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【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国英语教学的发展，在实际的英语教学中，教师通过运用现代化的教学策略，不断的提高教学的水平和学生的学习水平。在本文的研究中，针对于分组分层教学法在高中英语教学中的应用进行了具体的分析和研究。
【关键词】分组分层教学法 高中英语教学 应用
一、分组分层教学的含义
分组分层教学法就是将小组教学与班级教学有效的结合起来，将整个班级的学生按照学习水平分为多个层次，然后再由各个层次的学生混合搭配成小组模式，以实现分组分层教学的目的。在教学中，教师可以设定一个教学目标或教学任务，通过小组的研究学习来完成，并对各个小组进行评价，充分将学生的主体地位发挥出来，调动学生学习的积极性，提高学生的整体学习效率，促进学生的全面发展。
二、分组分层教学法在高中英语教学中应用的必要性
一位教育学家曾经说过，学生在学习中不能取得优异成绩的主要原因不在于学生的智商高低，而是与教学条件、教学方法有着直接的关系。实践证明确实如此，例如，有很多学校在运用分组分层教学法之后，学生的学习成绩从整体上明显提高，学生的学习兴趣增强，学习效果也在不断的提高。
在高中英语课堂教学中，由于学生的学习基础不同，英语成绩以及英语水平参差不齐。在学习中，有成绩拔尖的也有成绩垫后的，如果在学生英语基础落差比较大的情况下进行班级统一教学的话，势必会让英语基础较差的学生跟不上教学的进度，一落再落成绩越来越靠后，打击学生学习的信心，而对于英语基础较为突出的学生，会认为这样的教学、这样的英语知识太过简单，很容易就能掌握，缺乏挑战性，慢慢的就会失去学习的耐心，这种教学模式无论是对英语学习拔尖的学生还是英语学习垫后的学生来说，都是有很大的影响的。因此，教师需要对教学方法进行不断改革，实现提高学生学习效率的目的。
三、分组分层教学法在高中英语教学中的应用
1.教育主体的层次化。学生身为教育主体应提高学生学习的积极性，同时要体现出学生的主体地位，从兴趣出发是提高学习积极性最好的手段。适应性教学是提高学生学习兴趣的主要方式，首先要将学生分层，根据学生的学习成绩将学生分为多个层次，再将各个层次的学生混合搭配组合学习小组，然后教师可以开展小组的学习方式，利用小组之间活跃性，调动学生学习英语的热情，再根据回答问题的准确性来判断学生对知识的掌握程度，在这个过程中需要教师注意的是，在安排学习任务时一定要在难度上分出层次感，让学生根据自身的学习水平自主选择，这样不仅可以提高学生学习的自信心，同时还能培养学生自主学习的能力，也使学生的学习层次不断的提高。
2.制定学习任务的层次化。在高中英语教学中，会发现有很多学校分成奥赛班、特快班、普快班等层次化的班级，从而说明高中英语教学中学生的英语水平的差异性很大。高中生的英语成绩受到环境的影响较大，学校的分班情况也是分组分层教学法扩大化的一种方式，而在一个班级几十人的小环境下，教师也可以采用分组分层教学来提高学生的英语成绩和英语学习的水平。
首先，按照学生的学习成绩划分，教师可以将整个班级的学生分为优秀、良好、普通三个层次，然后再将学生分为三个大组，当然，不能在学生面前表现的层次感太过明显，教师可以记在心里或用婉转的语言说明，除了对班级进行整体教学之外，还需要对各个层次的学生进行适度的教学以及布置相应的学习任务，学习任务不要统一，要体现出学生的主体性，列出多个学习任务供他们选择，或是布置三种难度的学习任务将难度最低的学习任务作为基础任务要求全体同学完成的，这是在为学习成绩靠后的学生准备的，将另外两个难度较高的学习任务作为扩展性学习任务，可以鼓励学生在完成基础任务之后尝试扩展任务，这种分组分层的教学方式可以将任务层次化，实现英语成绩整体性的提高。
3.学生学习评价的层次性。在传统的高中英语教学中，学生的评价主要表现在期末考试以及平时的考试成绩上，对学生的学习过程很少做相应的评价，而且评价也仅是对个人，导致学生太过重视个体的竞争，在学习过程中缺少师生之间和生生之间的互动，更有甚者利用非正当的手段来享受教师的夸奖，学生之间缺乏合作意识等等。而在分组分层教学法中，不但是增加了课堂评价的环节，还把评价分为小组评价和个人评价。小组评价主要是针对小组之间进行评价，是以组为单位的，根据小组之间完成学习任务的情况进行评价，同时，也要关注不同层次学生的学习情况，对优秀的学生给予创新表现的鼓励，对普通学生的进步给予肯定和认可，通过激励学生来增加学生学习的信心以及学习的积极性，调动学生的学习潜力，以实现学生学习上的整体进步。另外，评价不仅是针对小组以及个人的学习情况进行评价，还要针对小组之间的竞争意识、合作意识进行评价，通过分组分层的评价方式，不仅能让学生学到更多文化知识，还能培养学生相互交流、相互帮助的合作意识，能够培养公平公正的观念，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.分层教学法在英语教学中的运用[J].西江教育论丛. 2009（04）.
【关键词】分组分层教学法 高中英语教学 应用
一、分组分层教学的含义
分组分层教学法就是将小组教学与班级教学有效的结合起来，将整个班级的学生按照学习水平分为多个层次，然后再由各个层次的学生混合搭配成小组模式，以实现分组分层教学的目的。在教学中，教师可以设定一个教学目标或教学任务，通过小组的研究学习来完成，并对各个小组进行评价，充分将学生的主体地位发挥出来，调动学生学习的积极性，提高学生的整体学习效率，促进学生的全面发展。
二、分组分层教学法在高中英语教学中应用的必要性
一位教育学家曾经说过，学生在学习中不能取得优异成绩的主要原因不在于学生的智商高低，而是与教学条件、教学方法有着直接的关系。实践证明确实如此，例如，有很多学校在运用分组分层教学法之后，学生的学习成绩从整体上明显提高，学生的学习兴趣增强，学习效果也在不断的提高。
在高中英语课堂教学中，由于学生的学习基础不同，英语成绩以及英语水平参差不齐。在学习中，有成绩拔尖的也有成绩垫后的，如果在学生英语基础落差比较大的情况下进行班级统一教学的话，势必会让英语基础较差的学生跟不上教学的进度，一落再落成绩越来越靠后，打击学生学习的信心，而对于英语基础较为突出的学生，会认为这样的教学、这样的英语知识太过简单，很容易就能掌握，缺乏挑战性，慢慢的就会失去学习的耐心，这种教学模式无论是对英语学习拔尖的学生还是英语学习垫后的学生来说，都是有很大的影响的。因此，教师需要对教学方法进行不断改革，实现提高学生学习效率的目的。
三、分组分层教学法在高中英语教学中的应用
1.教育主体的层次化。学生身为教育主体应提高学生学习的积极性，同时要体现出学生的主体地位，从兴趣出发是提高学习积极性最好的手段。适应性教学是提高学生学习兴趣的主要方式，首先要将学生分层，根据学生的学习成绩将学生分为多个层次，再将各个层次的学生混合搭配组合学习小组，然后教师可以开展小组的学习方式，利用小组之间活跃性，调动学生学习英语的热情，再根据回答问题的准确性来判断学生对知识的掌握程度，在这个过程中需要教师注意的是，在安排学习任务时一定要在难度上分出层次感，让学生根据自身的学习水平自主选择，这样不仅可以提高学生学习的自信心，同时还能培养学生自主学习的能力，也使学生的学习层次不断的提高。
2.制定学习任务的层次化。在高中英语教学中，会发现有很多学校分成奥赛班、特快班、普快班等层次化的班级，从而说明高中英语教学中学生的英语水平的差异性很大。高中生的英语成绩受到环境的影响较大，学校的分班情况也是分组分层教学法扩大化的一种方式，而在一个班级几十人的小环境下，教师也可以采用分组分层教学来提高学生的英语成绩和英语学习的水平。
首先，按照学生的学习成绩划分，教师可以将整个班级的学生分为优秀、良好、普通三个层次，然后再将学生分为三个大组，当然，不能在学生面前表现的层次感太过明显，教师可以记在心里或用婉转的语言说明，除了对班级进行整体教学之外，还需要对各个层次的学生进行适度的教学以及布置相应的学习任务，学习任务不要统一，要体现出学生的主体性，列出多个学习任务供他们选择，或是布置三种难度的学习任务将难度最低的学习任务作为基础任务要求全体同学完成的，这是在为学习成绩靠后的学生准备的，将另外两个难度较高的学习任务作为扩展性学习任务，可以鼓励学生在完成基础任务之后尝试扩展任务，这种分组分层的教学方式可以将任务层次化，实现英语成绩整体性的提高。
3.学生学习评价的层次性。在传统的高中英语教学中，学生的评价主要表现在期末考试以及平时的考试成绩上，对学生的学习过程很少做相应的评价，而且评价也仅是对个人，导致学生太过重视个体的竞争，在学习过程中缺少师生之间和生生之间的互动，更有甚者利用非正当的手段来享受教师的夸奖，学生之间缺乏合作意识等等。而在分组分层教学法中，不但是增加了课堂评价的环节，还把评价分为小组评价和个人评价。小组评价主要是针对小组之间进行评价，是以组为单位的，根据小组之间完成学习任务的情况进行评价，同时，也要关注不同层次学生的学习情况，对优秀的学生给予创新表现的鼓励，对普通学生的进步给予肯定和认可，通过激励学生来增加学生学习的信心以及学习的积极性，调动学生的学习潜力，以实现学生学习上的整体进步。另外，评价不仅是针对小组以及个人的学习情况进行评价，还要针对小组之间的竞争意识、合作意识进行评价，通过分组分层的评价方式，不仅能让学生学到更多文化知识，还能培养学生相互交流、相互帮助的合作意识，能够培养公平公正的观念，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.分层教学法在英语教学中的运用[J].西江教育论丛. 2009（04）.