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[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0039-02
1网络资源开发利用的必要性
1.1课程改革的需要
信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是现代人最基本的能力和文化水平的体现，而目前获取信息最大的来源就是网络。如何充分利用网上信息资源并使之与课堂教学相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育工作者密切关注的问题(周巧玲，2003)。
《高中英语新课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用其他课程资源，如“网络信息”，即各种形式的网络资源，从而拓展学生学习和运用英语的渠道。
1.2教学现状的需求
网络信息资源具有直观性、针对性、互动性、教育性、实效性和丰富性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率(邓建国，2011)。目前越来越多的教师接受了新课程倡导的理念，大多数教师在教学中能够较好地利用网络资源。调查显示：55.6％的教师在英语教学过程中利用网络资源，44.4％的教师偶尔利用网络资源，几乎没有不用网络资源的教师。(汤丽拿，吴菲：2011)
但现实中大多数教师利用网络资源的方式单一，多是在网络中搜索教学课件或是教材讲解与练习，而不是以促进自身教学方式的转变为根本目的。如何利用网络资源促进教师教学方式的转变，并引导学生提高自主思考问题、探究问题和解决问题的能力?这是我们需要深入研究和探索的问题。
2开发和利用网络资源的原则
2.1资源选择应该围绕话题，贴近生活
目前高中英语教材都是以话题为中心(如译林牛津版《Ad—vancewith Enghsh》，下同)。但教材中所提供的材料并不一定贴近学生的生活，所以我们有必要搜索最新的、学生最感兴趣的教学资源。如第七模块第一单元的Living with teehnology，教材中提供了TV和audio设备的发展综述，学生很难产生兴趣。笔者在教学中选择了Iphone和Ipad官方视频介绍，语速适中，发音清晰纯正，大大提高了学生的学习热情。
2.2资源开发应该师生合作，教学互长
学生对于新知识、新材料和新技术有时比老师更敏感。在资源开发过程中教师不仅本人要善于利用网络资源，更要指导和激励学生充分利用网络资源。教材中有一个project板块，要求学生根据课文提供的示范或指导合作完成相关任务。这需要学生查阅各种素材，而网络是学生最常用的工具。笔者在教授第一模块第一单元pmject时，指导学生利用网络中丰富多样的图文设计出来了精彩的个性化的school clubs海报，在课堂展示中学生共享资源成果，自然而然地学到了很多知识，提高了能力。
2.3资源开发应该形式多样，分层要求
教学资源指的是一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。网络教学资源一方面数量巨大，增长迅速、内容丰富，形式多样，但另一方面更迭频繁，价值不一，结构复杂，分布广泛(贾义敏，2005)。首先，我们要精心选择教学资源，指导学生甄别资源的价值。在选择课程资源时内容要有层次，形式多样，符合不同学生的兴趣和水平，让学生可以根据自己的兴趣和特点进行学习，从而达到因材施教。其次，我们要鼓励学生利用网络工具进行个性化学习。
3开发利用网络资源的途径
3.1根据教学任务，师生搜索资料
教师平时拥有的参考资料有限，通过网络教师可以找到贴近生活、形式多样的教学资源。这能够帮助教师进行教学设计，制作课件，练习检测，从而提高教学效率。这也是目前广大教师教学中使用最为广泛的手段之一。在学习第九模块第二单元课文时，我搜索到了介绍The Acropolis的视频材料，影片的英文解说也比较简单，学生能够理解。视频是一种非常有效的导入方式，通过视频学生从感官上对所学内容有所了解，本来生疏而又遥远课文内容就更容易理解了。
教师还要指导学生利用网络进行预习和复习，这一点往往会被教师忽视。例如，在学习第九模块第二单元Welcome t0 theunit之前，布置学生课前查阅四幅图片的相关背景资料以及其他相关资料，为上课做好准备。在课堂讨论中学生表现非常积极，有的学生甚至还分享了家乡淹城遗址的有关信息资料。这样既增强了学生的学习信心，又提高了英语表达能力。在学习本单元pmject：The imperial tombs时，我布置学生利用周末上网搜索家乡淹城遗址保护现状，并小组合作完成一份为武进区政府相关部门提出的“the proposal for saving Yancheng”。学生在展示环节中，图文并茂，观点各异，有些建议方案相当具有启发性。
3.2指导学生学会使用网络解疑检测，培养自主学习能力
网络字典和网络搜索功能是学生英语学习的助推器，学会使用这些工具能够大大提高学生自主学习的能力。网络字典对于词义解释比较全面，并且配有相关的例句，对于词义辨析和短语归纳更是有很大的帮助。另外，学生如果想复习某些语法知识，只要输入关键字就可以搜索到相关讲解和练习检测。学生还可以在“百度知道”和相关英语学习讨论社区提问，直接和网络交流。BBC主办的英语讨论组就像一块大公告栏，英语爱好者都可以将有关英语学习的问题粘贴在上面，自然会有人作答。
3.3利用网络资源培养学生的综合运用英语的能力
网络的各种资源和工具完全可以培养学生在听说读写各方面能力。同学们利用网络观赏原版电影，收听VOA慢速英语，学唱英语歌曲。下午第一节课一首优美的英文歌曲能让学生很快进入英语学习环境。我经常在周末指导有条件的同学观看英文电影，如《阿甘正传》，《音乐之声》等，并且让他们在课堂上与同学相互交流，或是以英语周记的形式与老师分享。还有，网络聊天工具能够促进学生与英语国家人员的交流。我校常年聘请外籍教师，每年和ELIc(美国英语协会)共同在校组织Camp chim夏令营活动。很多同学一直和美国朋友保持着联系，网络电话和邮箱发挥了极大的作用。另外，网络上的美文阅读和一些简易的英文网站尤其能够吸引学生的兴趣。如21stcentury：Teens网站的各种阅读材料既有现实性，又十分贴近学生的生活，结合我们在课堂上阅读“Teens”报纸，学生受益匪浅。
3.4利用网络加强沟通交流
网络方便、快捷，上文已经提到学生之间、师生之间可以通过E-mail、QQ、MsN等进行交流。为了和学生加强交流，我还建立了一个英语学习QQ群，将班级中的学生都加入进来，相当于形成了一个网络上的英语角。在这个群里面，每个人都通过英语发言。这样，大家一方面锻炼了英语写作的能力，另一方面可以查看别人写的语句是否存在问题，这同样是对自己英语能力的一个锻炼。在节假日鼓励学生和我用QQ联系，学生遇到英语方面的疑难问题随时可以与我在线交流，有的同学还把他们写的英语文章发给我修改。另外，我还鼓励学生通过网络结交Pen-pal，提高英语水平，在BBs等讨论社区留言，有的学生还学会了在百度知道上提问题。与面对面交流相比，网络交流能减少尴尬和紧张气氛，学生乐于请教，也有利于师生间的沟通交流师生关系拉近了，学生的学习热情自然也高涨了。
实践证明，师生积极主动开发网络教学资源，十分有利于增强学生对英语知识，激发英语学习的兴趣，提高英语的听说读写能力。利用网络资源和网络工具，丰富了教师的教学资源，改进了教师的教学方式，引进了一种新的教学模式，同时促进了学生学习方式的改变，培养了学生自主学习的能力。诚然，若想要满足不同学生的需求，教师还要坚持学习，和学生一起不断掌握新的信息技术，才能满足信息时代的英语教学的需要。
参考文献
[1]周巧玲：利用网络资源辅助中学英语课堂教学《中小学外语教学》，2003年第3期
[2]汤丽拿吴菲：高中英语课程资源开发和利用情况调查《基础英语教学》2011年第1期
[3]唐力平：高中英语新课程资源的开发与利用《福建基础教育研究》2010年第10期
[4]邓继国：充分利用网络信息资源，大力促进高中英语教学，《中学生英语》2011年第6期
[5]贾义敏：网络教学资源的选择原则http：//www.edu.cn
[6]陈琳，王蔷，程晓堂：2002.，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读》，年，北京师范大学出版社.
[7]中华人民共和国教育部：2001.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社.
1网络资源开发利用的必要性
1.1课程改革的需要
信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是现代人最基本的能力和文化水平的体现，而目前获取信息最大的来源就是网络。如何充分利用网上信息资源并使之与课堂教学相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育工作者密切关注的问题(周巧玲，2003)。
《高中英语新课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用其他课程资源，如“网络信息”，即各种形式的网络资源，从而拓展学生学习和运用英语的渠道。
1.2教学现状的需求
网络信息资源具有直观性、针对性、互动性、教育性、实效性和丰富性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率(邓建国，2011)。目前越来越多的教师接受了新课程倡导的理念，大多数教师在教学中能够较好地利用网络资源。调查显示：55.6％的教师在英语教学过程中利用网络资源，44.4％的教师偶尔利用网络资源，几乎没有不用网络资源的教师。(汤丽拿，吴菲：2011)
但现实中大多数教师利用网络资源的方式单一，多是在网络中搜索教学课件或是教材讲解与练习，而不是以促进自身教学方式的转变为根本目的。如何利用网络资源促进教师教学方式的转变，并引导学生提高自主思考问题、探究问题和解决问题的能力?这是我们需要深入研究和探索的问题。
2开发和利用网络资源的原则
2.1资源选择应该围绕话题，贴近生活
目前高中英语教材都是以话题为中心(如译林牛津版《Ad—vancewith Enghsh》，下同)。但教材中所提供的材料并不一定贴近学生的生活，所以我们有必要搜索最新的、学生最感兴趣的教学资源。如第七模块第一单元的Living with teehnology，教材中提供了TV和audio设备的发展综述，学生很难产生兴趣。笔者在教学中选择了Iphone和Ipad官方视频介绍，语速适中，发音清晰纯正，大大提高了学生的学习热情。
2.2资源开发应该师生合作，教学互长
学生对于新知识、新材料和新技术有时比老师更敏感。在资源开发过程中教师不仅本人要善于利用网络资源，更要指导和激励学生充分利用网络资源。教材中有一个project板块，要求学生根据课文提供的示范或指导合作完成相关任务。这需要学生查阅各种素材，而网络是学生最常用的工具。笔者在教授第一模块第一单元pmject时，指导学生利用网络中丰富多样的图文设计出来了精彩的个性化的school clubs海报，在课堂展示中学生共享资源成果，自然而然地学到了很多知识，提高了能力。
2.3资源开发应该形式多样，分层要求
教学资源指的是一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。网络教学资源一方面数量巨大，增长迅速、内容丰富，形式多样，但另一方面更迭频繁，价值不一，结构复杂，分布广泛(贾义敏，2005)。首先，我们要精心选择教学资源，指导学生甄别资源的价值。在选择课程资源时内容要有层次，形式多样，符合不同学生的兴趣和水平，让学生可以根据自己的兴趣和特点进行学习，从而达到因材施教。其次，我们要鼓励学生利用网络工具进行个性化学习。
3开发利用网络资源的途径
3.1根据教学任务，师生搜索资料
教师平时拥有的参考资料有限，通过网络教师可以找到贴近生活、形式多样的教学资源。这能够帮助教师进行教学设计，制作课件，练习检测，从而提高教学效率。这也是目前广大教师教学中使用最为广泛的手段之一。在学习第九模块第二单元课文时，我搜索到了介绍The Acropolis的视频材料，影片的英文解说也比较简单，学生能够理解。视频是一种非常有效的导入方式，通过视频学生从感官上对所学内容有所了解，本来生疏而又遥远课文内容就更容易理解了。
教师还要指导学生利用网络进行预习和复习，这一点往往会被教师忽视。例如，在学习第九模块第二单元Welcome t0 theunit之前，布置学生课前查阅四幅图片的相关背景资料以及其他相关资料，为上课做好准备。在课堂讨论中学生表现非常积极，有的学生甚至还分享了家乡淹城遗址的有关信息资料。这样既增强了学生的学习信心，又提高了英语表达能力。在学习本单元pmject：The imperial tombs时，我布置学生利用周末上网搜索家乡淹城遗址保护现状，并小组合作完成一份为武进区政府相关部门提出的“the proposal for saving Yancheng”。学生在展示环节中，图文并茂，观点各异，有些建议方案相当具有启发性。
3.2指导学生学会使用网络解疑检测，培养自主学习能力
网络字典和网络搜索功能是学生英语学习的助推器，学会使用这些工具能够大大提高学生自主学习的能力。网络字典对于词义解释比较全面，并且配有相关的例句，对于词义辨析和短语归纳更是有很大的帮助。另外，学生如果想复习某些语法知识，只要输入关键字就可以搜索到相关讲解和练习检测。学生还可以在“百度知道”和相关英语学习讨论社区提问，直接和网络交流。BBC主办的英语讨论组就像一块大公告栏，英语爱好者都可以将有关英语学习的问题粘贴在上面，自然会有人作答。
3.3利用网络资源培养学生的综合运用英语的能力
网络的各种资源和工具完全可以培养学生在听说读写各方面能力。同学们利用网络观赏原版电影，收听VOA慢速英语，学唱英语歌曲。下午第一节课一首优美的英文歌曲能让学生很快进入英语学习环境。我经常在周末指导有条件的同学观看英文电影，如《阿甘正传》，《音乐之声》等，并且让他们在课堂上与同学相互交流，或是以英语周记的形式与老师分享。还有，网络聊天工具能够促进学生与英语国家人员的交流。我校常年聘请外籍教师，每年和ELIc(美国英语协会)共同在校组织Camp chim夏令营活动。很多同学一直和美国朋友保持着联系，网络电话和邮箱发挥了极大的作用。另外，网络上的美文阅读和一些简易的英文网站尤其能够吸引学生的兴趣。如21stcentury：Teens网站的各种阅读材料既有现实性，又十分贴近学生的生活，结合我们在课堂上阅读“Teens”报纸，学生受益匪浅。
3.4利用网络加强沟通交流
网络方便、快捷，上文已经提到学生之间、师生之间可以通过E-mail、QQ、MsN等进行交流。为了和学生加强交流，我还建立了一个英语学习QQ群，将班级中的学生都加入进来，相当于形成了一个网络上的英语角。在这个群里面，每个人都通过英语发言。这样，大家一方面锻炼了英语写作的能力，另一方面可以查看别人写的语句是否存在问题，这同样是对自己英语能力的一个锻炼。在节假日鼓励学生和我用QQ联系，学生遇到英语方面的疑难问题随时可以与我在线交流，有的同学还把他们写的英语文章发给我修改。另外，我还鼓励学生通过网络结交Pen-pal，提高英语水平，在BBs等讨论社区留言，有的学生还学会了在百度知道上提问题。与面对面交流相比，网络交流能减少尴尬和紧张气氛，学生乐于请教，也有利于师生间的沟通交流师生关系拉近了，学生的学习热情自然也高涨了。
实践证明，师生积极主动开发网络教学资源，十分有利于增强学生对英语知识，激发英语学习的兴趣，提高英语的听说读写能力。利用网络资源和网络工具，丰富了教师的教学资源，改进了教师的教学方式，引进了一种新的教学模式，同时促进了学生学习方式的改变，培养了学生自主学习的能力。诚然，若想要满足不同学生的需求，教师还要坚持学习，和学生一起不断掌握新的信息技术，才能满足信息时代的英语教学的需要。
参考文献
[1]周巧玲：利用网络资源辅助中学英语课堂教学《中小学外语教学》，2003年第3期
[2]汤丽拿吴菲：高中英语课程资源开发和利用情况调查《基础英语教学》2011年第1期
[3]唐力平：高中英语新课程资源的开发与利用《福建基础教育研究》2010年第10期
[4]邓继国：充分利用网络信息资源，大力促进高中英语教学，《中学生英语》2011年第6期
[5]贾义敏：网络教学资源的选择原则http：//www.edu.cn
[6]陈琳，王蔷，程晓堂：2002.，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读》，年，北京师范大学出版社.
[7]中华人民共和国教育部：2001.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社.