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“读书破万卷，下笔如有神”，说明阅读的重要性。让学生爱上阅读是农村语文教师对学生的终身负责，是语文教学工作的重点任务。但是现在农村孩子阅读情况不容乐观。如何提高农村小学生阅读能力，是摆在农村小学语文教师面前的一个紧迫而又严峻的任务。笔者结合二十多年的教学经验，谈谈如何提高农村學生的阅读能力。
一、激发阅读欲望是提高阅读能力的前提条件
兴趣是通往成功的阶梯。学生对阅读产生兴趣，就会发自内在的需要，就能主动地去阅读，将“要我读”转化为“我要读”“我乐读”，才会努力寻求阅读机会，进行阅读。因此，教师要在课堂阅读教学中激发和培养学生的阅读兴趣，促进学生产生阅读的欲望，对阅读产生兴趣，快乐地进行阅读，愉快地接受丰富的知识。
1.营造阅读氛围，激发读书欲望
学生在良好的阅读环境、浓厚的读书氛围中自然而然地就会产生阅读兴趣。教师要在学校里充分利用主题班队会、黑板报、墙报、学习园地等大力宣传阅读的重要性和必要性，营造良好的阅读氛围。如：“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“你想提高写作能力吗？那就从阅读开始吧！”……把这些能激发学生的阅读欲望的话语贴在教室、走廊的墙壁上，营造了一个浓浓的书香校园，激发了学生的阅读欲望，学生才能真正积极加入阅读活动中来。
2.开展阅读活动，激励阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，学校及语文教师要组织开展促进学生阅读兴趣的活动。活动的趣味越强，学生对阅读就更有兴趣、更主动。如：组织“走近科学”“与书籍交朋友”“故事大赛”“读书沙龙”“读后感征文比赛”等活动，同时运用多媒体，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象。有了丰富多彩的阅读活动，再加上比一比、演一演等形式更能吸引学生快速加入阅读活动中来，让学生主动阅读。
3.巧用故事，激发阅读兴趣
不是每个学生都喜欢读书，但是每个人都爱听故事，尤其是农村的学生，最爱听有趣的故事。教师应有意识地选择一些伟人名人读书的轶事、历史典故。如：鲁迅嚼辣椒驱寒的故事、周恩来“为中华之崛起而读书”的故事、陈毅将军“吃墨水”的故事、侯宝林抄书的故事、匡衡凿壁偷光的故事等。让学生知道优秀人物都是博览群书，从而走向成功的。所以，教师要经常向学生讲一些伟人、名人读书的故事，潜移默化地感染熏陶学生要热爱读书，激发学生阅读的兴趣，从被动阅读转化成主动阅读。
二、教给学生正确的阅读方法是提高阅读能力的关键
1.学会精读法
精读法就是对课文中的重点内容集中精力，逐字逐句深思熟读。文章写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后背诵。学生精读时，教师要求学生通过圈、画、批等方法，理解感悟课文内容，让学生既做到边读、边想、边批注，又做到口到、眼到、心到，逐渐提高阅读能力。如：教学《桂林山水》这篇课文第3自然段“桂林的山”时，先引导学生品读课文，感受桂林山的特点，让学生用自己喜欢的符号画出“山”的特点，然后就指导学生进行深入地读书，通过指名读、教师范读、想象读、个人读，通过以读促悟、以悟促感理解课文内容，最后引导学生图文理解“奇峰罗列、形态万千”等词语的意思，加以想象，体会桂林山的特点。
2.学会略读法
略读就是总揽全局，抓住要点的一种阅读方法。教师要指导学生掌握略读的方法。学生为了能提出问题，得去仔细阅读文章。比如：“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从哪些地方感受到的？你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？你喜欢文中的哪些语句，为什么？”……学生质疑能力得到提高，发散思维也得到训练，阅读能力就提高了。
3.学会速读法
速读法是指学生在规定的时间内有效地完成阅读。速读要求学生在快速浏览课文的过程中，集中注意力，以最快的速度抓住文章的主要内容，把握中心，理解内容。语文教师教给学生快速阅读的方法。如：（1）抓住文章的主句，可以说明文章的主要意思。（2）先抓住首句，能更好地把握文章的主要内容;或抓住尾句，能正确深入理解文章，把握中心。（3）抓住过渡句，告诉学生有些课文有表示过渡的句子，在文章的结构上起着承上启下的作用，可以帮助学生弄清叙事线索，理清事件的起因、经过、结果。
三、培养阅读的习惯是提高阅读能力的基本途径
1.培养学生边读边思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思考是阅读的基本要求。教师先提出具体的要求，然后让学生在阅读中进行思考。如教学《草船借箭》，要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算，我真不如他？”这一问题，要求学生在阅读时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段，学生带着这个问题读书，找出了以下内容：诸葛亮知道第三天有大雾;返回时顺风顺水;知道周瑜心胸狭窄、妒嫉心强，曹操谨慎多疑，鲁肃忠厚守信。诸葛亮知天气、懂地理、识人心，对完成十万支箭的任务成竹在胸。学生找出了这些内容，对理解诸葛亮“神机妙算”也就水到渠成了。
2.培养学生圈点批注的习惯
“不动笔墨不读书”。农村语文教师引导学生学习语文时动笔，用自己喜欢的符号进行圈点批注。时间长了，学生就会形成一种习惯了：一到阅读时就会自动拿起笔进行圈点批画，把恰当的词语、句子、优美的段落等画下来，便于以后查找运用，同时也会在空白处用眉批、旁批、总批等形式把自己的独特感受表达出来，写出自己的见解。养成这些习惯，阅读能力也就提高了。
3.培养学生阅读写笔记的习惯
学生在阅读中经常写读书笔记，可以帮助学生积累知识、整理资料，还可以帮助学生养成勤于思考的习惯，特别能提高学生的表达能力。学生在阅读时看到自己喜欢的，或一些地方有感悟或者值得借鉴的段落，可以把这些内容记录下来，然后整理成一本笔记，学以致用。
4.培养学生课外阅读的习惯
要想提高学生阅读能力，靠课内远远不够。教师应引导学生由课内向课外延伸，让学生的阅读超越课本。学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活，阅读能力才能得以锻炼和提高。
总之，语文课堂教学中，营造良好的阅读环境，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对于提升小学生阅读能力有着不可代替的作用。因此，我们农村教师要充分发挥教师的主导作用，增强学生的阅读乐趣，有意识地把阅读作为教学的重要目标，持之以恒，坚持不懈，一定会使学生的阅读能力逐步提高，让学生成为爱阅读的人。
一、激发阅读欲望是提高阅读能力的前提条件
兴趣是通往成功的阶梯。学生对阅读产生兴趣，就会发自内在的需要，就能主动地去阅读，将“要我读”转化为“我要读”“我乐读”，才会努力寻求阅读机会，进行阅读。因此，教师要在课堂阅读教学中激发和培养学生的阅读兴趣，促进学生产生阅读的欲望，对阅读产生兴趣，快乐地进行阅读，愉快地接受丰富的知识。
1.营造阅读氛围，激发读书欲望
学生在良好的阅读环境、浓厚的读书氛围中自然而然地就会产生阅读兴趣。教师要在学校里充分利用主题班队会、黑板报、墙报、学习园地等大力宣传阅读的重要性和必要性，营造良好的阅读氛围。如：“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“你想提高写作能力吗？那就从阅读开始吧！”……把这些能激发学生的阅读欲望的话语贴在教室、走廊的墙壁上，营造了一个浓浓的书香校园，激发了学生的阅读欲望，学生才能真正积极加入阅读活动中来。
2.开展阅读活动，激励阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，学校及语文教师要组织开展促进学生阅读兴趣的活动。活动的趣味越强，学生对阅读就更有兴趣、更主动。如：组织“走近科学”“与书籍交朋友”“故事大赛”“读书沙龙”“读后感征文比赛”等活动，同时运用多媒体，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象。有了丰富多彩的阅读活动，再加上比一比、演一演等形式更能吸引学生快速加入阅读活动中来，让学生主动阅读。
3.巧用故事，激发阅读兴趣
不是每个学生都喜欢读书，但是每个人都爱听故事，尤其是农村的学生，最爱听有趣的故事。教师应有意识地选择一些伟人名人读书的轶事、历史典故。如：鲁迅嚼辣椒驱寒的故事、周恩来“为中华之崛起而读书”的故事、陈毅将军“吃墨水”的故事、侯宝林抄书的故事、匡衡凿壁偷光的故事等。让学生知道优秀人物都是博览群书，从而走向成功的。所以，教师要经常向学生讲一些伟人、名人读书的故事，潜移默化地感染熏陶学生要热爱读书，激发学生阅读的兴趣，从被动阅读转化成主动阅读。
二、教给学生正确的阅读方法是提高阅读能力的关键
1.学会精读法
精读法就是对课文中的重点内容集中精力，逐字逐句深思熟读。文章写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后背诵。学生精读时，教师要求学生通过圈、画、批等方法，理解感悟课文内容，让学生既做到边读、边想、边批注，又做到口到、眼到、心到，逐渐提高阅读能力。如：教学《桂林山水》这篇课文第3自然段“桂林的山”时，先引导学生品读课文，感受桂林山的特点，让学生用自己喜欢的符号画出“山”的特点，然后就指导学生进行深入地读书，通过指名读、教师范读、想象读、个人读，通过以读促悟、以悟促感理解课文内容，最后引导学生图文理解“奇峰罗列、形态万千”等词语的意思，加以想象，体会桂林山的特点。
2.学会略读法
略读就是总揽全局，抓住要点的一种阅读方法。教师要指导学生掌握略读的方法。学生为了能提出问题，得去仔细阅读文章。比如：“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从哪些地方感受到的？你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？你喜欢文中的哪些语句，为什么？”……学生质疑能力得到提高，发散思维也得到训练，阅读能力就提高了。
3.学会速读法
速读法是指学生在规定的时间内有效地完成阅读。速读要求学生在快速浏览课文的过程中，集中注意力，以最快的速度抓住文章的主要内容，把握中心，理解内容。语文教师教给学生快速阅读的方法。如：（1）抓住文章的主句，可以说明文章的主要意思。（2）先抓住首句，能更好地把握文章的主要内容;或抓住尾句，能正确深入理解文章，把握中心。（3）抓住过渡句，告诉学生有些课文有表示过渡的句子，在文章的结构上起着承上启下的作用，可以帮助学生弄清叙事线索，理清事件的起因、经过、结果。
三、培养阅读的习惯是提高阅读能力的基本途径
1.培养学生边读边思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思考是阅读的基本要求。教师先提出具体的要求，然后让学生在阅读中进行思考。如教学《草船借箭》，要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算，我真不如他？”这一问题，要求学生在阅读时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段，学生带着这个问题读书，找出了以下内容：诸葛亮知道第三天有大雾;返回时顺风顺水;知道周瑜心胸狭窄、妒嫉心强，曹操谨慎多疑，鲁肃忠厚守信。诸葛亮知天气、懂地理、识人心，对完成十万支箭的任务成竹在胸。学生找出了这些内容，对理解诸葛亮“神机妙算”也就水到渠成了。
2.培养学生圈点批注的习惯
“不动笔墨不读书”。农村语文教师引导学生学习语文时动笔，用自己喜欢的符号进行圈点批注。时间长了，学生就会形成一种习惯了：一到阅读时就会自动拿起笔进行圈点批画，把恰当的词语、句子、优美的段落等画下来，便于以后查找运用，同时也会在空白处用眉批、旁批、总批等形式把自己的独特感受表达出来，写出自己的见解。养成这些习惯，阅读能力也就提高了。
3.培养学生阅读写笔记的习惯
学生在阅读中经常写读书笔记，可以帮助学生积累知识、整理资料，还可以帮助学生养成勤于思考的习惯，特别能提高学生的表达能力。学生在阅读时看到自己喜欢的，或一些地方有感悟或者值得借鉴的段落，可以把这些内容记录下来，然后整理成一本笔记，学以致用。
4.培养学生课外阅读的习惯
要想提高学生阅读能力，靠课内远远不够。教师应引导学生由课内向课外延伸，让学生的阅读超越课本。学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活，阅读能力才能得以锻炼和提高。
总之，语文课堂教学中，营造良好的阅读环境，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对于提升小学生阅读能力有着不可代替的作用。因此，我们农村教师要充分发挥教师的主导作用，增强学生的阅读乐趣，有意识地把阅读作为教学的重要目标，持之以恒，坚持不懈，一定会使学生的阅读能力逐步提高，让学生成为爱阅读的人。