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摘要：数学教育长远规划目标的实现，需要教师们付出更多的努力，并在学生独立思考习惯、思维水平的提升上下足功夫，鼓励他们发现问题、分析问题、解决问题，达到学以致用的目的后，有机会成为不可多得的建设人才。小学生独立思考思维习惯的养成不可能一蹴而就，通过有效情境的创设、教材内容的补充、和谐师生互动关系的构建等，进一步提高数学的教学质量至关重要。本文具体分析了小学数学教学中如何培养学生独立思考的思维习惯。
关键词：小学数学;课堂教学;有效渗透;独立思考;思维习惯
引言：数学是需要独立思考的重要学科，要求学生们具备逻辑思维能力和抽象思维能力。传统模式下的课堂教学以教师为主导，不给学生独立思考的机会、突破自我的条件，因此师生关系紧张，教学质量越来越差。新课改背景下，摒弃传统教学观念的数学教学强调以生为本，教师们做到因材施教、有的放矢，注重小学生独立思考思维习惯的培养。笔者就此阐述了几点不同的看法，来为其他教师教学思路的转变、学生们的有效学习提供一些建议。
1、小学数学教学中学生缺乏独立思考思维习惯的影响因素
1.1权威教学，忽视学生
小学生缺乏独立思考的思维习惯，和教师主张的权威教学有很大的关系，大多数的教学活动都不能满足他们的心理需求，因此，师生之间矛盾多，教学质量比较差。客观来讲，小学数学课堂是教师的“一言堂”，按照成人思维安排下的课堂互动，根本未遵循孩子们的认知规律，他们盲目地理解数学问题，形成短暂记忆后无法实现个性化的成长目标。久而久之，教师为了教学而教学，学生为了应付而学习，所有过程都是教师带领着学生跟随着，很难做到独立的思考。应试教育观念深入人心，部分教师在意学生的“成绩”，就忽视了他们独立思考能力的培养。明确学生“学什么”，始终做不到询问学生主体意愿后，为他们提供自主的学习条件。逐渐的，小学生对自己失去自信，反而对老师特别依赖，他们没有独立思考的想法，错误地认为跟随老师的指挥才是唯一正确的出路。
1.2诸多干扰，影响学生
小学生的心智发育不成熟，对这个世界的认知还相当薄弱，所以说自控意识差，容易受到外界因素的干扰，课堂上注意力不集中，课下完成作业更不积极。对于学生而言，学习数学是枯燥的、乏味的，独立思考根本不可能实现。数学教师开展的“填鸭式”教学，必然成为小学生独立思考的最大障碍，他们只会被动地接受，不会主动地探究，又如何成为高素质的全能型人才呢？
2、小学数学教学中有效渗透学生独立思考思维习惯的建议
2.1创造教学氛围，激发学生兴趣
要知道，如果教师按照自己的想法完成课堂的指导工作，而不结合小学生的实际情况，引导他们积极思考、自主分析、全面发展的话，那这样的數学教学根本没有存在的意义。应该创造良好的教学氛围，激发学生们的浓厚兴趣，由教师扮演好“引导者”的角色，鼓励学生独立思考，帮助他们养成习惯后更好的实现个性化成长的目标。例如，讲授“乘法口诀”一课的内容时，先让学生来玩游戏，示范：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…三只、四只、五只，以此类推，看看谁能说得更多。发现一些学生说错了，在纠正他们的时候有效渗透“乘法口诀”，趣味化的教学引导远比直接灌输的效果好得多，学生接受知识积极主动，慢慢就会形成独立思考的意识。通过提高学生们的独立思考能力，小学数学教学工作可以走向更大的成功。
2.2尝试情景教学，内容直观展示
小学生喜欢趣味化的课堂，希望学习有趣的数学知识，但是他们的生活经验不足，生活阅历很少，遇到复杂难题的时候常有思维局限、注意力不集中等情况，一旦脱离教师引导，独立思考就非常困难。学生越“依赖”老师，越不容易养成独立的思考习惯，我们教师不妨结合着小学生的认知特点，优化设计情景教学后，更为直观地引导他们独立思考，并且构建起和谐的师生互动关系。情景教学适用性强，小学生在特定情境中发现数学学科的魅力所在，创造出属于自己的精彩人生也只是个时间问题。例如，在“认识图形”一节知识点的教学中，我会采用多媒体技术创设情景后，再组织课堂的教学活动，通过图形的直观展示，启发学生们思维的创新力和想象力。还可以利用小组合作法、游戏教学法、综合实践法，一边加深学生对教材内容的理解，一边鼓励他们独立思考数学问题，并且建立端正的学习态度。通过解答学生疑问，体现师生互动的有效性，让数学课堂焕发活力，各项人才培养计划高效实施。
2.3鼓励学生思考，注重评价教学
小学数学课堂的教学中，教师提问、学生思考，能够提高小学生的独立思考能力;学生质疑、小组讨论，也可以使他们养成良好的独立思考习惯。一般而言，有经验的数学教师绝不强制学生这样思考、那样学习，尊重他们的主体意愿是很重要的。在提出问题前询问学生的意见，或者提出问题后点拨学生独立思考，只有运用“鼓励性”的教学语言，才能促进他们认知水平的不断提升[3]。优秀的数学教师也强调了“以生为本”和“因材施教”的重要性，具体实践中鼓励学生质疑，锻炼学生思考，为他们全面发展的创新之路清除障碍，就是教师的本质职责。例如，学习“长方形和正方形”一课时，提出：（1）长方形和正方形的特征有哪些？（2）长方形与正方形物品的分类原则是什么？（3）举例说明，生活中哪些图形是标准的长方形或正方形？等问题，让学生先以小组为单位进行探索，把不懂的问题记下来，然后互动环节再做具体的研究。十分轻松的学习环境，使学生独立思考积极主动，习惯的养成潜移默化，学科成绩还有更大的进步空间。另外，数学教师要将“鼓励教育”的重心放在学生们创造潜能的挖掘上。如：展开真实的鼓励，不吝啬自己的“你真棒！”、“我太欣赏你了。”、“你是个好孩子”等语言，一边优化评价教学效果，一边让不同层次的学生感到老师对他的在乎、关爱、信任等。再如，尝试做一些纵向的比较，把学生自身当作参照物，指出某人在某个阶段有了哪些进步？还有哪些不足等。数学教师清楚地看到学生的变化，他们独立思考、主动创新等能力亦有了很大程度的提高，继续完成教育教学，一定可以培育出大批高素质的全能型人才。
结束语
总而言之，培养小学生数学的独立思考思维习惯，进一步提高他们主动学习、主动探究等能力是非常必要且关键的。教师尊重学生、理解学生，时时刻刻为他们的个性化成长而努力，指导工作有序推进，教育改革的明天也肯定是辉煌的、绚烂的。
参考文献：
[1]杨卫东.小学数学教育如何渗透学生独立思考的能力[J].中国校外教育，2018（24）117-1178.
[2]徐少华.关于小学生数学独立思考思维习惯有效渗透的研究[J].教育观察（下半月），2018（09）60-61.
[3]唐淼淼.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2019（22）75-76.
关键词：小学数学;课堂教学;有效渗透;独立思考;思维习惯
引言：数学是需要独立思考的重要学科，要求学生们具备逻辑思维能力和抽象思维能力。传统模式下的课堂教学以教师为主导，不给学生独立思考的机会、突破自我的条件，因此师生关系紧张，教学质量越来越差。新课改背景下，摒弃传统教学观念的数学教学强调以生为本，教师们做到因材施教、有的放矢，注重小学生独立思考思维习惯的培养。笔者就此阐述了几点不同的看法，来为其他教师教学思路的转变、学生们的有效学习提供一些建议。
1、小学数学教学中学生缺乏独立思考思维习惯的影响因素
1.1权威教学，忽视学生
小学生缺乏独立思考的思维习惯，和教师主张的权威教学有很大的关系，大多数的教学活动都不能满足他们的心理需求，因此，师生之间矛盾多，教学质量比较差。客观来讲，小学数学课堂是教师的“一言堂”，按照成人思维安排下的课堂互动，根本未遵循孩子们的认知规律，他们盲目地理解数学问题，形成短暂记忆后无法实现个性化的成长目标。久而久之，教师为了教学而教学，学生为了应付而学习，所有过程都是教师带领着学生跟随着，很难做到独立的思考。应试教育观念深入人心，部分教师在意学生的“成绩”，就忽视了他们独立思考能力的培养。明确学生“学什么”，始终做不到询问学生主体意愿后，为他们提供自主的学习条件。逐渐的，小学生对自己失去自信，反而对老师特别依赖，他们没有独立思考的想法，错误地认为跟随老师的指挥才是唯一正确的出路。
1.2诸多干扰，影响学生
小学生的心智发育不成熟，对这个世界的认知还相当薄弱，所以说自控意识差，容易受到外界因素的干扰，课堂上注意力不集中，课下完成作业更不积极。对于学生而言，学习数学是枯燥的、乏味的，独立思考根本不可能实现。数学教师开展的“填鸭式”教学，必然成为小学生独立思考的最大障碍，他们只会被动地接受，不会主动地探究，又如何成为高素质的全能型人才呢？
2、小学数学教学中有效渗透学生独立思考思维习惯的建议
2.1创造教学氛围，激发学生兴趣
要知道，如果教师按照自己的想法完成课堂的指导工作，而不结合小学生的实际情况，引导他们积极思考、自主分析、全面发展的话，那这样的數学教学根本没有存在的意义。应该创造良好的教学氛围，激发学生们的浓厚兴趣，由教师扮演好“引导者”的角色，鼓励学生独立思考，帮助他们养成习惯后更好的实现个性化成长的目标。例如，讲授“乘法口诀”一课的内容时，先让学生来玩游戏，示范：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…三只、四只、五只，以此类推，看看谁能说得更多。发现一些学生说错了，在纠正他们的时候有效渗透“乘法口诀”，趣味化的教学引导远比直接灌输的效果好得多，学生接受知识积极主动，慢慢就会形成独立思考的意识。通过提高学生们的独立思考能力，小学数学教学工作可以走向更大的成功。
2.2尝试情景教学，内容直观展示
小学生喜欢趣味化的课堂，希望学习有趣的数学知识，但是他们的生活经验不足，生活阅历很少，遇到复杂难题的时候常有思维局限、注意力不集中等情况，一旦脱离教师引导，独立思考就非常困难。学生越“依赖”老师，越不容易养成独立的思考习惯，我们教师不妨结合着小学生的认知特点，优化设计情景教学后，更为直观地引导他们独立思考，并且构建起和谐的师生互动关系。情景教学适用性强，小学生在特定情境中发现数学学科的魅力所在，创造出属于自己的精彩人生也只是个时间问题。例如，在“认识图形”一节知识点的教学中，我会采用多媒体技术创设情景后，再组织课堂的教学活动，通过图形的直观展示，启发学生们思维的创新力和想象力。还可以利用小组合作法、游戏教学法、综合实践法，一边加深学生对教材内容的理解，一边鼓励他们独立思考数学问题，并且建立端正的学习态度。通过解答学生疑问，体现师生互动的有效性，让数学课堂焕发活力，各项人才培养计划高效实施。
2.3鼓励学生思考，注重评价教学
小学数学课堂的教学中，教师提问、学生思考，能够提高小学生的独立思考能力;学生质疑、小组讨论，也可以使他们养成良好的独立思考习惯。一般而言，有经验的数学教师绝不强制学生这样思考、那样学习，尊重他们的主体意愿是很重要的。在提出问题前询问学生的意见，或者提出问题后点拨学生独立思考，只有运用“鼓励性”的教学语言，才能促进他们认知水平的不断提升[3]。优秀的数学教师也强调了“以生为本”和“因材施教”的重要性，具体实践中鼓励学生质疑，锻炼学生思考，为他们全面发展的创新之路清除障碍，就是教师的本质职责。例如，学习“长方形和正方形”一课时，提出：（1）长方形和正方形的特征有哪些？（2）长方形与正方形物品的分类原则是什么？（3）举例说明，生活中哪些图形是标准的长方形或正方形？等问题，让学生先以小组为单位进行探索，把不懂的问题记下来，然后互动环节再做具体的研究。十分轻松的学习环境，使学生独立思考积极主动，习惯的养成潜移默化，学科成绩还有更大的进步空间。另外，数学教师要将“鼓励教育”的重心放在学生们创造潜能的挖掘上。如：展开真实的鼓励，不吝啬自己的“你真棒！”、“我太欣赏你了。”、“你是个好孩子”等语言，一边优化评价教学效果，一边让不同层次的学生感到老师对他的在乎、关爱、信任等。再如，尝试做一些纵向的比较，把学生自身当作参照物，指出某人在某个阶段有了哪些进步？还有哪些不足等。数学教师清楚地看到学生的变化，他们独立思考、主动创新等能力亦有了很大程度的提高，继续完成教育教学，一定可以培育出大批高素质的全能型人才。
结束语
总而言之，培养小学生数学的独立思考思维习惯，进一步提高他们主动学习、主动探究等能力是非常必要且关键的。教师尊重学生、理解学生，时时刻刻为他们的个性化成长而努力，指导工作有序推进，教育改革的明天也肯定是辉煌的、绚烂的。
参考文献：
[1]杨卫东.小学数学教育如何渗透学生独立思考的能力[J].中国校外教育，2018（24）117-1178.
[2]徐少华.关于小学生数学独立思考思维习惯有效渗透的研究[J].教育观察（下半月），2018（09）60-61.
[3]唐淼淼.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2019（22）75-76.