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摘 要： 激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展和实现组织目标的动力保证。为提高学生学习“计算机操作基础”这门课程的兴趣和积极性，通过在课程改革中实行学生作品展示激励政策来激励学生主动学习。调查显示，这种方法极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效果。
关键词： 作品展示； 激励； 公共基础课； 课程改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）10-51-02
Abstract： Incentive meant to stimulate and encourage，is an essential part of the management process. Effective incentive can be the motivation of the organization to develop and achieve the organization's objectives. In order to improve the students' interest and enthusiasm in learning the course of "computer operation foundation"， the students' initiative learning is inspired by the demonstration of their works in the curriculum reform. The survey shows that this method greatly improves the teaching efficiency and students' learning effect.
Key words： works show； incentive； public basic courses； the curriculum reform
0 引言
随着社会需求的不断变化和高职生源素质的不断变化，公共基础课教学改革任重而道远。如何深化以职业核心能力课程为中心的公共基础课教学改革，充分发挥其在学生能力培养和素质培养中的作用，是高职院校应该不断探索的重要课题。通过对学生优秀作品的展示能够激励学生学习公共基础课的热情，激发学生学习兴趣和积极性。本文以计算机操作基础课程为例进行实践，取得了一定的成效。
1 作品展示的意义
一件完成的作品反映了一个学生的兴趣、经历以及对个人和世界的看法。每一件学生作品都具有欣赏价值。举办学生作品的展示，是教学中十分有意义的活动。
1.1 激发学生学习计算机操作基础的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
通过展示好的作品和被共享，大家都可以观看并欣赏。其一，好的榜样可以激励其他学生上进，向其学习，为其他学生提供了创新思路；其二，可以激励展示作品的学生再接再厉，取得更优秀的成绩；其三，可以鼓励学生形成自己的独特风格，大胆创新，开拓思维；同时，这种活动也是和学生就某一主题进行讨论的最佳表现手法，通过实践说话，让学生在实践中学习知识，巩固知识，运用知识。
1.2 相互交流、相互学习、相互促进，认可学生的作品，同时还强调个人在群体中的意义。
通过作品展示，学生可以就某一作品进行探讨，将作品中所用到的技能点提出来供大家参考学习，大家也可以对作品提出新的建议或指出其不足。最后通过探讨，一个作品就不只是一个作品了，而变成了一系列技能点。这样灵活多了，学生可以灵活多变，在不同的作品中根据需要选择不同的技能效果。
1.3 有宾客来访时能对学校起到一定宣传作用。
在职业院校竞争日趋激烈的今天，家长和学生最为关注的是在学校能不能真正学到知识，掌握技能，最终靠所学知识和技能找到一份好的工作。而一份好的作品就是学生学习成果的展示，是学生步入社会的“铁饭碗”，具有举足轻重的作用。因此，作品展示直接影响着宾客对于学校的感性认识。
1.4 吸引学生的学习注意力
教育心理学研究证明，当所学知识和学生的日常生活相关联程度越高时，学生接收知识的主动性程度就越高，学习的积极性就越高。把学生的优秀作品展示出来，同年级，甚至有过相同学习经历的学生都会十分关注的，自觉地将作品与自己的学习经历联系起来，增强学生对学习内容的亲切感，产生想要学好“计算机操作基础”课程的欲望。
1.5 开发学生的潜在能力，促进学生充分发挥其才能和智慧
在教学中，学生如果受到充分激励的话，其能力可以发挥到极致，因而收到意想不到的效果。如果再把激励政策对学生创造性、革新精神和自觉提高自身各方面素质的意愿的影响考虑进去，那么激励对学生潜在能力的影响力就更大了。
1.6 营造良性的竞争环境
科学的激励政策其实包含有一种竞争精神，它的运行能够营造出很好的竞争环境，进而形成很好的竞争机制。在具有竞争性的学习环境中，学生就会受到其所在环境的各种压力，这种压力会转变为学生努力学习的动力。正如麦格雷戈（Douglas M·Mc Gregor）所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一。”在这里，学生学习知识、技能的动力、兴趣和积极主动性成了激励学习的间接结果。
1.7 对有好的构思的学生给予认可和尊重，让真正付出努力的学生树立信心和获得成就感。
心理学研究表明，一个人只要通过自己努力体验一次成功，便会由此激起无休止的追求成功的力量和意念。在计算机操作基础的教学过程中也是一样，教师要不断给学生创设成功的机会，让每个学生都能得到成功的体验，增强学生学习的自信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些同类型的、涉及技能点相同的练习题，并运用评价的激励作用，让学生自己再次成功做出来，体验到这是他通过自己集中注意力听课的结果。 2 作品展示的途径
2.1 PPT大赛
《礼记·学记》上谈到：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。通过PPT大赛这个平台，经过指导老师的帮助以及同学之间的相互讨论，学生自己会有很多收获，同时能学到很多新的知识，在课堂之外获得新的收获，这是一笔很宝贵的精神财富。比赛获奖不重要，主要是通过比赛让学生得到锻炼，提高其学习能力和学习水平，同时，比赛能够让学生更快乐，更充实，学到更多的知识。
2014年5月，以计算机基础教研室牵头举办的“我的大学生活”PPT大赛在院13级学生中开展，收到了良好的效果。大赛收取作品近千份，大赛的评审大会就是成果展示会，优秀作品不胜枚举。通过PPT大赛，锻炼了学生的实际动手能力、对知识的综合应用能力和创意能力，学生非常有成就感。
2.2 小课堂学生成果展示
每节课上有作品完成之后，通过成果展示让学生之间互相分享学习体会和收获，这个分享的过程也是进一步互相学习，互相提高的过程。我们让每一位学生都有展示自己作品的机会，学生在我们提供的平台上充分展示自己。对于不善于表现的学生，尽可能多地给他们创造机会，帮助他们树立信心。所以在PPT模块的学习上，我们设计很多形式的展示方式，例如让每个小组展示自己小组共同的学习成果，让学生主动上来演示自己的作品，或者点名让某一学生演示自己作品等，这样在时间和空间上就为学生提供了多种展示的机会。在形式上不做限制，学生可以采用他们自己喜欢的形式来展示。形式不同，可以调动在不同方面有特长的学生来参与，让更多的学生有机会展示自己及展示他们的学习成果。
在展示的过程中，老师应该鼓励学生勇于表现自己，树立他们的自信心。引导学生发散思维，用独特的方式去表达，指导学生对自己的作品进行修改等等。这种展示绝对不是机械的展示，而是一个展示个性、相互交流的过程。大家在欣赏作品的同时，可以进行讨论、交流。间接地表扬所展示作品的主人，对同班其他同学也能起到激励、启发的作用。
2.3 校园网建立学生优秀作品展示专栏
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。校园网应为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。同时校园网是一个基于校园学习、生活、娱乐、游戏、创业为主题的SNS网络平台。通过在校园网建立优秀作品展示专栏，让所有学生及校外人员都可以看到学生的优秀作品，增强了学生的自信心，同时优秀的作品能吸引观众，提高学校的知名度和美誉度，对学校起到了宣传作用。
2.4 校报设立计算机小知识专栏
校报始终围绕学校的中心工作，立足于校园、服务于师生，贴近生活、贴近实际。学生是校报的读者，校报是学生了解学校最新动态或者新闻的一种纸质资料。在校报上设立了计算机小知识专栏，放置了一些计算机最新的前沿动态以及常用的一些技巧方法，丰富了学生的课外知识，拓展了学生的计算机知识，提高学生学习的效率和积极性。
3 实践反馈
对授课班级学生做问卷调查，了解学生对该门课程中将作品展示作为学习方法的看法，有效回收问卷200份。在对作品展示法激励学习的评价中，学生反馈情况如图1所示。
学生对作品在校园网和校报等地方进行展示有以下看法。
在对该问题开放性回答中学生提到了：“使用了网络渠道，方便了交流”，“通过看其他学生的作品，我学到了很多，受到很大启发”，“有种想做作品的冲动”等。但也有持否定观点的：“需要上网才能到作品，浪费时间”，“没有具体的操作步骤，感觉自己做不出来，兴趣下降”等。学生对作品展示的讨论表现出了极大的热情。
使用网络展示学生作品也受到一些局限，例如作品大小的限制，网速快慢的限制，带宽稳定因素的影响，像素要求的限制等等。
4 结束语
经过实践证明，将作品展示融入教学环节中，确实对学生的学习积极性和主动性有很大的激发作用，虽然这种方法也存着一些不足，但是整体上优势是很明显的。因此，在今后的教学实践过程中，要把重点放在克服不足、完善体系和提高效率上。
参考文献：
[1] 周边丽.浅谈如何使学生积极参与教学活动[J].网友世界，2014.7.
[2] 苏景平.让学生主动参与教学活动[J].新课程学习（上），2011.4.
[3] 王成兰.发挥学生在教学活动中的主体作用[J].太原教育学院学报，2000.S1.
[4] 倪志刚.如何让学生主动参与教学活动[J].学子（教育新理念），2014.7.
[5] 潘雪芬.围绕教学目标.开展教学活动[J].科学课，2009.2.
[6] 王旭卿.论基于电子作品集的创新教育[J].中国电化教育，2001.3.
[7] 陈加仓.“让学生参与对教学活动评价”的认识与实践[J].教师，2010.8.
[8] 宋茜，黎加厚.学生电子作品创作与课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001.3.
关键词： 作品展示； 激励； 公共基础课； 课程改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）10-51-02
Abstract： Incentive meant to stimulate and encourage，is an essential part of the management process. Effective incentive can be the motivation of the organization to develop and achieve the organization's objectives. In order to improve the students' interest and enthusiasm in learning the course of "computer operation foundation"， the students' initiative learning is inspired by the demonstration of their works in the curriculum reform. The survey shows that this method greatly improves the teaching efficiency and students' learning effect.
Key words： works show； incentive； public basic courses； the curriculum reform
0 引言
随着社会需求的不断变化和高职生源素质的不断变化，公共基础课教学改革任重而道远。如何深化以职业核心能力课程为中心的公共基础课教学改革，充分发挥其在学生能力培养和素质培养中的作用，是高职院校应该不断探索的重要课题。通过对学生优秀作品的展示能够激励学生学习公共基础课的热情，激发学生学习兴趣和积极性。本文以计算机操作基础课程为例进行实践，取得了一定的成效。
1 作品展示的意义
一件完成的作品反映了一个学生的兴趣、经历以及对个人和世界的看法。每一件学生作品都具有欣赏价值。举办学生作品的展示，是教学中十分有意义的活动。
1.1 激发学生学习计算机操作基础的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
通过展示好的作品和被共享，大家都可以观看并欣赏。其一，好的榜样可以激励其他学生上进，向其学习，为其他学生提供了创新思路；其二，可以激励展示作品的学生再接再厉，取得更优秀的成绩；其三，可以鼓励学生形成自己的独特风格，大胆创新，开拓思维；同时，这种活动也是和学生就某一主题进行讨论的最佳表现手法，通过实践说话，让学生在实践中学习知识，巩固知识，运用知识。
1.2 相互交流、相互学习、相互促进，认可学生的作品，同时还强调个人在群体中的意义。
通过作品展示，学生可以就某一作品进行探讨，将作品中所用到的技能点提出来供大家参考学习，大家也可以对作品提出新的建议或指出其不足。最后通过探讨，一个作品就不只是一个作品了，而变成了一系列技能点。这样灵活多了，学生可以灵活多变，在不同的作品中根据需要选择不同的技能效果。
1.3 有宾客来访时能对学校起到一定宣传作用。
在职业院校竞争日趋激烈的今天，家长和学生最为关注的是在学校能不能真正学到知识，掌握技能，最终靠所学知识和技能找到一份好的工作。而一份好的作品就是学生学习成果的展示，是学生步入社会的“铁饭碗”，具有举足轻重的作用。因此，作品展示直接影响着宾客对于学校的感性认识。
1.4 吸引学生的学习注意力
教育心理学研究证明，当所学知识和学生的日常生活相关联程度越高时，学生接收知识的主动性程度就越高，学习的积极性就越高。把学生的优秀作品展示出来，同年级，甚至有过相同学习经历的学生都会十分关注的，自觉地将作品与自己的学习经历联系起来，增强学生对学习内容的亲切感，产生想要学好“计算机操作基础”课程的欲望。
1.5 开发学生的潜在能力，促进学生充分发挥其才能和智慧
在教学中，学生如果受到充分激励的话，其能力可以发挥到极致，因而收到意想不到的效果。如果再把激励政策对学生创造性、革新精神和自觉提高自身各方面素质的意愿的影响考虑进去，那么激励对学生潜在能力的影响力就更大了。
1.6 营造良性的竞争环境
科学的激励政策其实包含有一种竞争精神，它的运行能够营造出很好的竞争环境，进而形成很好的竞争机制。在具有竞争性的学习环境中，学生就会受到其所在环境的各种压力，这种压力会转变为学生努力学习的动力。正如麦格雷戈（Douglas M·Mc Gregor）所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一。”在这里，学生学习知识、技能的动力、兴趣和积极主动性成了激励学习的间接结果。
1.7 对有好的构思的学生给予认可和尊重，让真正付出努力的学生树立信心和获得成就感。
心理学研究表明，一个人只要通过自己努力体验一次成功，便会由此激起无休止的追求成功的力量和意念。在计算机操作基础的教学过程中也是一样，教师要不断给学生创设成功的机会，让每个学生都能得到成功的体验，增强学生学习的自信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些同类型的、涉及技能点相同的练习题，并运用评价的激励作用，让学生自己再次成功做出来，体验到这是他通过自己集中注意力听课的结果。 2 作品展示的途径
2.1 PPT大赛
《礼记·学记》上谈到：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。通过PPT大赛这个平台，经过指导老师的帮助以及同学之间的相互讨论，学生自己会有很多收获，同时能学到很多新的知识，在课堂之外获得新的收获，这是一笔很宝贵的精神财富。比赛获奖不重要，主要是通过比赛让学生得到锻炼，提高其学习能力和学习水平，同时，比赛能够让学生更快乐，更充实，学到更多的知识。
2014年5月，以计算机基础教研室牵头举办的“我的大学生活”PPT大赛在院13级学生中开展，收到了良好的效果。大赛收取作品近千份，大赛的评审大会就是成果展示会，优秀作品不胜枚举。通过PPT大赛，锻炼了学生的实际动手能力、对知识的综合应用能力和创意能力，学生非常有成就感。
2.2 小课堂学生成果展示
每节课上有作品完成之后，通过成果展示让学生之间互相分享学习体会和收获，这个分享的过程也是进一步互相学习，互相提高的过程。我们让每一位学生都有展示自己作品的机会，学生在我们提供的平台上充分展示自己。对于不善于表现的学生，尽可能多地给他们创造机会，帮助他们树立信心。所以在PPT模块的学习上，我们设计很多形式的展示方式，例如让每个小组展示自己小组共同的学习成果，让学生主动上来演示自己的作品，或者点名让某一学生演示自己作品等，这样在时间和空间上就为学生提供了多种展示的机会。在形式上不做限制，学生可以采用他们自己喜欢的形式来展示。形式不同，可以调动在不同方面有特长的学生来参与，让更多的学生有机会展示自己及展示他们的学习成果。
在展示的过程中，老师应该鼓励学生勇于表现自己，树立他们的自信心。引导学生发散思维，用独特的方式去表达，指导学生对自己的作品进行修改等等。这种展示绝对不是机械的展示，而是一个展示个性、相互交流的过程。大家在欣赏作品的同时，可以进行讨论、交流。间接地表扬所展示作品的主人，对同班其他同学也能起到激励、启发的作用。
2.3 校园网建立学生优秀作品展示专栏
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。校园网应为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。同时校园网是一个基于校园学习、生活、娱乐、游戏、创业为主题的SNS网络平台。通过在校园网建立优秀作品展示专栏，让所有学生及校外人员都可以看到学生的优秀作品，增强了学生的自信心，同时优秀的作品能吸引观众，提高学校的知名度和美誉度，对学校起到了宣传作用。
2.4 校报设立计算机小知识专栏
校报始终围绕学校的中心工作，立足于校园、服务于师生，贴近生活、贴近实际。学生是校报的读者，校报是学生了解学校最新动态或者新闻的一种纸质资料。在校报上设立了计算机小知识专栏，放置了一些计算机最新的前沿动态以及常用的一些技巧方法，丰富了学生的课外知识，拓展了学生的计算机知识，提高学生学习的效率和积极性。
3 实践反馈
对授课班级学生做问卷调查，了解学生对该门课程中将作品展示作为学习方法的看法，有效回收问卷200份。在对作品展示法激励学习的评价中，学生反馈情况如图1所示。
学生对作品在校园网和校报等地方进行展示有以下看法。
在对该问题开放性回答中学生提到了：“使用了网络渠道，方便了交流”，“通过看其他学生的作品，我学到了很多，受到很大启发”，“有种想做作品的冲动”等。但也有持否定观点的：“需要上网才能到作品，浪费时间”，“没有具体的操作步骤，感觉自己做不出来，兴趣下降”等。学生对作品展示的讨论表现出了极大的热情。
使用网络展示学生作品也受到一些局限，例如作品大小的限制，网速快慢的限制，带宽稳定因素的影响，像素要求的限制等等。
4 结束语
经过实践证明，将作品展示融入教学环节中，确实对学生的学习积极性和主动性有很大的激发作用，虽然这种方法也存着一些不足，但是整体上优势是很明显的。因此，在今后的教学实践过程中，要把重点放在克服不足、完善体系和提高效率上。
参考文献：
[1] 周边丽.浅谈如何使学生积极参与教学活动[J].网友世界，2014.7.
[2] 苏景平.让学生主动参与教学活动[J].新课程学习（上），2011.4.
[3] 王成兰.发挥学生在教学活动中的主体作用[J].太原教育学院学报，2000.S1.
[4] 倪志刚.如何让学生主动参与教学活动[J].学子（教育新理念），2014.7.
[5] 潘雪芬.围绕教学目标.开展教学活动[J].科学课，2009.2.
[6] 王旭卿.论基于电子作品集的创新教育[J].中国电化教育，2001.3.
[7] 陈加仓.“让学生参与对教学活动评价”的认识与实践[J].教师，2010.8.
[8] 宋茜，黎加厚.学生电子作品创作与课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001.3.