教师在课堂教学中如何培养学生学习语文的能力？这要从培养学生的学习兴趣、理解能力和读写能力三方面入手。
　　一、培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重对学生学习兴趣的培养，力求让学生对每节语文课都感兴趣，方法有：
　　1.创设氛围，激起学生求知的欲望。开始上课时，我常用简单的导语创设出一种美好的场景，使学生带着强烈的情感投入到新课的学习中。如教《桂林山水》一课时，我精心设计了这样一段导语：“桂林以桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山清水秀，石美洞奇，有‘桂林山水甲天下’之美誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文。唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。今天，我们要学习的《桂林山水》的作者，又是抓住桂林山水的什么特点来赞美桂林呢？”学生听后，兴趣顿生，马上开始积极阅读、认真思考。
　　2.从与课文主题关系密切的问题入手，引发学生阅读的兴趣。在教《金色的草地》一课时，我先提问学生：“草地是什么颜色的？你见过金色的草地吗？”学生顺着提问去阅读课文，自然会明白课文的重点所在。
　　3.借助多媒体等直观手段，调动学生学习的积极性。多媒体可以把文字描写的人、景、物变成看得见、听得着的活的形象。学生可感可知，学习起来既轻松又愉快。
　　二、培养学生的理解能力
　　1.培养理解能力，首先要创设良好的情境，吸引学生去理解。由于学生年龄小，文化素养、生活经验、阅读能力都还不足，所以他们在阅读时，对文章内容的理解和情感体验就会受到限制，容易失去学习兴趣。教师在教学中，要注重借助作用于视觉、听觉等器官的图画、音乐等手段，创设良好的情境来吸引学生，激发学生理解课文的兴趣。如我在教学古诗《饮湖上初晴后雨》时，先用幻灯片打出了文中的插图，并播放古筝曲，再配以富有感情的描述：“两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，水波荡漾的晴天景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。啊！这里的风景真美啊！”直观的图画、动听的旋律、形象的描绘，一下子把学生引入其中。他们急切地想知道“这是什么地方”，想了解“那里为什么这么美”，于是求知的欲望就产生了。
　　2.培养学生的理解能力，还要使之“入乎其内，出乎其外”。“入乎其内”是指带学生进入书本，这是学生的感性认识阶段，要求能神游于作者创作的艺术境界之中，达到忘我的境地，并且通过情感体验领悟到作者的用心。在教学中，教师可通过读、写、画的方法，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。“出乎其外”是指领学生走出课本，这是学生学习的理性认识阶段。“出”是指学生对课文含义理解的升华，是一种伴随着情感活动的理性思考。教师可运用组织讨论、质疑问难的方法，使学生联系实际，深入思考。
　　学生具备了理解能力，就会充分地想、积极地说，发挥其课堂主体作用，对知识的掌握会更牢固。正如叶圣陶先生所说，学生不甚了解文章书本，要使他们尝试去了解；假如真了解了，印入必然情深。
　　三、培养学生的读写能力
　　1.在理解课文的同时，还要培养学生读写运用的能力。我在教《翠鸟》第2自然段时，通过学习比较，让学生明确了这一段是总分关系。接着，为了让学生清楚第一句是总起句，后面三句分别从三个方面对总起句进行了具体说明，于是我提问道：“这一自然段，作者从哪些方面描写翠鸟的颜色非常鲜艳？”这样，学生按照写作顺序去分析，不仅很快弄清了条理，还顺便找出了表现手法、优美词句等，真正了解了这一自然段的内容。
　　2.培养学生迁移知识的能力。如教学《翠鸟》一课的第2自然段时，教师把句与句之间的关系讲清楚了，学生自然就会领悟到总分句的结构形式。平时，教师指导学生练笔时，就可有意地引导学生选用这种形式写作文，不断进行练习。比如教师可出示几个总起句：“家乡的小河”“他是一位爱劳动的孩子”“我家的小猫”……学生在这些话后用并列结构的两三件事来具体表述，也就形成了一篇结构得当的文章。
　　把读与写紧密结合起来，既提高了学生理解语言文字的能力，又扎实有效地进行了单项训练，促进了知识的迁移。随着知识面的拓宽，学生在实际生活中遇到什么事物就能运用自己学过的方法去表达。渐渐地，学生会由厌读怕写变为喜读乐写，并能写出好文章来。
　　总之，要想培养学生学习语文的能力，就要从细节入手，也就是从培养学习兴趣开始，逐步到理解课文的字、词、句、段、篇。接着，在理解的基础上，还要让学生会运用，也就是能写出一篇句通字顺的小作文来，这是语文教学的基本目标和重要途径。
　　（责 编 莫 荻）