论文部分内容阅读
“支架式”教学模式的主要特点就是以学生为主体，这是在根本上不同于先前“填鸭式”英语教学模式。在英语阅读中引进“支架式”教育模式，是一次大胆的尝试，如果应用得好，将对于提高学生学习英语的积极性、提高阅读水平进而提高英语能力有显著的效果。
1. 在英语阅读中应用“支架式”模式的作用
1.1目前英语阅读教学的现状
还是采用传统的教学模式，即上文中提到的“填鸭式”教学模式，以教师为中心，照搬照抄课本教材内容直接灌输给学生，让学生自己去消化，往往这种模式下学生感到枯燥无味，不想学却又不得不去学，长此以往即产生厌学情绪。学生为了高考，还是得努力学习英语，可又因为学不会着急着；教师为了完成教学任务，又得逼学生去学英语，为学生的英语成绩焦虑着。这样进入恶性循环，英语课堂也就失去了其该有的活力。
1.2 “支架式”教学模式的拨乱反正作用
“支架式”教育模式应用在英语阅读教学中，是改变了教学理念，由教师为主转换成以学生为主，教师在这种模式中只是起到“支架”的作用，具体的英语阅读学习还是靠学生自己主动完成。其最大的优势就是重新让学生爱上英语阅读，提高学生的学习积极性，角色转变之后，也极大地提高学生阅读学习的效率。教师的职责不再是简单的传授知识，还兼顾着学生的学习过程，帮助学生养成英语阅读上自觉自动学习思考的习惯，教师是“支架式”模式中最关键的人——搭建支架，只有教师做好了，学生才可以没有“后顾之忧”的学习。
2. “支架式”教学模式在英语阅读上的应用
要注意结合英语阅读教学的实际，通过各个教学环节的内在联系，将“支架式”模式有机的应用在英语教学上。
2.1构建该模式的理念支架
支架式教育模式最开始的应用阶段也就是教师的备课阶段要建立一个概念框架，所谓的概念框架就是教师把要涉及到的英语知识做一个全面的整体的梳理，运用概括和横纵向拓展等方法构建出理论概念框架，在实际教学中引导学生去寻找并讨论框架中已设定的问题，争取让其自己去发掘答案，因为学生在学习英语阅读时已经通过教师的框架对要学习的英语知识有了大体上概括，所以实际学习起来也就是一个查漏补缺的过程。比如在讲到Greeting and Introductions时，教师可以适时的针对所学内容提出问题：
① How do you introduce your school？ （your family/your teacher/our class）
② What should you pay attention to when you greet a person you don’t know？
让学生就这些问题分组并讨论，通过相互之间的交流与学习，做到理解句型、能熟练运用。
2.2构建实际主题情景
一个明确的主题也是“支架式”教学模式必不可少的，现在好多学校的教学设施都是比较高端的，因此教师可以利用多媒体等设备进行实际主题情景的创设，以此激发学生的英语阅读学习积极性。在第一个阶段教师已经构建了一个实际教学的框架，现在教师可以根据这个框架提出有关的问题，并指定学生来根据此创设一个合理的情景，足以解释该问题。在这个过程中，学生不断的接受新知识，先通过已有的途径收集资料，进行资料的整合与筛选，运用多媒体技术将设定的情景展示出来，小组之间相互讨论心得相互借鉴，逐渐巩固学到手的知识。
2.3自己探索，小组协作
探索与协作也是“支架式”教育模式的一个亮点，引导学生针对自己发掘的问题或者是教师提出的问题先自行探索，可以通过上网查找、图书馆查找、询问学长学姐等途径，随后结成小组，将自己的成果进行论述，小组之间讨论后形成一致答案上交教师，同时对小组中出现的问题进行汇总，当然得意之处也可以分享给成员相互学习，取长补短，达到整体上提高英语阅读能力。高中学生在对问题知识等的探索时，切忌急功近利，一定要循序渐进，从最简单的开始，避免出现基础不牢进阶受阻的现象，比如学习时可以从以下简单句入手：
① I should not think you’d want that shaw！（我觉得你不需要那个披肩！）
② Whatever the mind of man can conceive and believe， it can achieve. （只要是你心之所想，信仰之所在，你就能无事不成。）
这种先易后难的句型方便高中学生进行练习，达到自己脑中设定情景，完成对知识的全面理解，从而使学生更便捷更准确的运用句型，提高学习阅读效率。
在这由“填鸭式”教学模式到“支架式”教学模式的转变探索与分析中，可以发现，通过教师积极引导，学生自己根据教师的框架自觉自愿的去学，达到教与学的平衡点，会使英语阅读教育事半功倍。学生不仅有了学习英语阅读的兴趣，还学会了一系列探索知识的方法，远比单纯的学知识来的更有价值。我觉得将“支架式”教学模式引入英语阅读中是一次明智的改革。
1. 在英语阅读中应用“支架式”模式的作用
1.1目前英语阅读教学的现状
还是采用传统的教学模式，即上文中提到的“填鸭式”教学模式，以教师为中心，照搬照抄课本教材内容直接灌输给学生，让学生自己去消化，往往这种模式下学生感到枯燥无味，不想学却又不得不去学，长此以往即产生厌学情绪。学生为了高考，还是得努力学习英语，可又因为学不会着急着；教师为了完成教学任务，又得逼学生去学英语，为学生的英语成绩焦虑着。这样进入恶性循环，英语课堂也就失去了其该有的活力。
1.2 “支架式”教学模式的拨乱反正作用
“支架式”教育模式应用在英语阅读教学中，是改变了教学理念，由教师为主转换成以学生为主，教师在这种模式中只是起到“支架”的作用，具体的英语阅读学习还是靠学生自己主动完成。其最大的优势就是重新让学生爱上英语阅读，提高学生的学习积极性，角色转变之后，也极大地提高学生阅读学习的效率。教师的职责不再是简单的传授知识，还兼顾着学生的学习过程，帮助学生养成英语阅读上自觉自动学习思考的习惯，教师是“支架式”模式中最关键的人——搭建支架，只有教师做好了，学生才可以没有“后顾之忧”的学习。
2. “支架式”教学模式在英语阅读上的应用
要注意结合英语阅读教学的实际，通过各个教学环节的内在联系，将“支架式”模式有机的应用在英语教学上。
2.1构建该模式的理念支架
支架式教育模式最开始的应用阶段也就是教师的备课阶段要建立一个概念框架，所谓的概念框架就是教师把要涉及到的英语知识做一个全面的整体的梳理，运用概括和横纵向拓展等方法构建出理论概念框架，在实际教学中引导学生去寻找并讨论框架中已设定的问题，争取让其自己去发掘答案，因为学生在学习英语阅读时已经通过教师的框架对要学习的英语知识有了大体上概括，所以实际学习起来也就是一个查漏补缺的过程。比如在讲到Greeting and Introductions时，教师可以适时的针对所学内容提出问题：
① How do you introduce your school？ （your family/your teacher/our class）
② What should you pay attention to when you greet a person you don’t know？
让学生就这些问题分组并讨论，通过相互之间的交流与学习，做到理解句型、能熟练运用。
2.2构建实际主题情景
一个明确的主题也是“支架式”教学模式必不可少的，现在好多学校的教学设施都是比较高端的，因此教师可以利用多媒体等设备进行实际主题情景的创设，以此激发学生的英语阅读学习积极性。在第一个阶段教师已经构建了一个实际教学的框架，现在教师可以根据这个框架提出有关的问题，并指定学生来根据此创设一个合理的情景，足以解释该问题。在这个过程中，学生不断的接受新知识，先通过已有的途径收集资料，进行资料的整合与筛选，运用多媒体技术将设定的情景展示出来，小组之间相互讨论心得相互借鉴，逐渐巩固学到手的知识。
2.3自己探索，小组协作
探索与协作也是“支架式”教育模式的一个亮点，引导学生针对自己发掘的问题或者是教师提出的问题先自行探索，可以通过上网查找、图书馆查找、询问学长学姐等途径，随后结成小组，将自己的成果进行论述，小组之间讨论后形成一致答案上交教师，同时对小组中出现的问题进行汇总，当然得意之处也可以分享给成员相互学习，取长补短，达到整体上提高英语阅读能力。高中学生在对问题知识等的探索时，切忌急功近利，一定要循序渐进，从最简单的开始，避免出现基础不牢进阶受阻的现象，比如学习时可以从以下简单句入手：
① I should not think you’d want that shaw！（我觉得你不需要那个披肩！）
② Whatever the mind of man can conceive and believe， it can achieve. （只要是你心之所想，信仰之所在，你就能无事不成。）
这种先易后难的句型方便高中学生进行练习，达到自己脑中设定情景，完成对知识的全面理解，从而使学生更便捷更准确的运用句型，提高学习阅读效率。
在这由“填鸭式”教学模式到“支架式”教学模式的转变探索与分析中，可以发现，通过教师积极引导，学生自己根据教师的框架自觉自愿的去学，达到教与学的平衡点，会使英语阅读教育事半功倍。学生不仅有了学习英语阅读的兴趣，还学会了一系列探索知识的方法，远比单纯的学知识来的更有价值。我觉得将“支架式”教学模式引入英语阅读中是一次明智的改革。