学校十分重视学生书写能力的培养，安排笔者每周给中高年级各班上一节书法课。回顾十年所走过的历程，深感书法教育意义重大，教师只要精心执教，学生是易学乐学的。
　　一、激发兴趣
　　培养学生的学习兴趣，是指导练字的首要工作。兴趣是人的一种个性心理特征，是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。世界上有成就的人都有一个共同点，就是对所从事的事业无比热爱并有极大的兴趣，甚至到了痴迷的地步。笔者对学生说，数学家陈景润对数学着迷，到了走路都在想解题思路，竟撞在了大树上；王羲之睡在被窝里总习惯用手指比划一个字怎么写，久之，连被子也划破了，最终成为世人仰慕的书圣。笔者告诉学生，汉字书法是中国的艺术国宝，源远流长。汉魏以来，历代都有大家名流，他们一生勤奋习字，留下了大量的优秀作品和法帖，不少书法家晚年还著书立说，编著出光芒四射的书法理论，丰富了祖国的艺术宝库。我们是龙的传人，祖国的希望，有责任和义务去继承这份厚重的遗产。随着中国国际地位上升，越来越多的国家重视中国语言文字的学习和研究，如今，中国书法已走出国门，被日本、朝鲜、韩国、美国、越南和七大洲的广大海外侨胞所接受，甚至被列为必修课。值得注意的是，一些参加中、高考阅卷的老师反映：不少学生写的字笔画歪斜，结构含混，潦草不堪，因此时下中小学校的考卷常常有一定比例的书写加分，其目的就是激励学生把字写好。
　　二、培养意志
　　习字是机械枯燥的，兴趣往往也难以持久，因而还必须培养学习意志。先以形象感染、诱导学生树立远大志向。心理学认为，形象感染，榜样示范是培养学生坚强意志的有效手段。唐代狂草大师怀素，为了练就绝世狂草，传说他20年不下楼。长期艰苦卓绝地练习，他的草书达到了惊天地、泣鬼神的艺术境界。同时，笔者还严格要求，耐心帮助学生克服学习中遇到的困难。在基本训练中，学生的坐姿、执笔、运笔、结字严格提出要求，一丝不能放松，发现问题，及时纠正，决不迁就。大多数学生是能被老师的良苦用心感化而坚持练习字的。只要进了步，老师总会及时给予肯定，常采用的办法是把学生作业张贴于显眼处以示鼓励。
　　三、重视执笔
　　执笔是笔法的基础。“书重笔法”，只有执笔得法，运笔的灵活性才能充分发挥出来。因此，笔者严格要求学生按照执笔的原则和方法勤学苦练，达到心手相应，写出合乎书体要求的文字，进而创作出书法作品。具体要求是：1.执笔要稳不宜紧。“执笔在乎稳健”，手掌牢稳，就能使笔管端正，若过紧则死板，手也易倦，甚至抖动，影响效果。2.指实掌虚要适度。“指实”，就是五指执笔都要做到实在、坚实；“掌虚”，就是指手掌要保持空虚，运笔才能既稳实又灵活，容易把字写得健美。3.执笔高低要适当。一般来讲，执笔高低应根据字体大小和笔管长短来定，做到书写伸展，自如为宜。4.运腕也要运用指。写一寸以下的字，主要靠运指；写一寸以上的字，主要靠运腕；写一尺大小的字，既要运腕还得运肘，甚至运动肩关节。5.悬腕悬肘。写好大字的关键是要悬腕悬肘，先练悬腕把腕提离桌面，再用肘作支架，把腕悬起，最后悬腕提肘。经过一段时间的苦练，形成了习惯就可挥笔自如。6.坐姿端正。“身正”才“笔正”。
　　四、悉心临摹
　　临摹是学习书法必不可少的途径。指导学生对前人的字帖临摹分三个阶段进行。1.摹帖。摹帖是习字的捷径。虽然学生一时难以适应，会产生不小差距，但要强迫学生去适应字帖风格特点，因为这是学书道路上的“出发点”。2.对临。“对临”是一般的技巧训练，通过自己的书写实践，要掌握基本的用笔，字体间架特点以及章法上的特点，做到这些就算是达到了本阶段的要求。需要指出，对临是临摹过程中最艰苦的环节，从摹到临，从学习心理学的角度看，是一个质的转变。3.背临。从“对临”到“背临”又是一个质的转变。很多学生对临时好好的，可一背临就和原帖有很大的距离，因而苦恼或者悲观。从经验看，对小学生来说，当对临之字已能酷肖原帖时，基本功已相当扎实。至于背临，决不能急于求成，要引导学生对范字的气韵、格调、趣味、神采等多加考虑琢磨，同时，背临的更大意义还在于锻炼学生敏锐细致的观察力和记忆力，要努力做到惟妙惟肖。
　　五、指导创作
　　书法创作不同于一般意义上的写字，如果说写字好比“行走”的话，书法创作就好比“跳舞”，是讲求艺术性的。书法创作可分两个阶段：1.集字阶段，即按照老师指定的格式，按照范字进行书写。这是最易操作的一个阶段。2.自由创作阶段，即老师指定或自选内容，自己安排格式，自选书体书写。能进入自由创作阶段，其书法造诣应当是很深了。