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摘要：随着时代的不断进步，素质教育的不断推进，新课程改革的不断完善，有效教学在我国基础教育改革过程中得到迅猛的发展，特别是对体育课堂的影响力度之大、发展速度之快、对体育教师思想与行为的冲击之广都是前所未有的。在有效教学理念的影响下，如何确定落实体育课堂教学目标，一直是我思索的问题。本文对于如何落实体育课堂教学目标进行了分析。
关键词：有效教学；体育课堂；教学目标
放眼我们现在的体育课堂，不难看到这样的现象。有些体育教师缺乏责任心，教学内容任意更改，没有系列，计划性不强。特别是在一些学校，由于受到场地、器材的限制，体育教学有种“随行就市”的现象。许多时候体育教师不知道自己要教什么，所设定的教学目标也是人云亦云，云山雾海。至于是否应该這样教，为什么这样教，我们的体育教师是不清楚的。一般的课堂目标设定较随意，只是在备课时草率地抄抄人家的教案，或随意定几条。基本套路是让学生掌握什么，使学生练习什么，让学生做哪几个动作，教学目标没有任何指向性。一部分教师的教学目标仅仅是教案中的条例的再现。这种草率的选择使教学设计无目标，更看不出教师本节课的意图。甚至体育技能在教学上没有任何体现。
无目的的体育教学无疑会把体育引向一个死胡同，长此以往，在学生心目中，体育就慢慢变味为活动课。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。体育教学目标的确立就是对体育教学内容选择的确立。教学目标在体育课堂上起着导向、激励、评价的作用。教学目标的确立，也就确立了本节课的教学活动的出发点和归宿。师生双方的各种教学活动均受此约束，教学目标对于教学活动犹如百川归之的大海，万山指向的泰山。有了它，我们的教学活动才会有“的”放“矢”。
什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体、并具有可测性。
首先，在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。
比如在教授一年级学生“正确姿势的走”这一教学内容时，我创设了“快乐大家庭”的情境，从以下四个方面确定教学目标。
1.运动参与：通过学生主动参与运动动作的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。
2.运动技能：（1）使学生掌握正确走的方法，培养身体的正确姿势。（2）走的正确、轻松、自然、协调。
3.身体健康：发展学生的协调能力及奔跑能力。
4.心理健康和社会适应：培养学生的创新能力和实践精神，使学生体会到玩的乐趣，培养学生与他人合作完成活动的意识。
这是在新的课程标准指导下的低年级的教学目标。本次教学目标的设计是以“课标”中“水平一”为依据，采用按五个学习领域来安排教学目标的，体现了全面性。从教学目标的总体设计来看，突出了学生在教学中的主体地位。低年级的学生选择“正确姿势走”的教学内容，通过设置“快乐大家庭”的情境，对于完成本次课的教学目标是非常适合的。
其次，让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的“学习积极主动性”。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。正真高效的体育课堂的教学目标必是全面、适度、明确、具体并具有可测性的。
我曾经看过两个教案，现摘取其教学目标予以点评：
教案一：
教学目标：
1.乐于学练和展示简单的动作；
2.在体育活动中具有展示自我的愿望和行为；
3.在体育活动中表现出合作行为。
教学内容：
武术基本功：手型步型飞行物的游戏
教学过程（略）
教案二：
教学目标：
1.认知目标：能知道投掷不仅要用手臂的力量，还要用上全身力量的道理；知道处方教学方法于练习要求；
2.技能目标：能学会全身用力抛实心球的动作方法；通过处方教学，能选择合适的学习处方，提高技能水平；
3.情感目标：通过学生的自选、自练，能更加积极、主动地参与教学活动。
教学内容：
1.投掷：双手向前、向后抛实心球
2.“处方教学”（30米跑、立定跳远、仰卧起坐、前后滚翻）
教学过程：（略）
现在我结合自己的教学实际点评一下两个案例，教案一的教学目标设计的非常简单明了，虽然没有按照认知目标、技能目标……等设置，但所设置的目标基本涵盖了体育教学目标的内容，非常有新意。该目标另一个特点是，即便于理解又便于操作。教学内容（手型步型）的选择虽然枯燥，但两个“展示”，一个“简单”，就把比较枯燥、复杂的教学内容变成学生愿意接受的活动内容，调动了学生学习的积极性。而第二个教学内容的选择，不仅弥补了前一个教学内容的枯燥，而且对于完成所设置的教学目标又是一个很好的补充。
教案二的教学目标是比较标准的“三目标”形式。从总体上来看，目标设计的比较符合学生的实际，贴近学生的生活。教学本来就是明理的过程，该课目标的设定不仅使学生明白抛球的原理，而且再加上“处方教学”，这一科学、合理的教学方法和手段，对于完成本次课设定的教学目标是非常有益处的。
当然，教学目标设定应便于测评。这可能是这两个案例在目标设置上的小缺憾。如案例二中有多少学生能学会全身用力抛实心球的动作方法，如果有个目标达成度的检测或许会更好。
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。
（作者单位：江苏省太仓市朱棣文小学）
关键词：有效教学；体育课堂；教学目标
放眼我们现在的体育课堂，不难看到这样的现象。有些体育教师缺乏责任心，教学内容任意更改，没有系列，计划性不强。特别是在一些学校，由于受到场地、器材的限制，体育教学有种“随行就市”的现象。许多时候体育教师不知道自己要教什么，所设定的教学目标也是人云亦云，云山雾海。至于是否应该這样教，为什么这样教，我们的体育教师是不清楚的。一般的课堂目标设定较随意，只是在备课时草率地抄抄人家的教案，或随意定几条。基本套路是让学生掌握什么，使学生练习什么，让学生做哪几个动作，教学目标没有任何指向性。一部分教师的教学目标仅仅是教案中的条例的再现。这种草率的选择使教学设计无目标，更看不出教师本节课的意图。甚至体育技能在教学上没有任何体现。
无目的的体育教学无疑会把体育引向一个死胡同，长此以往，在学生心目中，体育就慢慢变味为活动课。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。体育教学目标的确立就是对体育教学内容选择的确立。教学目标在体育课堂上起着导向、激励、评价的作用。教学目标的确立，也就确立了本节课的教学活动的出发点和归宿。师生双方的各种教学活动均受此约束，教学目标对于教学活动犹如百川归之的大海，万山指向的泰山。有了它，我们的教学活动才会有“的”放“矢”。
什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体、并具有可测性。
首先，在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。
比如在教授一年级学生“正确姿势的走”这一教学内容时，我创设了“快乐大家庭”的情境，从以下四个方面确定教学目标。
1.运动参与：通过学生主动参与运动动作的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。
2.运动技能：（1）使学生掌握正确走的方法，培养身体的正确姿势。（2）走的正确、轻松、自然、协调。
3.身体健康：发展学生的协调能力及奔跑能力。
4.心理健康和社会适应：培养学生的创新能力和实践精神，使学生体会到玩的乐趣，培养学生与他人合作完成活动的意识。
这是在新的课程标准指导下的低年级的教学目标。本次教学目标的设计是以“课标”中“水平一”为依据，采用按五个学习领域来安排教学目标的，体现了全面性。从教学目标的总体设计来看，突出了学生在教学中的主体地位。低年级的学生选择“正确姿势走”的教学内容，通过设置“快乐大家庭”的情境，对于完成本次课的教学目标是非常适合的。
其次，让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的“学习积极主动性”。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。正真高效的体育课堂的教学目标必是全面、适度、明确、具体并具有可测性的。
我曾经看过两个教案，现摘取其教学目标予以点评：
教案一：
教学目标：
1.乐于学练和展示简单的动作；
2.在体育活动中具有展示自我的愿望和行为；
3.在体育活动中表现出合作行为。
教学内容：
武术基本功：手型步型飞行物的游戏
教学过程（略）
教案二：
教学目标：
1.认知目标：能知道投掷不仅要用手臂的力量，还要用上全身力量的道理；知道处方教学方法于练习要求；
2.技能目标：能学会全身用力抛实心球的动作方法；通过处方教学，能选择合适的学习处方，提高技能水平；
3.情感目标：通过学生的自选、自练，能更加积极、主动地参与教学活动。
教学内容：
1.投掷：双手向前、向后抛实心球
2.“处方教学”（30米跑、立定跳远、仰卧起坐、前后滚翻）
教学过程：（略）
现在我结合自己的教学实际点评一下两个案例，教案一的教学目标设计的非常简单明了，虽然没有按照认知目标、技能目标……等设置，但所设置的目标基本涵盖了体育教学目标的内容，非常有新意。该目标另一个特点是，即便于理解又便于操作。教学内容（手型步型）的选择虽然枯燥，但两个“展示”，一个“简单”，就把比较枯燥、复杂的教学内容变成学生愿意接受的活动内容，调动了学生学习的积极性。而第二个教学内容的选择，不仅弥补了前一个教学内容的枯燥，而且对于完成所设置的教学目标又是一个很好的补充。
教案二的教学目标是比较标准的“三目标”形式。从总体上来看，目标设计的比较符合学生的实际，贴近学生的生活。教学本来就是明理的过程，该课目标的设定不仅使学生明白抛球的原理，而且再加上“处方教学”，这一科学、合理的教学方法和手段，对于完成本次课设定的教学目标是非常有益处的。
当然，教学目标设定应便于测评。这可能是这两个案例在目标设置上的小缺憾。如案例二中有多少学生能学会全身用力抛实心球的动作方法，如果有个目标达成度的检测或许会更好。
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。
（作者单位：江苏省太仓市朱棣文小学）