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摘要：新形势下，数学属于一门比较抽象的学科，打好数学基础对学生今后的学习起到了承上启下的重要作用。因此，如何转化学困生对数学学习的兴趣，成为了现阶段小学数学教师重要的挑战和考验。教师想要有效的解决学困生的问题，那么就需要了解现状，根据问题和成因，针对性的制定出合理的解决措施。
关键词：农村小学;小学数学;学困生
1.农村小学数学学困生的现状
在素质教育的引导下，农村小学数学的改革也开始逐渐的进行。由于数学学科展现了较强的抽象性、严谨性和逻辑性。并且还存在螺旋式的机构特征，一个知识点还没有掌握，就会出现一定的漏洞，这样直接就会影响知识的难度。另外，对于农村的小学生来说，由于自身因素，家庭因素，学校因素，教师因素等方面的影响较大，这样很容易在小学的班级当中出现两极分化的情况。首先，小学数学学困生存在数学学习兴趣不足的情况[1]。主要是数学学科本身的特征造成的，还有就是教学方式的不足，长期数学成绩不理想造成的。小学数学属于基础性的东西，抽象性较强。需要在学习的过程中，实时观察和分析等内容。机械性的记忆，并不能对概念性的东西进行了解，需要重于理解。其次，还有不少小学生学习基础不牢固。教材知识的衔接上，数学知识的技巧掌握上，都存在一定的偏颇性。接着，还存在学习方式不恰当的问题。“灌输式”的教学方式，让学生失去了学习的兴趣，甚至在学习的时候，也不能完全消化，久而久之，就会导致学习困难的情况出现。第四，学生的学习态度不端正，习惯养成不到位。
2.农村小学数学学困生造成的原因
之所以会出现以上的问题，主要的原因是由于，第一，小学学生年龄较小，认知能力处于持续发展的状态，还不能对事物实施有效的观察，并且在本质性或者是规律性的东西当中，不能集中学生学习的注意力。第二，教师的教学管理方式，缺少一定的针对性。教师在台上讲，忽视了学生接受知识的程度，并且小学生对知识的接受能力存在一定的差异性。第三，家庭教育缺少对应的督促性和引导性。对于农村的小学生来说，不少学生的家长都在外打工，处于留守状态的儿童，很多都是爷爷奶奶在照看，隔代管教的时候，就会对教育问题形成一定的偏差。第四，小学数学教学功利化的问题。不少学校过度的强调考试的比重，而不是注重兴趣的影响，这样时间长了之后，就会抛弃这些所谓的“差生”[2]。
3.农村小学数学学困生转化策略
3.1农村小学数学教师
第一，需要尊重小学生，促进学困生的全面发展。在素质教育的引导下，教师需要以学生为本，在尊重学生的前提下，让学困生转变原有的学习态度。第3.2需要钻研学困生的转化策略，实施差异性的教学计划。例如：农村小学数学教师，可以根据学生的学习情况，分为不同的层次，在讲解的时候，需要根据不同的层次，递增性的培养。每一个阶段的学生，都可以在原有的基础上，取得不一样的进步。此种方式，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，还可以让学生感受到成功的喜悦。第三，需要不断的鼓励学困生，向着多元化的发展方向实施延伸。需要不断的调整农村小学生的心理，形成良好的学习习惯。提升认知，培养反思的习惯。指导学习方式，养成复习和预习的习惯。第四，需要根据不同年级的特征，指导家长一起帮助学生。对于家长来说，需要让学生养成按时完成作业的习惯，创设良好的家庭教育环境，提高自身的素养与子女一起不断的前行。
3.3农村小学学生
第一，需要引导小学生对数学学习困难的原因进行探究。需要在正确归因当中，再到正确的方向，不断的提高自身的自信心。第二，需要引导小学了解数学的学习规律，并根据规律，制定合理的学习方式。明确教学目标，改进学习方式，养成良好的学习习惯。第三，需要引导小学生使用自我激励的方式，培养学生数学学习的兴趣。例如：学生每一次的比赛或者是测试当中，如果进步一次，就可以适当的给自己一些奖励[3]。这样才能不断的学习对方的优点，弥补自己的缺点，战胜其他学生的时候，也为自己的学习提供了更多的动力。
3.4学校和家庭方面
首先，学校需要重视小学生学习的心理辅导能力。其次，家长需要重视学生的学习，转化教育方式。想要从本质上实现学困生的转化工作，那么，家长就需要协同学校，做好对应的指引工作。对于农村的小学生来说，学校要针对学生干部的心理状况，加入学困生转化的成功的案例，帮助学困生树立学习好数学的信心。教师需要在教学的过程中，渗透心理健康知识的理念，帮助学生提高认知，让学生根据自身的实际情况，合理的选择适合自己的学习方式。
总結：随着社会的进步，农村小学，学困生的形成并不是一天造成的，学困生的转化也不是一蹴而就，需要从学生个人到教师、学校共同的努力来完成。这个时候，就需要针对学困生的特征，根据现状，找到问题的所在，根据问题，实施科学的转化措施。另外，农村小学生的数学学习存在很大的差距性，教师需要正确的看待学困生，不放弃每一个学生，不断提高自己的专业知识。使用耐心和爱心，点燃学困生学习数学的热情，使用风趣幽默的形象，激发农村小学学困生的热情，持之以恒，让每一个学生都感受到“好吃又有营养”的数学教育。
参考文献：
[1] 许志婷. 苏州市外来务工人员随迁子女学习现状及改进对策研究——以小学为主要对象[J].中外企业家. 2019（10）
[2] 章晨. 小学生“解决实际问题”学习现状透视与对策[J].小学教学研究. 2017（17）
[3] 朱明哲. 小学毕业班学生学习现状调查分析与教育对策[J].基础教育研究. 2018（07）
关键词：农村小学;小学数学;学困生
1.农村小学数学学困生的现状
在素质教育的引导下，农村小学数学的改革也开始逐渐的进行。由于数学学科展现了较强的抽象性、严谨性和逻辑性。并且还存在螺旋式的机构特征，一个知识点还没有掌握，就会出现一定的漏洞，这样直接就会影响知识的难度。另外，对于农村的小学生来说，由于自身因素，家庭因素，学校因素，教师因素等方面的影响较大，这样很容易在小学的班级当中出现两极分化的情况。首先，小学数学学困生存在数学学习兴趣不足的情况[1]。主要是数学学科本身的特征造成的，还有就是教学方式的不足，长期数学成绩不理想造成的。小学数学属于基础性的东西，抽象性较强。需要在学习的过程中，实时观察和分析等内容。机械性的记忆，并不能对概念性的东西进行了解，需要重于理解。其次，还有不少小学生学习基础不牢固。教材知识的衔接上，数学知识的技巧掌握上，都存在一定的偏颇性。接着，还存在学习方式不恰当的问题。“灌输式”的教学方式，让学生失去了学习的兴趣，甚至在学习的时候，也不能完全消化，久而久之，就会导致学习困难的情况出现。第四，学生的学习态度不端正，习惯养成不到位。
2.农村小学数学学困生造成的原因
之所以会出现以上的问题，主要的原因是由于，第一，小学学生年龄较小，认知能力处于持续发展的状态，还不能对事物实施有效的观察，并且在本质性或者是规律性的东西当中，不能集中学生学习的注意力。第二，教师的教学管理方式，缺少一定的针对性。教师在台上讲，忽视了学生接受知识的程度，并且小学生对知识的接受能力存在一定的差异性。第三，家庭教育缺少对应的督促性和引导性。对于农村的小学生来说，不少学生的家长都在外打工，处于留守状态的儿童，很多都是爷爷奶奶在照看，隔代管教的时候，就会对教育问题形成一定的偏差。第四，小学数学教学功利化的问题。不少学校过度的强调考试的比重，而不是注重兴趣的影响，这样时间长了之后，就会抛弃这些所谓的“差生”[2]。
3.农村小学数学学困生转化策略
3.1农村小学数学教师
第一，需要尊重小学生，促进学困生的全面发展。在素质教育的引导下，教师需要以学生为本，在尊重学生的前提下，让学困生转变原有的学习态度。第3.2需要钻研学困生的转化策略，实施差异性的教学计划。例如：农村小学数学教师，可以根据学生的学习情况，分为不同的层次，在讲解的时候，需要根据不同的层次，递增性的培养。每一个阶段的学生，都可以在原有的基础上，取得不一样的进步。此种方式，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，还可以让学生感受到成功的喜悦。第三，需要不断的鼓励学困生，向着多元化的发展方向实施延伸。需要不断的调整农村小学生的心理，形成良好的学习习惯。提升认知，培养反思的习惯。指导学习方式，养成复习和预习的习惯。第四，需要根据不同年级的特征，指导家长一起帮助学生。对于家长来说，需要让学生养成按时完成作业的习惯，创设良好的家庭教育环境，提高自身的素养与子女一起不断的前行。
3.3农村小学学生
第一，需要引导小学生对数学学习困难的原因进行探究。需要在正确归因当中，再到正确的方向，不断的提高自身的自信心。第二，需要引导小学了解数学的学习规律，并根据规律，制定合理的学习方式。明确教学目标，改进学习方式，养成良好的学习习惯。第三，需要引导小学生使用自我激励的方式，培养学生数学学习的兴趣。例如：学生每一次的比赛或者是测试当中，如果进步一次，就可以适当的给自己一些奖励[3]。这样才能不断的学习对方的优点，弥补自己的缺点，战胜其他学生的时候，也为自己的学习提供了更多的动力。
3.4学校和家庭方面
首先，学校需要重视小学生学习的心理辅导能力。其次，家长需要重视学生的学习，转化教育方式。想要从本质上实现学困生的转化工作，那么，家长就需要协同学校，做好对应的指引工作。对于农村的小学生来说，学校要针对学生干部的心理状况，加入学困生转化的成功的案例，帮助学困生树立学习好数学的信心。教师需要在教学的过程中，渗透心理健康知识的理念，帮助学生提高认知，让学生根据自身的实际情况，合理的选择适合自己的学习方式。
总結：随着社会的进步，农村小学，学困生的形成并不是一天造成的，学困生的转化也不是一蹴而就，需要从学生个人到教师、学校共同的努力来完成。这个时候，就需要针对学困生的特征，根据现状，找到问题的所在，根据问题，实施科学的转化措施。另外，农村小学生的数学学习存在很大的差距性，教师需要正确的看待学困生，不放弃每一个学生，不断提高自己的专业知识。使用耐心和爱心，点燃学困生学习数学的热情，使用风趣幽默的形象，激发农村小学学困生的热情，持之以恒，让每一个学生都感受到“好吃又有营养”的数学教育。
参考文献：
[1] 许志婷. 苏州市外来务工人员随迁子女学习现状及改进对策研究——以小学为主要对象[J].中外企业家. 2019（10）
[2] 章晨. 小学生“解决实际问题”学习现状透视与对策[J].小学教学研究. 2017（17）
[3] 朱明哲. 小学毕业班学生学习现状调查分析与教育对策[J].基础教育研究. 2018（07）