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【摘 要】写作作为人类社会生存与发展的重要工具，对人类社会与个人发展具有非常的价值和意义。既然写作如此重要，我们就要从小学生写作抓起。由于经济文化发展水平不均衡，农村和城市的教育也存在一定差距。如何在农村小学语文教学中提高学生作文水平成为广大农村小学语文教育工作者面临的问题。
【关键词】农村小学；语文教学；写作水平
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0227-01
引言
在现实生活中，农村小学语文作文教学存在着诸多问题，如学生怕写作文、教师怕教作文等。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。相对城市孩子而言，农村小学生在农村中长大，生活经验少，生活内容单一见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，在写作时缺乏写作素材，导致学生没有内容可写，很多时候题材都是雷同的，内容很单一。所以，也没有情感表达，严重阻碍了农村小学生写作水平的进一步提高。因此，农村语文教师要着力解决这一难题，结合课文和生活实际及时指导，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为提高学生写作能力创造有利条件。
一、农村地区小学语文写作教学存在的问题
农村地区小学学生的写作能力并不能达到令人满意的水准。原因有二：其一是学生接触不到新鲜事物和信息，加之经历过少没有积累，在写作时或是陷入胡编乱造的困境，或是心生敬畏不愿写作；其二是教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素。教师要扭转这一局面，激发学生对于写作的热情，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，养成写作的良好习惯，为语文的综合素质打下坚实的基础。
二、农村作文教学的误区
1.过于注重学业任务 忽略教学启发。
多数教师都会定期为学生布置作文任务，但有些教师单纯地为完成教学任务而布置作业，对作文题材挖掘程度低，作文题材的雷同，单一。《课程改革中的语文教学》一文中提到：“想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要给予更多的关注。”在农村小学，学生的想象力关注程度较低，想象作文训练也少，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。
2.过于强调学习成绩 轻视学习过程。
在写作教学中，很多语文教师更多地要求背诵作文范例，而缺乏对学生真正情感体验的引导，无法让学生做到对真实人或者事的描述。学生缺乏探究精神，就容易在写作中受到范文的限制，写不出真实情感。大部分作文教学形式是教师让学生读一篇范文，然后在座位上冥思苦想进行写作，学生缺乏真实体验，参加的社会实践也少，这种“封闭式”作文训练只会导致学生无事可写，写出的东西毫无生趣。
三、提高农村小学生写作水平的方法
1.激发、培养阅读兴趣。
学生对写作文不感兴趣，在写作过程中会很痛苦，会对写作产生消极情绪。这就需要教师在教学的过程中采取有效的策略，激发学生对写作的兴趣，提高学生对写作的积极性。教师可以提前做好课前设计，从学生感兴趣的点出发，让学生能够切身感受到作文素材的奇妙。比如让学生写关于动物的作文时，可以提前让学生放学后回家仔细观察附近的小动物，在写作课上，询问学生的观察情况，学生就会一反消极常态，积极发言。在写作时，学生会热情高涨，会将自己的所见所闻详细写到作文中。这种情况下，学生的写作欲望较强，写出的作文更有真实情感，这种教学方法也会激发学生观察生活的兴趣，在以后的写作中更能积极应对。
2.加强课外阅读 积累素材拓宽视野。
要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。一方面，可积累素材作为备用，增加自己的知识储备；另一方面，可拓宽自己的视野，弥补由于地区带来的不足。因此，农村地区的教学老师要从多方面出发，引导学生形成阅读的习惯。首先，是在平日里的课余时间，教师可以带领学生进行阅读，如果有条件，教师也可给学生借阅自己的书籍。每个阶段让学生总结归納，写一篇读书笔记，亦可锻炼其写作能力。
3.培养学生写日记的习惯 表达情感。
农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。随着写作次数的不断增加，学生们的写作水平有了显著提升，可以在日记当中描绘出难度更高的场景，用了许多优美的语句，并且表达出丰富的情感，甚至还有将情感融入景物描写的。日记的写作，为学生提供了自由表达的空间，长期的坚持可以培养学生的写作兴趣，从而为学生提供写作的动力。
4.通过正确的交流 提高写作水平。
学生的写作兴趣激发出来了，通过大量的阅读和记录，学生的素材也积累好了，要想提高写作水平，还需要教师的交流指导。教师要先发动学生积极参与到交流活动中，要先营造一种积极的氛围，学生受到影响很容易激发写作的灵感，更有了写作的激情。随后教师引导学生对自己的经历或积累的素材进行分类加工，这样就容易让学生写出精致的文章。在写作之后，教师要耐心与学生讲解分析文章的不足之处，便于日后的提高。
结束语
作文教学不是件容易的事，农村小学语文作文教学改革是一个循序渐进的过程，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。农村语文教师必须采取合适的教学方法，以学生为中心，激励学生敢于作文、乐于作文，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017，12：119-120.
[2]季银.论如何提高农村小学生的作文水平[J].学周刊，2017，16：174-175.
[3]张宏毅.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2018，06：132.
[4]包艳华.浅谈如何提高农村小学生写作水平[J].中国校外教育，2013，34：131.
【关键词】农村小学；语文教学；写作水平
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0227-01
引言
在现实生活中，农村小学语文作文教学存在着诸多问题，如学生怕写作文、教师怕教作文等。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。相对城市孩子而言，农村小学生在农村中长大，生活经验少，生活内容单一见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，在写作时缺乏写作素材，导致学生没有内容可写，很多时候题材都是雷同的，内容很单一。所以，也没有情感表达，严重阻碍了农村小学生写作水平的进一步提高。因此，农村语文教师要着力解决这一难题，结合课文和生活实际及时指导，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为提高学生写作能力创造有利条件。
一、农村地区小学语文写作教学存在的问题
农村地区小学学生的写作能力并不能达到令人满意的水准。原因有二：其一是学生接触不到新鲜事物和信息，加之经历过少没有积累，在写作时或是陷入胡编乱造的困境，或是心生敬畏不愿写作；其二是教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素。教师要扭转这一局面，激发学生对于写作的热情，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，养成写作的良好习惯，为语文的综合素质打下坚实的基础。
二、农村作文教学的误区
1.过于注重学业任务 忽略教学启发。
多数教师都会定期为学生布置作文任务，但有些教师单纯地为完成教学任务而布置作业，对作文题材挖掘程度低，作文题材的雷同，单一。《课程改革中的语文教学》一文中提到：“想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要给予更多的关注。”在农村小学，学生的想象力关注程度较低，想象作文训练也少，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。
2.过于强调学习成绩 轻视学习过程。
在写作教学中，很多语文教师更多地要求背诵作文范例，而缺乏对学生真正情感体验的引导，无法让学生做到对真实人或者事的描述。学生缺乏探究精神，就容易在写作中受到范文的限制，写不出真实情感。大部分作文教学形式是教师让学生读一篇范文，然后在座位上冥思苦想进行写作，学生缺乏真实体验，参加的社会实践也少，这种“封闭式”作文训练只会导致学生无事可写，写出的东西毫无生趣。
三、提高农村小学生写作水平的方法
1.激发、培养阅读兴趣。
学生对写作文不感兴趣，在写作过程中会很痛苦，会对写作产生消极情绪。这就需要教师在教学的过程中采取有效的策略，激发学生对写作的兴趣，提高学生对写作的积极性。教师可以提前做好课前设计，从学生感兴趣的点出发，让学生能够切身感受到作文素材的奇妙。比如让学生写关于动物的作文时，可以提前让学生放学后回家仔细观察附近的小动物，在写作课上，询问学生的观察情况，学生就会一反消极常态，积极发言。在写作时，学生会热情高涨，会将自己的所见所闻详细写到作文中。这种情况下，学生的写作欲望较强，写出的作文更有真实情感，这种教学方法也会激发学生观察生活的兴趣，在以后的写作中更能积极应对。
2.加强课外阅读 积累素材拓宽视野。
要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。一方面，可积累素材作为备用，增加自己的知识储备；另一方面，可拓宽自己的视野，弥补由于地区带来的不足。因此，农村地区的教学老师要从多方面出发，引导学生形成阅读的习惯。首先，是在平日里的课余时间，教师可以带领学生进行阅读，如果有条件，教师也可给学生借阅自己的书籍。每个阶段让学生总结归納，写一篇读书笔记，亦可锻炼其写作能力。
3.培养学生写日记的习惯 表达情感。
农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。随着写作次数的不断增加，学生们的写作水平有了显著提升，可以在日记当中描绘出难度更高的场景，用了许多优美的语句，并且表达出丰富的情感，甚至还有将情感融入景物描写的。日记的写作，为学生提供了自由表达的空间，长期的坚持可以培养学生的写作兴趣，从而为学生提供写作的动力。
4.通过正确的交流 提高写作水平。
学生的写作兴趣激发出来了，通过大量的阅读和记录，学生的素材也积累好了，要想提高写作水平，还需要教师的交流指导。教师要先发动学生积极参与到交流活动中，要先营造一种积极的氛围，学生受到影响很容易激发写作的灵感，更有了写作的激情。随后教师引导学生对自己的经历或积累的素材进行分类加工，这样就容易让学生写出精致的文章。在写作之后，教师要耐心与学生讲解分析文章的不足之处，便于日后的提高。
结束语
作文教学不是件容易的事，农村小学语文作文教学改革是一个循序渐进的过程，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。农村语文教师必须采取合适的教学方法，以学生为中心，激励学生敢于作文、乐于作文，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017，12：119-120.
[2]季银.论如何提高农村小学生的作文水平[J].学周刊，2017，16：174-175.
[3]张宏毅.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2018，06：132.
[4]包艳华.浅谈如何提高农村小学生写作水平[J].中国校外教育，2013，34：131.