“张校长，怎么办呢？我实在拿那些刺儿头没招了！”
　　一天下午，刚下第三节课，年轻的刘燕老师急匆匆走进我的办公室，满脸通红，说话的声音都有些颤抖。
　　“怎么了？”我不急不慢地问。别人越是性子急，我反而越拉长声音，为的是使对方尽快冷静。
　　“你说，我在班上对自习课纪律强调N遍了，训也训了、哄也哄了，那几个调皮的学生老是劣性不改！刚才自习课，我离开片刻，班里乱成一锅粥。”
　　哦，是这么回事！明白了。说实在的，我很欣赏刘燕老师的敬业精神，本学年当六年级三班的班主任，小刘几乎整天待在班上，治班严字当头，那几个比较混的学生对她敬而生畏。刚接班时班级纪律不大好，现在强多了。
　　“学生出现反复，很正常，不要心急。”
　　“这帮学生太让我失望了，他们屡教不改！我该咋办呢？”小刘的泪水夺眶欲出。
　　“你别急，我给你讲一个故事。”我示意小刘坐下，讲起了近几天读过的万玮老师所著《班主任兵法》里的一个故事，故事情形和刘燕的遭遇几乎一模一样：
　　某晚自习，正在教室巡回指导的万老师接到学生家长电话，为不影响纪律，从教室出去到办公室回话。在办公室回话期间，隐约听到本班教室传出吵闹声，声音越来越大，忍不住就中断电话，怒气冲冲赶回教室。正当学生诚惶诚恐预备承受老师的雷霆之怒时，万老师却痛心说自己不是个好老师，没有让同学们养成遵守纪律的习惯，决定罚站自己一小时，反思自己的失误。
　　就这样，当着学生的面，万老师面朝室外，一动不动站了一小时！时间好像特别漫长，在这短暂而又漫长的一小时，全班学生心灵受到强烈震撼！从吃惊到不安，从不安到内疚，从内疚到敬畏……自此后，自习课纪律出奇地好！即便偶有学生冒出句话，就有学生悄声提醒，被提醒的人立马改正……
　　见小刘听得入了神，我说：“原本是学生的错，常理下，批评学生天经地义。万老师却反其道而行之，执意惩罚自己。这样来一招，居然根治了自习课纪律时好时坏的‘顽疾’！你想想看，万老师这一招里有哪些学问？不要急着回答我，想好了再跟我说。”
　　第二天早晨，小刘找到了我，高兴地跟我说，昨天考虑了一夜，终于想通了！万老师这里面学问大着哩。
　　“哦？说说看。”我递过椅子，示意她坐下说。
　　“学问一：熟谙学生心理。引发内疚、产生内需，是教育的长久之道。明明是学生的错，但老师因为‘屡教未改’而归咎自己。在学生看来分明是老师太爱学生了，爱极生怨，怨自己！人本善良，万老师的做法自然引发了学生的内疚情绪，唤醒了潜藏在学生心灵深处的真善美。有内疚就有痛改前非的内需，这比来自外部的批评说教更有效，也更持久。
　　学问二：身教重于言教，‘做到’比‘说到’更有力。万老师一动不动坚持一个小时，以自己的实际行动证明了‘保证自习课纪律，只有不想做，没有做不到’的道理，使学生心服。‘心服’永远高于‘说服’。”说罢，她自豪地看着我。
　　我突然感到小刘成熟多了，“还有没有别的？”我问。
　　“好像还有，但是说不出来。”小刘不好意思地说。
　　我说：“其实，万老师还教给学生做人的道理。将学生的错归咎于自己，多找找自己的不是，人与人之间会更加和谐、幸福。其实你是一位好班主任，假以时日，你的工作一定会更有经验、更出色。”
　　“张校长，谢谢你的鼓励，我会的！”随着一连串爽朗的笑声，小刘轻盈地走出去了。