论文部分内容阅读
【摘要】《义务教育英语课程标准2011版》将文化意识纳入课程标准，意味着跨文化意识也是教学目标的一部分。在课堂上，教师可依据教学内容，以多种形式拓展文化知识。依据汉开学情，课外也可采用多样培养策略提高学生跨文化意识，如坚持英文阅读、举办英语活动、外教开设汉开讲堂、开设校本课程、校园环境建设和欣赏影视作品等。
【关键词】小学英语;跨文化意识
【作者简介】白莲秀，南京漢开书院。
英语是重要的国际通用语言，熟练地运用英语对提高学生成绩和保障学生未来发展均有重要意义，语言环境和应用习惯的不同导致很多学生在英语沟通中面临困难。我校打算未来出国读书的学生较多，重视文化意识的培养应从小学做起。
一、培养学生跨文化意识的重要性
《义务教育英语课程标准2011版》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和西方文化差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识是非常必要的。
二、汉开小学英语学科学情分析
南京汉开小学部英语课程丰富，部分课程有外教授课，每周约有10课时，外教们为学生们创建了良好的英语语言环境，多数学生能用夹杂的少许语法错误的句子和外教顺利沟通。即使这样，因文化差异引起的误会时常发生。
三、教学中培养学生跨文化意识
1.挖掘教材，对比文化差异。江苏译林六年级下册Unit 4 Road Safety的文化板块介绍了不同的驾驶规则，在大陆我们靠右行驶，而香港的汽车和行人却靠左行驶。在教授此部分时，教师除补充其他靠左和靠右行驶的国家外，还要适当地拓展其他的中西方不同文化，如the first floor 和the ground floor、中英文中日期和地点表达的不同等。
2.借助多媒体，增加视觉效果。江苏译林六年级下册中有两个单元介绍国外的名胜古迹，多数同学没有去过，单词很长，纯记忆非常困难，我课前搜集介绍视频，让同学们身临其境，在欣赏游览的同时牢牢记住学习内容。
四、课外培养学生跨文化意识
文化意识的培养不仅限于课堂，在汉开，可借助学校资源为学生提供丰富的学习渠道。
1.推进英语阅读，学习文化知识。国家教材因考虑因素较多，不能满足所有地区的学生需要，课外阅读可作为补充材料，通过阅读了解更多的文化背景。为此，小学部开设典范英语课程和课外阅读活动。典范英语是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料，语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活。英文阅读需要日积月累，循序渐进，我们鼓励学生课后大量阅读，低年级推荐《海尼曼1》，中年级推荐《海尼曼2》，高年级推荐《国家地理》。
2.发挥外教优势，开设汉开讲堂。与国内英语老师相比，外教发音纯正，来自以英语为母语的国家，他们在语言发音上有很大优势，在课堂上学生们可以听到原汁原味的英语，对口语提高有很大帮助。
3.依据学生特点，开设校本课程。我校校本课程体系已初步形成，依据年龄和心理特点设计课程，学生根据个人兴趣自主选择。低、中、高年级培养文化意识的课程有不同主题，低年级是“城市与美食”，课程为《英文中的美食地图》和《烹饪英语》;中年级主题为“节日与交际”，课程为《小小交际官》和《西方传统节日》;高年级主题是“名胜古迹”，课程为《大自然之美》。学生们在教师的引导下，品尝美食，感受节日，游览名胜。
4.举办英语活动，体验节日文化。我校举办的节日活动有圣诞节、万圣节等。万圣节时，老师会提前一周张贴宣传海报，提醒学生购买节日服装，并搜集万圣节资料在班级内分享。万圣节早晨，同学们走进校园时，被眼前的景象惊呆了，蓝白相间的气球拱门牢牢地固定在听语轩前，树丛间结了几张大大的蜘蛛网，几只繁忙的蜘蛛正忙着穿梭觅食，教学楼前印着黑猫、女巫图像的气球正向同学们做着可爱的鬼脸。午饭后，“Trick or treat”游戏开始了，同学们迫不及待地换上服装，拎着南瓜灯，三五成群地到办公室讨要糖果和点心，糖果和甜点是专门制作的哦！很快，万圣节游园活动开始啦，有介绍节日的3D电影、照相亭、打彩罐子、万圣节我想说、脸部彩绘和魔术表演等十余项游戏，学生们体会到了真正的万圣节。
5.巧用环境建设，营造文化氛围。校园建设和班级建设是软文化，全英文的布置为学生营造浓郁的英语氛围，使学生在耳濡目染中深入了解西方文化。我校的校名、班牌、警示语等均为中英文，外教的专用教室是全英文装饰，张贴有课堂规则、激励语、学生作品，书柜上摆放着不同级别的阅读书目，课间时学生可坐在地垫上阅读。教室的前后门上贴着“English Only”，走进这间教室只能说英语，否则课后要打扫卫生哦！
6.欣赏影视作品，学习地道文化。英语影视欣赏为传统教材增添了“活的血液”，使英语学习变成了鲜活的视觉与感官的体验，学生对语言和文化的模仿在不经意中发生。我校推荐的英文原版电影有《勇敢者的游戏》《驯龙高手》《美食从天降》《疯狂原始人》等。
各学校培养学生跨文化意识的方法不尽相同，以上策略是根据我校学情制定的，还在不断完善中。在提高小学生跨文化意识时，不仅要鼓励学生融入、体验英语文化，更要肯定我国的优秀传统文化，不能盲目跟风，全盘接受西方文化中的价值观和行为标准，要学会取其精华去其糟粕，师夷所长为我所用。
参考文献：
[1]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018， 4（10）：241.
【关键词】小学英语;跨文化意识
【作者简介】白莲秀，南京漢开书院。
英语是重要的国际通用语言，熟练地运用英语对提高学生成绩和保障学生未来发展均有重要意义，语言环境和应用习惯的不同导致很多学生在英语沟通中面临困难。我校打算未来出国读书的学生较多，重视文化意识的培养应从小学做起。
一、培养学生跨文化意识的重要性
《义务教育英语课程标准2011版》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和西方文化差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识是非常必要的。
二、汉开小学英语学科学情分析
南京汉开小学部英语课程丰富，部分课程有外教授课，每周约有10课时，外教们为学生们创建了良好的英语语言环境，多数学生能用夹杂的少许语法错误的句子和外教顺利沟通。即使这样，因文化差异引起的误会时常发生。
三、教学中培养学生跨文化意识
1.挖掘教材，对比文化差异。江苏译林六年级下册Unit 4 Road Safety的文化板块介绍了不同的驾驶规则，在大陆我们靠右行驶，而香港的汽车和行人却靠左行驶。在教授此部分时，教师除补充其他靠左和靠右行驶的国家外，还要适当地拓展其他的中西方不同文化，如the first floor 和the ground floor、中英文中日期和地点表达的不同等。
2.借助多媒体，增加视觉效果。江苏译林六年级下册中有两个单元介绍国外的名胜古迹，多数同学没有去过，单词很长，纯记忆非常困难，我课前搜集介绍视频，让同学们身临其境，在欣赏游览的同时牢牢记住学习内容。
四、课外培养学生跨文化意识
文化意识的培养不仅限于课堂，在汉开，可借助学校资源为学生提供丰富的学习渠道。
1.推进英语阅读，学习文化知识。国家教材因考虑因素较多，不能满足所有地区的学生需要，课外阅读可作为补充材料，通过阅读了解更多的文化背景。为此，小学部开设典范英语课程和课外阅读活动。典范英语是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料，语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活。英文阅读需要日积月累，循序渐进，我们鼓励学生课后大量阅读，低年级推荐《海尼曼1》，中年级推荐《海尼曼2》，高年级推荐《国家地理》。
2.发挥外教优势，开设汉开讲堂。与国内英语老师相比，外教发音纯正，来自以英语为母语的国家，他们在语言发音上有很大优势，在课堂上学生们可以听到原汁原味的英语，对口语提高有很大帮助。
3.依据学生特点，开设校本课程。我校校本课程体系已初步形成，依据年龄和心理特点设计课程，学生根据个人兴趣自主选择。低、中、高年级培养文化意识的课程有不同主题，低年级是“城市与美食”，课程为《英文中的美食地图》和《烹饪英语》;中年级主题为“节日与交际”，课程为《小小交际官》和《西方传统节日》;高年级主题是“名胜古迹”，课程为《大自然之美》。学生们在教师的引导下，品尝美食，感受节日，游览名胜。
4.举办英语活动，体验节日文化。我校举办的节日活动有圣诞节、万圣节等。万圣节时，老师会提前一周张贴宣传海报，提醒学生购买节日服装，并搜集万圣节资料在班级内分享。万圣节早晨，同学们走进校园时，被眼前的景象惊呆了，蓝白相间的气球拱门牢牢地固定在听语轩前，树丛间结了几张大大的蜘蛛网，几只繁忙的蜘蛛正忙着穿梭觅食，教学楼前印着黑猫、女巫图像的气球正向同学们做着可爱的鬼脸。午饭后，“Trick or treat”游戏开始了，同学们迫不及待地换上服装，拎着南瓜灯，三五成群地到办公室讨要糖果和点心，糖果和甜点是专门制作的哦！很快，万圣节游园活动开始啦，有介绍节日的3D电影、照相亭、打彩罐子、万圣节我想说、脸部彩绘和魔术表演等十余项游戏，学生们体会到了真正的万圣节。
5.巧用环境建设，营造文化氛围。校园建设和班级建设是软文化，全英文的布置为学生营造浓郁的英语氛围，使学生在耳濡目染中深入了解西方文化。我校的校名、班牌、警示语等均为中英文，外教的专用教室是全英文装饰，张贴有课堂规则、激励语、学生作品，书柜上摆放着不同级别的阅读书目，课间时学生可坐在地垫上阅读。教室的前后门上贴着“English Only”，走进这间教室只能说英语，否则课后要打扫卫生哦！
6.欣赏影视作品，学习地道文化。英语影视欣赏为传统教材增添了“活的血液”，使英语学习变成了鲜活的视觉与感官的体验，学生对语言和文化的模仿在不经意中发生。我校推荐的英文原版电影有《勇敢者的游戏》《驯龙高手》《美食从天降》《疯狂原始人》等。
各学校培养学生跨文化意识的方法不尽相同，以上策略是根据我校学情制定的，还在不断完善中。在提高小学生跨文化意识时，不仅要鼓励学生融入、体验英语文化，更要肯定我国的优秀传统文化，不能盲目跟风，全盘接受西方文化中的价值观和行为标准，要学会取其精华去其糟粕，师夷所长为我所用。
参考文献：
[1]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018， 4（10）：241.