摘要：随着教学发展的步伐，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展。小学数学是抽象性、概括性很强的学科，在小学数学教学中运用多媒体技术，能弥补传统教学在直观性、立体感和动态感等方面的不足，不仅丰富了教学资源，而且拓展了学生的知识空间，优化了数学教学效果。
　　关键词：小学数学 多媒体技术 运用
　　多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优势，极大地满足了学生视、听等多种感官的需求，不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有利于提高教学质量和教学效率。
　　一、有利于课堂导入，激发学习兴趣
　　良好的课堂环境，有利于激发学生的积极情绪以及奋发学习的心理体验。尤其对于中低年级的学生来说，和谐愉悦、轻松活泼的学习环境非常重要。在小学数学教学中运用多媒体，能创设出有利于学习的轻松环境，有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识。
　　如在教学《认识图形》时，笔者设计了一个教学导入情境。首先，笔者出示一幅机器人小叮当的图画，对学生说：“今天，老师给你们带来了一位新朋友，它就是小叮当，我们一起来认识这位新朋友吧！”然后，笔者引导学生观察小叮当身体由哪些图形组成。这样一来，学生立刻被美丽的画面所吸引，好奇心和求知欲被瞬间点燃，笔者自然地引入了教学内容。
　　二、有利于理解概念，降低教学难度
　　人的思维包括形象思维和抽象思维。中低年级学生对直观事物比较感兴趣，这就需要教师在教学中尽量使用图片和实物，借助直观形象，帮助学生获取抽象数学知识。
　　如在教学《角的认识》时，笔者首先用多媒体出示了红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找一找这些图上有没有角。由于学生在生活中已经接触过角，对角也有了认识，所以他们能很快找到图上的角。这时，笔者问：“如果我们把这些角画下来，会怎样呢？”角的图形是比较抽象的知识，笔者借助多媒体，从实物中抽象出角，说明这些都是角，然后利用多媒体的绘图功能画出角，帮助学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解且抽象的角变得直观形象，易于学生理解。
　　三、有利于建立数感，提高运用能力
　　多媒体图、文、声并茂，动感逼真，可以形象直观地展现教学内容，调动学生的听觉、视觉和运动感觉等多种感官接受信息，强化学生的记忆，不仅解决了教学重点，突破了教学难点，还优化了教学过程，有利于学生更好地掌握所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
　　如在教学《面积和面积单位》时，笔者利用白板的拖拽功能，让学生直观地比较几个平面图形的面积大小；又如在教学“梯形的面积计算”时，笔者利用多媒体向学生展示了探索面积公式的全过程，先在白板上画出梯形，然后复制一个梯形，通过旋转或平移梯形，把两个梯形拼成一个平行四边形。这样一来，学生就能直观地认识到平行四边形的面积是原来梯形面积的两倍，从而推导出梯形的面积计算公式。最后，笔者利用多媒体的回放功能，反复演示这个探索过程，有利于加深学生对探索过程的理解，掌握和巩固面积计算公式。
　　四、有利于活跃课堂气氛，提高练习效率
　　练习是把知识转化为能力，并发展智力的活动。利用多媒体，教师可以布置游戏、选择、填充、拼图等不同形式的练习，也能进行一题多变、一题多解的训练，有利于解决传统教学中练习题型单一、枯燥等问题，改变学生厌烦做数学练习的现象。
　　如在教学完《7的乘法口诀》后，笔者设计了一个教学情境：“一群小动物去公园玩，可是一路上要经过很多卡口。如果想通过卡口，就要正确回答问题。只有正确回答每个问题后，小动物们才能顺利地到达目的地。”这就把枯燥无味的练习游戏化，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生巩固了7的乘法口诀，提高了练习效率。
　　在小学数学教学中适当地运用多媒体技术，有助于学生掌握数学教学内容，既提高了学生学习的效率，使学生学得轻松愉快，又突出了学生“学”的主体地位。
　　（作者单位：江西省丰城市曲江中心小学）