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摘 要：引导发现法可以为学生的语法学习创设真实、有意义的场景，为学生使用语法奠定坚实的基础。它可以让语法教学变得生动、有趣，使学生摆脱枯燥无味的语法学习。本文通过教学案例设计，着重探讨了初中英语语法教学中引导发现法的应用。
关键词：英语教学；引导发现法；应用
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-027-1
一、案例描述
《牛津初中英语》8B Unit5 Grammar的教学目标为掌握used to和be used to的用法。
环节一：导入
教师向学生展示了两张自己的生活照片，一张是骑自行车的照片，；另一张是步行的照片。借助照片与学生进行互动。
T： It’s a fine day today， isn’t it？
S： Yes
T： Can you guess how I go to work these days？
S1： Do you go to work on foot these days？
T： Yes， you are right. Do you know how I went to work in the past？
S2： You went work by bike in the past， right？
T： Yes. I used to go to work by bike. But now， I am used to going to work on foot.
环节二：呈现
1. Reading课时向学生介绍了一位ORBIS医生志愿者。教师以表格的形式向学生展示了Dr Ma过去和现在的生活对比，请学生用英语描述Dr Ma 生活上的变化，并进行课堂展示。
学生通过小组讨论。
环节三：口头操练
向学生展示一段我区发展变化的视频，让学生通过小组合作找出视频中城市的变化，并用used to和be used to进行描述。
给学生充分的时间讨论，并展示本组的合作成果，并在学生展示的时候进行适当的点评，这个口头练习也引导学生在使用这两种短语的时候，能够关注自己所生活的城镇的发展变化，激发他们热爱家乡之情。
如一组学生的汇报如下：
Our town used to be a quiet place. People used to live in small houses. Now， people are used to living in tall buildings. People used to go to town by bike or on foot. Now， people are used to going to town by taxi， bus or underground. These changes bring us lots of advantages. I love my town.
环节四：写作
让学生尝试使用当天所学语法简短介绍自己进入初中以来的变化，并选取三名学生进行全班发言。
S1： I used to be lazy. I used to get up late. I used to spend my money playing computer games. But now， I have changed a lot. I am used to getting up early every day. I never play computer games any more. I am used to saving money to help people in need. I want to be a volunteer doctor when I grow up.
二、反思
语法在外语教学中具有重要地位、语法教学应该与学生的真实生活与经历联系起来。语法引导发现法主张教师在教学中避免直接谈论语法规则，而是通过创设情境向学生输入真实的语言信息并让学生体会语言，然后启发引导学生观察分析这些语言的特点，总结归纳出语法规则，再运用这些语法规则进行语言实践。本节课运用引导发现法，通过呈现、发现、练习、运用引导发现法，激发了学生学习语法的兴趣，加深了学生对语法的理解。
学生学习语法时，既要学习语法的结构，也要学习语法的表意功能。程晓堂（2003）指出，語法教学应兼顾形式、意义、功能。在语境中帮助学生理解、内化并产出语法，促进其交际能力的发展。语言的输入与输出有机结合起来，可促进学生综合语言运用能力的发展。
教师应坚持以学生为主体，充分贯彻新课标的理念，激发学生的积极性，发挥学生的主观能动性，从而巩固学生对语法知识的理解。同时教师也要大胆舍弃一些不利于学生运用语言的传统教授方法，积极创设学生能够灵活运用语言知识的语境，为学生的语言实践提供机会。
[参考文献]
[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程 教材 教法，2013（04）.
[2]李金霞.如何进行高效的高中英语语法教学[J].基础教育外语教学研究，2010（03）.
[3]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学，2000（02）.
关键词：英语教学；引导发现法；应用
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-027-1
一、案例描述
《牛津初中英语》8B Unit5 Grammar的教学目标为掌握used to和be used to的用法。
环节一：导入
教师向学生展示了两张自己的生活照片，一张是骑自行车的照片，；另一张是步行的照片。借助照片与学生进行互动。
T： It’s a fine day today， isn’t it？
S： Yes
T： Can you guess how I go to work these days？
S1： Do you go to work on foot these days？
T： Yes， you are right. Do you know how I went to work in the past？
S2： You went work by bike in the past， right？
T： Yes. I used to go to work by bike. But now， I am used to going to work on foot.
环节二：呈现
1. Reading课时向学生介绍了一位ORBIS医生志愿者。教师以表格的形式向学生展示了Dr Ma过去和现在的生活对比，请学生用英语描述Dr Ma 生活上的变化，并进行课堂展示。
学生通过小组讨论。
环节三：口头操练
向学生展示一段我区发展变化的视频，让学生通过小组合作找出视频中城市的变化，并用used to和be used to进行描述。
给学生充分的时间讨论，并展示本组的合作成果，并在学生展示的时候进行适当的点评，这个口头练习也引导学生在使用这两种短语的时候，能够关注自己所生活的城镇的发展变化，激发他们热爱家乡之情。
如一组学生的汇报如下：
Our town used to be a quiet place. People used to live in small houses. Now， people are used to living in tall buildings. People used to go to town by bike or on foot. Now， people are used to going to town by taxi， bus or underground. These changes bring us lots of advantages. I love my town.
环节四：写作
让学生尝试使用当天所学语法简短介绍自己进入初中以来的变化，并选取三名学生进行全班发言。
S1： I used to be lazy. I used to get up late. I used to spend my money playing computer games. But now， I have changed a lot. I am used to getting up early every day. I never play computer games any more. I am used to saving money to help people in need. I want to be a volunteer doctor when I grow up.
二、反思
语法在外语教学中具有重要地位、语法教学应该与学生的真实生活与经历联系起来。语法引导发现法主张教师在教学中避免直接谈论语法规则，而是通过创设情境向学生输入真实的语言信息并让学生体会语言，然后启发引导学生观察分析这些语言的特点，总结归纳出语法规则，再运用这些语法规则进行语言实践。本节课运用引导发现法，通过呈现、发现、练习、运用引导发现法，激发了学生学习语法的兴趣，加深了学生对语法的理解。
学生学习语法时，既要学习语法的结构，也要学习语法的表意功能。程晓堂（2003）指出，語法教学应兼顾形式、意义、功能。在语境中帮助学生理解、内化并产出语法，促进其交际能力的发展。语言的输入与输出有机结合起来，可促进学生综合语言运用能力的发展。
教师应坚持以学生为主体，充分贯彻新课标的理念，激发学生的积极性，发挥学生的主观能动性，从而巩固学生对语法知识的理解。同时教师也要大胆舍弃一些不利于学生运用语言的传统教授方法，积极创设学生能够灵活运用语言知识的语境，为学生的语言实践提供机会。
[参考文献]
[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程 教材 教法，2013（04）.
[2]李金霞.如何进行高效的高中英语语法教学[J].基础教育外语教学研究，2010（03）.
[3]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学，2000（02）.