论文部分内容阅读
【摘 要】 在高等院校健美操的教学实践中作者采用行动研究、观察法、座谈法等，探索了反省教学的效果。结果表明：反省教学有助于调动大学生学习健美操的积极性和热情，提高了课内、课外参与体育活动的参与度，有助于提高每一位大学生的自尊和自信，有助于提高大学生对体育的鉴赏能力和评价能力。
【关键词】 健美操；反省教学；课内；课外；参与度；自尊；自信；鉴赏能力；评价能力
【中图分类号】G800 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
反省教学始于20世纪60年代，现在世界各国都在推广这种教学经验。但是，反省教学在我国学校体育界还是一个新鲜的事物。所谓反省教学（Reflective Teaching ）是指同学互教活动（Peer teaching activity），其特色是重视反省。[1]在素质教育的今天，高等院校体育教学如何改革是值得重视的问题。在大学体育教学中，如何突出大学生的学习主体地位，进行自主学习，是值得探索的问题。本文以此为出发点，对健美操反省教学进行了初步探索。
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象为兰州理工大学技术工程学院的健美操课。兰州理工大学技术工程学院是独立学院，这次参与实验的班级是健美操专选1班
1.2研究方法。主要采用行动研究[2][3]，作者既是教学实践参与者，即任课教师，又是研究者。并采用观察法、座谈法，跟踪调查教学效果。
2 反省教学设计
在每堂反省教学中任课教师指定4名大学生作为教师，每名学生得到同样的课堂教学背景资料，即教学内容用以备课，带操领做教学。被指定的学生进行教学时，其他人充当学生。而后就其执教过程、教学效果，进行讨论评估。然后学生与任课教师在一起反省她们的经验和不足，任课教师加以指导。借此提高大学生课内、课外参与体育活动的积极性和参与度，提高她们的自尊和自信。
3 反省教学时间安排
反省教学时间安排分为两个阶段。第一阶段为2008年2月至2009年6月；第二阶段为2009年8月至2010年6月。
4 反省教学操作定义及反省教学实际操作过程
界定反省教学操作定义，有助于提高定性研究的信度和效度[2]。首先，进行反省教学的任课教师为同一教师，授课对象均为健美操课的同一群体学生，并且授课时间相同。其次，任课教师提前2周设定和提供课堂教学背景资料，即限定教学内容，并且要求大学生利用课余时间自己先进行学习和锻炼。然后，充当教师的学生按任课教师要求带操领做。最后，师生共同进行分析、评估和反省。在这基础上，任课教师带领全体学生纠正动作，并指导在下一轮充当教师中应当怎么做。
5 反省教学效果
5.1调动了大学生学习健美操的积极性和热情，提高了课内、课外参与体育活动的参与度，不少同学利用课余时间在练习健美操。不仅是将充当教师的大学生在课余时间练习健美操，其他同学也在课余参与进来，同时也增进了同学之间的交往，提供了互相帮助的机会和平台。同学们反映，反省教学使课内与课外互补，把体育课堂变大了，活跃了校园体育文化，带动了大家每天锻炼1小时，把阳光体育工程落到了实处，同时使师生互动起来，把被动学习变成了主动学习。
5.2提高了每一位大学生的自尊和自信。同学们反映，通过课外练习健美操和课内充当健美操教师，不仅增强了大学生体质，塑造了良好的形体，而且提高了自尊和自信。经过这样一段时间的健美操学习后自己胆子变大了，充当健美操教师也不害怕了，有了自信心，平时走路、站立等也注意自己的姿态了。
5.3提高了大学生对体育的鉴赏能力和评价能力
通过师生共同对健美操教学的讨论、评估和反省，提高了大学生对健美操的鉴赏能力和评价能力。在健美操反省教学中大家各抒己见，不仅加深理解了技术动作，在练习中提高了动作质量，同时知道了什么样的动作才美，什么样的动作不美，怎样体现健美操的美感。
6 结论
反省教学能将大学生置于特定的教学情境中，自己动脑，积极参与教学活动，变被动学习为主动学习，同时自觉加强了课外锻炼，调动了大学生学习健美操的积极性和热情，提高了课内、课外参与体育活动的参与度，提高了每一位大学生的自尊和自信，提高了大学生对体育的鉴赏能力和评价能力。
参考文献
[1]金长泽主编.师范教育改革与师资队伍建设[M].东北师范大学出版社.1998年4月第一版：77-78.
[2]威廉·维尔斯曼（美）著，袁振国主译，窦卫霖校.教育研究方法导论[M].教育科学出版社.1997年7月第一版：13-14，194.
[3]叶澜主编，郑金洲、陶保平、孔企平著.学校教育研究方法[M].教育科学出版社.2003年1月第一版：237-261.
【关键词】 健美操；反省教学；课内；课外；参与度；自尊；自信；鉴赏能力；评价能力
【中图分类号】G800 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
反省教学始于20世纪60年代，现在世界各国都在推广这种教学经验。但是，反省教学在我国学校体育界还是一个新鲜的事物。所谓反省教学（Reflective Teaching ）是指同学互教活动（Peer teaching activity），其特色是重视反省。[1]在素质教育的今天，高等院校体育教学如何改革是值得重视的问题。在大学体育教学中，如何突出大学生的学习主体地位，进行自主学习，是值得探索的问题。本文以此为出发点，对健美操反省教学进行了初步探索。
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象为兰州理工大学技术工程学院的健美操课。兰州理工大学技术工程学院是独立学院，这次参与实验的班级是健美操专选1班
1.2研究方法。主要采用行动研究[2][3]，作者既是教学实践参与者，即任课教师，又是研究者。并采用观察法、座谈法，跟踪调查教学效果。
2 反省教学设计
在每堂反省教学中任课教师指定4名大学生作为教师，每名学生得到同样的课堂教学背景资料，即教学内容用以备课，带操领做教学。被指定的学生进行教学时，其他人充当学生。而后就其执教过程、教学效果，进行讨论评估。然后学生与任课教师在一起反省她们的经验和不足，任课教师加以指导。借此提高大学生课内、课外参与体育活动的积极性和参与度，提高她们的自尊和自信。
3 反省教学时间安排
反省教学时间安排分为两个阶段。第一阶段为2008年2月至2009年6月；第二阶段为2009年8月至2010年6月。
4 反省教学操作定义及反省教学实际操作过程
界定反省教学操作定义，有助于提高定性研究的信度和效度[2]。首先，进行反省教学的任课教师为同一教师，授课对象均为健美操课的同一群体学生，并且授课时间相同。其次，任课教师提前2周设定和提供课堂教学背景资料，即限定教学内容，并且要求大学生利用课余时间自己先进行学习和锻炼。然后，充当教师的学生按任课教师要求带操领做。最后，师生共同进行分析、评估和反省。在这基础上，任课教师带领全体学生纠正动作，并指导在下一轮充当教师中应当怎么做。
5 反省教学效果
5.1调动了大学生学习健美操的积极性和热情，提高了课内、课外参与体育活动的参与度，不少同学利用课余时间在练习健美操。不仅是将充当教师的大学生在课余时间练习健美操，其他同学也在课余参与进来，同时也增进了同学之间的交往，提供了互相帮助的机会和平台。同学们反映，反省教学使课内与课外互补，把体育课堂变大了，活跃了校园体育文化，带动了大家每天锻炼1小时，把阳光体育工程落到了实处，同时使师生互动起来，把被动学习变成了主动学习。
5.2提高了每一位大学生的自尊和自信。同学们反映，通过课外练习健美操和课内充当健美操教师，不仅增强了大学生体质，塑造了良好的形体，而且提高了自尊和自信。经过这样一段时间的健美操学习后自己胆子变大了，充当健美操教师也不害怕了，有了自信心，平时走路、站立等也注意自己的姿态了。
5.3提高了大学生对体育的鉴赏能力和评价能力
通过师生共同对健美操教学的讨论、评估和反省，提高了大学生对健美操的鉴赏能力和评价能力。在健美操反省教学中大家各抒己见，不仅加深理解了技术动作，在练习中提高了动作质量，同时知道了什么样的动作才美，什么样的动作不美，怎样体现健美操的美感。
6 结论
反省教学能将大学生置于特定的教学情境中，自己动脑，积极参与教学活动，变被动学习为主动学习，同时自觉加强了课外锻炼，调动了大学生学习健美操的积极性和热情，提高了课内、课外参与体育活动的参与度，提高了每一位大学生的自尊和自信，提高了大学生对体育的鉴赏能力和评价能力。
参考文献
[1]金长泽主编.师范教育改革与师资队伍建设[M].东北师范大学出版社.1998年4月第一版：77-78.
[2]威廉·维尔斯曼（美）著，袁振国主译，窦卫霖校.教育研究方法导论[M].教育科学出版社.1997年7月第一版：13-14，194.
[3]叶澜主编，郑金洲、陶保平、孔企平著.学校教育研究方法[M].教育科学出版社.2003年1月第一版：237-261.