向发展。其一，要塑造由学生全面参与、全方位成长的校园体育文化。学校及教师要重视利用各类场景，为全体学生搭建展示自我体育素质的良好平台，通过完善学生分享、参与过程，形成凝聚全体师生的校园文化。其二，要塑造有健康知识、行为实践的“知行为一”文化。要充分利用校园文化资源，对其进行“体育化”改造，通过建设实践参与、动态更新的文化体系，使学生对健康意识形成深层次、鲜活化认知。比如，通过将学校“晨跑活动”与校园文化建筑相融合，在校园内主要建筑物处设置“打卡点”，构建知行一体、文体一体的健身氛围。
3 结语
增强学生的健康意识，既是增强校园活力的基础，也是引导学生形成健康生活方式、感受体育魅力的必然路径。在文化育人理念下，通过对校园体育文化资源进行全方位整合，为学生提供高质量、鲜活化的体育教育内容，引导学生积极探索体育锻炼的多元魅力，进而解决传统体育文化短板，助力体育教学转型升级。
（作者单位：天津市滨海新区汉沽第二中学）
当前学校体育基础相对薄弱，教育评价机制不够全面，学生缺乏完善的体育锻炼引导，影响了学生健康意识的合理孕育和体育习惯的有效培养。因此，在聚焦学生全面成长的时代环境下，通过完善体育课程内容，优化课外锻炼机制，建设优质体育文化，为学生形成身心健康意识塑造良好的文化氛围与成长环境。
1 文化驱动、环境育人：学校体育文化对学生健康意识的内在推力
学校体育文化伴随学生锻炼而生，其核心价值旨在传递学生尊重锻炼、关注健康的价值意义，核心要求旨在引导学生全员参与体育学习、共享优质体育学习资源。因此，塑造新的体育文化，培育学生形成良好的健康意识，对学生全面、健康成长具有重要意义。
1.1 文化育人，深化学生健康意识认知
体育文化是学校体育的核心内容，也是培养学生掌握体育技能、形成健康习惯和塑造体育意识的内在基础。在关注学生全面成长的理念指引下，针对学生身心素质状况，通过发挥智能穿戴设备和智慧体育优势，融入校园体育文化，开展包含心理引导、技能教育和行为礼仪等多维度的体育教育，助力学生形成健美、健康的良好心态。
1.2 环境育人，优化学生健康成长氛围
传统体育教学存在技能与文化相分离、习惯培养与健康意识相割裂的现实问题，影响了学生体育健康意识的有效培养。在培养学生形成健康意识过程中，要坚持回归“体育本真”，通过从校园文化、体育竞技、健康意识等维度建设学校体育文化，使学生在探寻健康运动价值的同时，形成更加积极、主动的运动态度。
1.3 服务育人，回归学生健康成长本质
丰富体育教学的人文内涵，积极践行体育教学“服务学生、服务其他学科”的理念，是人文视角下优化体育教学的重要举措。在統筹“三全育人”资源进程中，通过营造有良好感染力的体育文化，为学生参与锻炼提供良好场景。因此，为有效解决学生健康意识培养存在的现实困境，需要充分利用校园文化的内涵优势、环境优势进行深度教学改革，通过引导学生找回体育学习的健康意义和趣味特性，真正实现体育教学的育人使命。
2 学生主导、全面参与：基于体育文化的学生健康意识发展路径
围绕学校体育教学实际，建设高质量、内涵化的体育文化，不仅丰富、充实了校园文化内涵，也为学生形成健康意识提供了优质资源。面对文化育人的时代环境，通过以学生需求为主体，引导学生积极、全面参与，将校园体育文化建设与体育教学深度融合，构建一体协同育人机制，为建设“健康校园”提供良好的文化根基。
2.1 学生主导，坚守“健康第一”的文化理念
在发挥校园体育文化优势，培养、发展学生的健康意识时，要坚持践行“学生主导、健康第一”的文化理念，通过深度挖掘学生多元化、个性化的体育学习诉求，为学生营造最佳文化学习场景。一方面，始终坚守“健康第一”的文化育人理念。要正视体育教学的本质意义，始终将学生健康身心放在首要育人位置，杜绝单一成绩考核和分数导向。通过利用体育课堂、校园环境传递“健康第一”的育人理念，讲述饮食、心理健康等内容，使学生对健康意识形成宏观认识。另一方面，充分把握“学生主导”的创造性育人理念。要充分认识学生健康意识培养的本质要求，通过引导学生发现体育学习意义，回归学生成长本位，真正实现体育文化的育人价值。
2.2 全面参与，塑造“知行为一”的教学意识
建设学校体育文化需要融入独有的时代场域之中，通过以培养学生健康意识为目标，以学生主动践行为途径，推动校园体育文化向多层级、内涵化方向发展。其一，要塑造由学生全面参与、全方位成长的校园体育文化。学校及教师要重视利用各类场景，为全体学生搭建展示自我体育素质的良好平台，通过完善学生分享、参与过程，形成凝聚全体师生的校园文化。其二，要塑造有健康知识、行为实践的“知行为一”文化。要充分利用校园文化资源，对其进行“体育化”改造，通过建设实践参与、动态更新的文化体系，使学生对健康意识形成深层次、鲜活化认知。比如，通过将学校“晨跑活动”与校园文化建筑相融合，在校园内主要建筑物处设置“打卡点”，构建知行一体、文体一体的健身氛围。
3 结语
增强学生的健康意识，既是增强校园活力的基础，也是引导学生形成健康生活方式、感受体育魅力的必然路径。在文化育人理念下，通过对校园体育文化资源进行全方位整合，为学生提供高质量、鲜活化的体育教育内容，引导学生积极探索体育锻炼的多元魅力，进而解决传统体育文化短板，助力体育教学转型升级。
（作者单位：天津市滨海新区汉沽第二中学）